課程教學(xué)改革試點(diǎn)實(shí)施方案

1、遂寧應(yīng)用高級(jí)技工學(xué)校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)實(shí)施方案（說(shuō)明：此方案要求較高，也與目前技工院校正進(jìn)行的課改似。還有一種方案是按專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容依照人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)實(shí)際生產(chǎn)、生活系統(tǒng)的將教學(xué)內(nèi)容以典型工作任務(wù)的形式羅列出來(lái)，以工作頁(yè)和學(xué)習(xí)頁(yè)的模式編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)人才實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容。）為落實(shí)人力資源和社會(huì)保障部辦公廳關(guān)于印發(fā)技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案的通知（人社廳發(fā)200986號(hào)）和省人力資源和社會(huì)保障廳四川省技工院校開(kāi)展一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案（川人社字2010161號(hào)）文件精神，通過(guò)加大教學(xué)改革力度，建立以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合一體化的課程體系，以切實(shí)提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和提升學(xué)校教

2、學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出以下實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和職業(yè)技能教育。建立以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以校企合作為基礎(chǔ)，以綜合職業(yè)能力為核心，理論教學(xué)與技能操作融合貫通，工學(xué)結(jié)合一體化的課程體系，按照全面實(shí)施、突出重點(diǎn)的原則，明確工作目標(biāo)和措施，狠抓落實(shí)、注意實(shí)效。課改，意義重大，難度大，任務(wù)重，要求高。不能理解為簡(jiǎn)單的校本教材的編寫(xiě)，它是一個(gè)完整的系統(tǒng)。二、工作目標(biāo)1、確定*、*等2個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作。2、在學(xué)習(xí)借鑒外省技工院校改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況用三年左右的時(shí)間，在*2個(gè)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)發(fā)出一體化課程教學(xué)體系

3、，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。初步建立具有先進(jìn)職業(yè)教育理念，既符合學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，又符合市場(chǎng)用人單位需求的全新課程教學(xué)體系。三、任務(wù)與要求1、開(kāi)發(fā)制定一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)一體化課程教學(xué)改革基本原則，設(shè)計(jì)一體化的專(zhuān)業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，開(kāi)發(fā)理論與實(shí)踐相融合、知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合的一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一規(guī)范專(zhuān)業(yè)課程名稱、培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力要求、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、教學(xué)安排和教學(xué)保障條件等。2、組織開(kāi)發(fā)一體化課程教材。創(chuàng)新教材編寫(xiě)模式，打破學(xué)科體系，編寫(xiě)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合的教材和教輔材料，依據(jù)勞動(dòng)者的職業(yè)特征、職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)教材教學(xué)單元，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)模

4、式，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。3、探索建設(shè)一體化課程教學(xué)場(chǎng)地。打破理論課與實(shí)訓(xùn)課授課地點(diǎn)分離的傳統(tǒng)模式，建設(shè)既能滿足理論教學(xué)，又能具備技能訓(xùn)練的一體化教學(xué)場(chǎng)地，將傳統(tǒng)理論教學(xué)教室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地合一，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融合進(jìn)行，為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)際工期過(guò)程的學(xué)習(xí)條件。4、加強(qiáng)建設(shè)一體化課程師資隊(duì)伍。加快培養(yǎng)既能講授理論知識(shí)課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的一體化課程教師。注重在一體化課程開(kāi)發(fā)試驗(yàn)過(guò)程中，促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)水平和能力，不斷提升教師企業(yè)實(shí)踐能力、一體化課程開(kāi)發(fā)能力,逐步形成一支教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理、示范性強(qiáng)的優(yōu)秀一體化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

5、。四、實(shí)施步驟擬用三年左右的時(shí)間，分三個(gè)步驟實(shí)施：第一步驟：準(zhǔn)備階段（2018年2月至2020年2月）1、技術(shù)培訓(xùn)和觀念更新構(gòu)建和實(shí)施一體化課程，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、企業(yè)用人的迫切需求，也是提升學(xué)校教學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。從這一高度出發(fā)，學(xué)校在推行教改工作過(guò)程中需采取一系列措施和辦法，其中觀念更新和組織措施有力是開(kāi)展一體化課程體系改革的前提。首先通過(guò)各種會(huì)議渠道，使所有參與教師明確學(xué)校得以長(zhǎng)足發(fā)展的重要意義在哪里，使全體參與教師明確教育教學(xué)持續(xù)改革是促使學(xué)校得以長(zhǎng)足發(fā)展的必由之路。其次通過(guò)各種途徑的溝通與交流，以及開(kāi)展各類(lèi)“洗腦式”的工作過(guò)程系統(tǒng)化課程構(gòu)建方面的主題培訓(xùn)和研討會(huì)議，使全體參與教師掌

