人教版一年級數(shù)學上冊所有課時教學

1、（最新人教版小學一年級數(shù)學上冊）教學反思第 1 單元準備課第 1 課時數(shù)一數(shù)教學反思這節(jié)課是孩子們本學期的第一節(jié)數(shù)學課，也是在小學階段的第一堂數(shù)學課。一年級的數(shù)學課對孩子們有很深遠的影響，要讓孩子們愛數(shù)學，要讓孩子們真正喜歡數(shù)學課，這幾天的課很重要。本課內(nèi)容十分簡單，就是要讓孩子們能手口一致地按順序數(shù)數(shù)。新課伊始我創(chuàng)造了 “學校校園 ”這個讓孩子們感到新鮮好奇的場景來引起他們的興趣，讓他們觀察校園中有那些物體，再數(shù)一數(shù)它們的個數(shù)，最后用點子表示個數(shù)。整個課堂進行得比較順利，但在這一過程中，也存在著一些問題。比如一些孩子對數(shù)數(shù)已經(jīng)非常熟悉，沒有用手指點著一個一個數(shù)的習慣；在用點子表示物體個數(shù)時有

2、個別孩子畫的太過于隨便，沒有形成排列規(guī)則、整齊的畫圖方法。針對這些問題，我著重讓孩子們用手指點著數(shù)了好幾遍，培養(yǎng)孩子認真細致的好品質(zhì)。對于畫圖不規(guī)則的現(xiàn)象，我也進行了指正，以防今后的作業(yè)中出現(xiàn)隨意、馬虎的現(xiàn)象。第 2 課時比多少教學反思我過去教學 “比多少 ”時，總是自己拿出不同的圖讓學生根據(jù)我拿的圖進行比較。在現(xiàn)在的教學中，我意識到學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。 “圖中還有什么和什么同樣多？什么比什么少？什么比什么多？ ”在教材里有意創(chuàng)設(shè)了一個問題情景。這個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生的學習興趣高漲，激發(fā)了他們主動探索的欲望。學生通過仔細觀察、動手操作、嘗試，在小組

3、合作中互相啟發(fā)和補充，使自己對 “比多少” 的問題得到清晰全面的認識。有些學生還發(fā)現(xiàn)了誰比誰多幾個，誰比誰少幾個。小組合作。探究學習改變了原來單一、被動和陳舊的學習方式，使學生在活動中體會到自主學習的快樂，增加了學生學習數(shù)學的興趣。當然，在教學的過程中我也發(fā)現(xiàn)了問題：由于年齡較小，自律性不強，在小組討論時一些學生出現(xiàn)了開小差的現(xiàn)象。對此我沒有直接對他們提出批評，而是通過互動提醒每一個學生積極思考與課堂有關(guān)的問題，收到了不錯的反響。第 2 單元位置第 1 課時上下前后教學反思本節(jié)課要讓學生體驗 “上、下、前、后” 的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學生的空間觀念，能確定物體 “上、下、前、后” 的位置與順序，

4、并能用自己的語言表達。對于 “上、下” 的位置關(guān)系，學生在日常生活中已經(jīng)積累了較為豐富的經(jīng)驗，教學時可以放手讓學生去認識，而對于 “前后” 的位置關(guān)系，這是學生認識比較薄弱的內(nèi)容，也是教學的難點，因此作為本節(jié)課的重點，讓學生來親身經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展及形成過程。為了調(diào)動學生的生活積累，教學時我要求學生先整體觀察主題圖，然后一邊觀察一邊用 “上”或 “下”描述圖中貨車、火車、輪船的相對位置。通過反饋，學生對于 “上、下 ”的位置關(guān)系描述比較到位。學生感受到：在物體位置不變時，兩個物體上、下位置關(guān)系是不變的，但對于三個物體，參照物不同，上、下位置關(guān)系也不同。學生的觀察能力和表達能力又上了一個新臺階

5、。對主題圖進行觀察和描述之后，學生又用 “上、下 ”說說講臺上擺放的物品的位置關(guān)系，并動手擺學習用品，使知識得到了進一步的強化。第 2 課時左右教學反思在日常生活中，學生對 “左、右” 已經(jīng)積累了一些感性認識，但對左右順序的概念比較淡薄、容易混淆，所以，教學時就要從學生的左、右手開始，讓學生明白一般的人寫字、吃飯都用右手，另外一只手就是左手，進而了解并熟悉“左 ”“右”這兩個位置的關(guān)系。但是 “左 ”“右 ”的相對性在他們的頭腦里還是一片空白，所以，理解“左 ”“右 ” 的相對性是這節(jié)課的難點。因此，這節(jié)課的教學設(shè)計主要分為先讓學生體驗 “左”“右 ” ，然后感悟“左 ”“右 ” ，最后理解“

