班級管理規(guī)定創(chuàng)新案例-(1)

1、以生為本，創(chuàng)新班級管理【創(chuàng)新點闡釋】班級管理是學校教育教學工作的重要組成部分，其核心就是教育的管理。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志?！币虼?，在實施班級管理的過程中，我嘗試以生為本，民主管理，讓學生自主管理，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以此實現(xiàn)班級管理的實效性，促進學生的健康全面發(fā)展。當今社會，“以人為本”的思想已深入人心，而這種變化顯然也在學生中得到廣泛傳播，使學生的心理特點發(fā)生顯著變化。以班主任為管理主體，以班級全體學生為管理對象的傳統(tǒng)班級管理模式已經(jīng)與新課改理念背道而馳。因此，在班級管理方面，不得不考慮順應時

2、代的潮流，創(chuàng)新班級管理模式，提倡民主和自主，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)基礎教學的優(yōu)化，使得學生得到全面發(fā)展。1、 問題的提出新學期伊始，面對六年級班主任這個崗位，我心里有些忐忑。因為我校是新建學校，六年級又非起始年級，所以班級學生均是其他學校轉過來的，他們的學習成績、學習習慣、行為習慣等方面如何，我一無所知。但經(jīng)過一段時間的觀察與多方詢問，我了解到，這班孩子學習成績都不算拔尖，甚至有一部分是后進生，還有些學生以前就是班里有名的搗蛋鬼，油鹽不進，劣跡斑斑。并且大多同學以前在班里沒有表現(xiàn)機會，也從來沒有參與過班級管理。這些致使他們來到新學校后，想要“改頭換面”，本著一顆上進的心，樂意表現(xiàn)自己，

3、想改變以前在老師心目中的既定形象。為什么我對他們會有這種認識呢原因是，我在選臨時班干部時，班里55人竟然有九成的人想當班干部，并且他們在我面前都拼命的表現(xiàn)自己，做任何事都很積極，唯恐老師發(fā)現(xiàn)不了他。著名軍事家，拿破侖說 “不想當將軍的士兵不是好士兵”，面對這么多相當班干的學生，我在心里樂了。既然學生有上進心，有表現(xiàn)欲，那何不利用他們的這些心思，實現(xiàn)民主管理和學生自主管理呢，再加上，這些孩子在以前學?？赡懿皇悄敲磧?yōu)秀，得到的表揚相對較少，如果我能適時地鼓勵表揚他們，在班級管理方面是不是會事半功倍呢于是，在班級管理方面，我開始了以下的嘗試。2、 解決問題的過程與方法的創(chuàng)新1、 一視同仁，賞識激發(fā)潛

4、力開學第一次班會，我就告訴孩子們，我會對他們一視同仁，不問過去，只看將來，激勵他們從現(xiàn)在開始，勤奮學習，提升和改變自己，在老師的心中塑造完美的自己。確實，學生之間存在中方面的差異，有智力方面的，也有基礎方面的，但每一個學生的本質(zhì)是好的，有的是存在暫時發(fā)展時間上的差異，有的是特長發(fā)展方向上的差異。在班級管理中，我不因為他們暫時學習方面的后進，而忽視他們身上存在的其它方面潛能，將他們一棍子打死，而是選擇相信他們，并利用“賞識、激勵”去維護孩子的自尊，去挖掘潛力，增強孩子的自信心，讓他們學會自愛。因此，我也不吝惜激勵的語言。事實證明，這招很好使。開學沒幾個周，就有好幾位家長和我交流說，自己的孩子這學

5、期學習積極了、用心了，連在家里表現(xiàn)也比以前好了。我想，這就得益于我的激勵吧。2、發(fā)揚民主，選學生滿意的干部開學之初，我進行一段時間的觀察，根據(jù)學生平時的表現(xiàn)，綜合全班學生的意見，挑選出一批責任心強，工作能力強的學生作為培養(yǎng)對象，手把手地交他們管理班級，使他們成為有責任感、有主人翁精神的班干部。但現(xiàn)在的孩子，追求民主、平等。作為班主任，如果高高在上，忽略民眾意見，一意孤行，勢必使自己的形象在學生的心目中大打折扣，嚴重的將會使得學生產(chǎn)生敵對情緒、抵制情緒。因此，在選出班干部之后，我利用班會課的時間，和學生擺明了師生關系：民主平等，相互尊重，同時，生生關系也是民主平等的。并且，我與全班學生一起制定了

6、新學期的班級公約，充分調(diào)動發(fā)揮每一個同學的積極主觀能動性，讓他們參與班級的管理，使每一個學生都成為班級的小主人。干部學生選了，目標也讓學生制，班訓讓學生議，制度讓學生定，評議讓學生下，效果讓學生說，過程讓學生做，得失讓學生思。這樣，學生自己選的干部能服從管理，自己定的目標有內(nèi)動力去實現(xiàn)，自己定的制度自己知道如何去實行，制度儼然，秩序井然。3、 有放有收，班干任期制班干部作為班級建設中的基礎骨架，能引領一個班級養(yǎng)成良好的班風。但由于學生處于人生中的成長階段，不可避免地會受到一些不健康的觀念和現(xiàn)象所影響，會在思想上和行為上出現(xiàn)一些不正確的行為。還因為我班的大部分學生，都懷著當班干部的愿望，他們樂意