6、握一體化課程體系改革的技術(shù)和方法。由此，通過(guò)觀念更新，使全體參與教師統(tǒng)一思想，為下一步試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)全面推行一體化課程體系改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、行政組織構(gòu)建課程體系構(gòu)建基于校本研究，基于教研部門(mén)的指導(dǎo)，基于專(zhuān)業(yè)系的引領(lǐng)，基于教師團(tuán)隊(duì)的合作。在學(xué)校層面上成立一個(gè)總課題組，總課題組成員包括：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)職能部門(mén)中層、各專(zhuān)業(yè)系中層。學(xué)?？傉n題組的所在工作機(jī)構(gòu)設(shè)在學(xué)校的教務(wù)處。在總課題組下設(shè)若干課改小組，課改小組以系為單位進(jìn)行組建，每個(gè)課改小組負(fù)責(zé)本專(zhuān)業(yè)課程的調(diào)研、開(kāi)發(fā)、匯報(bào)、評(píng)審、實(shí)施等。每個(gè)課改小組設(shè)一名組長(zhǎng)，組員若干。課改小組組長(zhǎng)可以是系主任、教研室主任、專(zhuān)業(yè)帶頭人或骨干教師，課改小組組員大部分是

7、專(zhuān)業(yè)教師，部分是文化基礎(chǔ)課教師。第二步驟：一體化課程體系開(kāi)發(fā)(2019年2月至2021年11月)在借鑒、吸收國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育課程建設(shè)先進(jìn)思想與理念的基礎(chǔ)上，啟動(dòng)*、*2個(gè)專(zhuān)業(yè)的工學(xué)一體化課程體系全面構(gòu)建，并在2019級(jí)新入學(xué)的高級(jí)技工和預(yù)備技師班級(jí)推行實(shí)施。1、工學(xué)一體化課程開(kāi)發(fā)技術(shù)與流程(1)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展情況前期調(diào)研，確定該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向；(2)實(shí)踐專(zhuān)家工作職責(zé)調(diào)研分析，選聘10名以上該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐專(zhuān)家，作為長(zhǎng)期支持該專(zhuān)業(yè)建設(shè)的企業(yè)專(zhuān)家；(3)召開(kāi)實(shí)踐專(zhuān)家訪談會(huì)，提取該專(zhuān)業(yè)在企業(yè)中的典型工作任務(wù)，作為該專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的依據(jù)；(4)在企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家的協(xié)助下，結(jié)合技工院校辦學(xué)實(shí)際情

8、況，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為一體化課程；(5)在企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家的協(xié)助下，結(jié)合技工院校實(shí)際師資水平和實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備水平，以及校企合作開(kāi)展情況，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)情境；(6)根據(jù)前期完成的一體化課程及其相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)發(fā)編制相應(yīng)的工作頁(yè)、網(wǎng)絡(luò)資源等學(xué)習(xí)資源包;(7)邀請(qǐng)課程專(zhuān)家、政府主管領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)專(zhuān)家和課程開(kāi)發(fā)人員，評(píng)審論證一體化課程及其相關(guān)學(xué)習(xí)資源包；(8)課程投入實(shí)施，總結(jié)、反思、改進(jìn)；(9)課程實(shí)施后的評(píng)價(jià)，持續(xù)改進(jìn)。2、時(shí)間組織對(duì)學(xué)校2個(gè)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行工學(xué)一體化課程教學(xué)改革工作按時(shí)間目標(biāo)規(guī)劃為：半年目標(biāo)、一年目標(biāo)、三年目標(biāo)。(1)半年目標(biāo)(201年2月至8月)：實(shí)現(xiàn)各專(zhuān)業(yè)課程體系初步建立，第一

9、學(xué)期課業(yè)開(kāi)發(fā)完畢并投入使用；(2)一年目標(biāo)(201年9月至200年2月)：實(shí)現(xiàn)第一學(xué)期課程修正完畢，第二學(xué)期課業(yè)開(kāi)發(fā)完畢并投入使用；(3)三年目標(biāo)(201年3月至200年8月)：實(shí)現(xiàn)各專(zhuān)業(yè)課程體系修正確立，六個(gè)學(xué)期課業(yè)開(kāi)發(fā)完畢并投入使用。為確保階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還需進(jìn)一步確定各專(zhuān)業(yè)一體化課程教學(xué)改革的每月、每周工作實(shí)施方案。每月確定課改月工作目標(biāo)，月底匯報(bào)月工作成果；每周確保課改專(zhuān)門(mén)時(shí)間，供課改小組集中調(diào)研、研討。3、課程體系實(shí)施的行政組織課程體系實(shí)施反映于持續(xù)改進(jìn)，包括教務(wù)處的跟蹤與監(jiān)控，專(zhuān)業(yè)教研組(系)的組織與實(shí)施，教師團(tuán)隊(duì)的總結(jié)、反思與改進(jìn)。教務(wù)處專(zhuān)職督導(dǎo)對(duì)一體化課程實(shí)施班級(jí)進(jìn)行跟蹤與監(jiān)督，調(diào)查課程實(shí)施中所碰到的困難，并協(xié)調(diào)解決存在的問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)教研組（系）負(fù)責(zé)定期集體備課，研討實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)設(shè)計(jì)和改進(jìn)方案。教學(xué)團(tuán)隊(duì)每月總結(jié)反思課程實(shí)施的問(wèn)題，提出改進(jìn)方案，并及時(shí)修正課程中存在的不足之處。第三步驟：總結(jié)與推廣（2021年12月一一）在*、*2個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)施工學(xué)一體化課程一輪試點(diǎn)后，將組織實(shí)施后的評(píng)價(jià)、驗(yàn)收