7、為班級出力，特別喜歡當班干部，他們以能當上班干部為光榮，能為班集體出力，為同學服務更光榮。鑒于此，在創(chuàng)新班級管理體制上，我設置了班干任期制，即每個班干都有固定的任期，任期過后將根據(jù)所有學生的能力重新選舉。這樣既避免了班級內(nèi)部形成個別人“大權獨攬”的現(xiàn)象，同時也使班級內(nèi)的所有同學都產(chǎn)生了自己也可以做班干的信心，并且，那些相當班干的學生，每次輪到當值日生或班長，工作總特別認真、負責。學生還能從當班干部中體會到當班干部之樂、之苦，也懂得去關心、理解他人，認識到“管”與“被管”的樂趣，調(diào)動了他們工作的積極性，班級的紀律真是明顯好多了。4、文化建設，引領良好班風創(chuàng)新班級文化，讓班級的所有同學都能關注和參

8、與到班級文化建設中來，以更大限度地發(fā)揮文化教育的作用。俗話說“好的開始等于成功了一半”。在班級成立之初，我就做好入學教育，讓每位同學都能了解、重視行為規(guī)范，樹立責任意識，樹立集體榮辱觀，教育學生“以班為家，以校為家”，人人是這個大家庭的一份子，人人對這個家負責，人人的行為都代表著這個家。通過培養(yǎng)優(yōu)良的班風對學生特別是后進生造成一種心理壓力，促使他們按照正確的班風改變自己不正確的態(tài)度與行為。在班級中不斷培養(yǎng)集體主義精神，個人要服從集體的意識；強化做個有愛心的人，做個尊敬師長的人，做個能了解自己潛力而不斷學習與努力的人。5、自我批評，取長補短。人應善于做自我批評，才能找出自身的不足，對照自己與他人

9、，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，才會有所進步。為了使學生能正視自己一周的表現(xiàn)，我在每周五最后一節(jié)課，讓學生總結自己一周來的表現(xiàn)，看看哪些值得發(fā)揚，哪些需要改正。小結的內(nèi)容是多方面的：可以是有關學習的、有關紀律的、有關生活的、有關校外的、有關校內(nèi)的。開始，學生不敢實話實說，即使有，也言盡不詳。見到這種情況，于是，我先帶頭，對自己一周來的工作做了言簡意賅的小結。在我的帶頭下，學生們都鼓起勇氣，暢所欲言，而且，我們還共同找出缺點，制定了下一周的奮斗目標。事后，我聽到家長也稱贊到：“這辦法的確不錯，孩子們乖了許多，長大了許多。”家長的話語，就是對我的工作的最好的肯定。6、公平競爭，小組評比制先將班級按自然組，分

10、為四個小組，由組員推選出組長，由組長組織全組討論確定小組名稱及本組自勉的格言警句，格言在班級文化墻各小組所屬欄張貼，對此，學生們興趣盎然，新意迭出。再結合學校的常規(guī)管理，制定組規(guī)，規(guī)范組內(nèi)成員行為，試行一周后，再有各小組成員討論上報行之有效的組規(guī)，然后全班討論構成班級統(tǒng)一行為規(guī)范，并從學習（作業(yè)、課堂表現(xiàn)、家庭作業(yè)等）、衛(wèi)生、紀律、集會、文明禮儀、服裝儀表等方面進行量化考核。沒有競賽就沒有發(fā)展。在以上兩項工作的基礎上，設立班級小組評比獎勵機制。每小組進行自主學習管理、紀律管理、衛(wèi)生管理、活動管理等，每周評比一次，評出先進小組，先進小組可以獲得“流動紅旗”，這樣每個學生都把自我管理看作是自己的責

11、任，一種義不容辭的責任，無形中增加了小組凝聚力和競爭力。實踐證明，小組評比制充分體現(xiàn)了學生主體的平等性，強化了競爭意識、責任意識和群體合作意識，激發(fā)了每個學生參與管理的熱情，在自主管理中增強自我約束，充分發(fā)掘了人的潛能。班級的小組管理和教學相輔相成，互相促進，使學生學會學習，學會合作，學會創(chuàng)造，為學生的和諧發(fā)展、自主發(fā)展奠定了堅實基礎。同時，通過小組評比-反饋-調(diào)解，也帶動了班級的整體工作。三、效果與反思通過以上的創(chuàng)新管理，我班的班風正、紀律明、學風也較濃了，尤其競爭意識比之開學強。但目前的班級狀況，無論是在紀律、衛(wèi)生習慣、學習習慣方面，還是在整個學風、班風方面，還是沒有達到預期的效果。有句話說，教育的真