6、左 ”“右 ”的相對性這幾個方面。通過這堂課的教學，我體會到關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景是非常重要的學生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數(shù)學知識是十分重要的。同時，正是37 / 35借助生活經(jīng)驗，學生經(jīng)歷了一個從具體到逐步抽象的過程。在新課開始時讓學生借助雙手初步體驗“左”“右 ” ，通過“找身上分左右的好朋友”的活動，讓學生體驗 “左”“右 ” ，讓學生感受到數(shù)學其實就在身邊，學習數(shù)學是有趣的，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。第 3 單元 15 的認識和加減法第 1 課時 15的認識教學反思對于這節(jié)課的設(shè)計我積極地進行反思，首先分析學生的學情和原有的知識經(jīng)驗，然后依據(jù)課程標準的要求和教材的編寫意圖

7、，凸現(xiàn)數(shù)學教學生活化、活動化的特點，使教學切實為學生的發(fā)展服務(wù)。一、創(chuàng)設(shè)情境，增強數(shù)學課堂魅力。生動、貼切的情境設(shè)計是新教材的一大特點。新課程標準突出強調(diào)了不僅要關(guān)注學生知識的獲得，更要關(guān)注學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。特別是小學一年級的數(shù)學教學，更應該注重培養(yǎng)學生的學習興趣和數(shù)學素養(yǎng)。 “寓教于樂 ”始終是小學教學應遵循的教學原則。在本課中，我充分發(fā)揮了多媒體課件的作用，通過創(chuàng)設(shè)去王奶奶家玩的情境，并配上音樂，一下子就吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲，也提高了學生的學習主動性，為順利開展15 的教學做好了鋪墊。二、數(shù)學課堂 “動起來” ，讓學生“做 ”出數(shù)學的精彩。讓學生在活動

8、中學習，讓數(shù)學課堂生動化是教材的特點之一。操作與實踐、探索與發(fā)現(xiàn)是學生理解數(shù)學的重要條件，要使學生不是記數(shù)學，而是活動中探索，在活動中發(fā)現(xiàn)，在活動中發(fā)展。因此，數(shù)學課堂活動化對小學階段的學生來說更體現(xiàn)出其必要性。在本節(jié)課中，我設(shè)計了擺圖片、擺圖形等游戲活動，使學生通過自己動手體驗，真正體會15 的基數(shù)含義和數(shù)序。這符合一年級小朋友以游戲為主的學習特點，把教學內(nèi)容與生活實際有機結(jié)合起來，從而讓數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實生活，讓學生在熟悉的數(shù)學生活情境中愉快地探究問題。這樣的活動提高了學生參與課堂教學的積極性，并讓課堂煥發(fā)了新的生命。第 2 課時比大小教學反思新課程標準中指出：

9、“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。 ”因此，整節(jié)課我都是圍繞著這個目標進行設(shè)計和教學，現(xiàn)反思如下：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。俗話說： “良好的開始是成功的一半。 ”而興趣是學習入門的向?qū)?，是激發(fā)學生求知欲、吸引學生樂學的內(nèi)在動力。因此，在上課時，我就用猴子玩耍的故事把學生的興趣調(diào)動起來。這樣引導自然、形象，融科學性、趣味性一體，使學生迅速進入學習狀

10、態(tài)。學生還通過比一比、說一說等動手實踐活動，發(fā)現(xiàn)了比大小的規(guī)律，這也為以后的學習提供了有利的材料。二、為學生提供了充分的自主探索、合作交流的機會和氣氛。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在這節(jié)課中，學生不僅擁有了許多動手實踐的機會，還在實踐中擁有了自主探索、合作交流的機會。三、學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。我在教學過程中沒有急于對學生的回答給出肯定或否定的意見，而是為學生提供積極思考和合作交流的空間，讓學生成為學習的主人。在此過程中我只是提供適當?shù)膸椭椭笇?，選擇學生提出的有價值的問題或意見，引導學生交流，以尋求問題的答案。學生在整課堂中反應積極

11、，有強烈的求知欲望，教學效果不錯。但作為教師還應特別關(guān)注在群體教學環(huán)境下的個別學生，糾正這些學生為活動而活動、隨波逐流的傾向。第 3 課時 15 認識及比大?。壕毩曊n教學反思本節(jié)課是練習課，是對前面兩個課時所學的“ 15的認識”和 “比大小 ”的練習鞏固。通過上兩節(jié)課的學習，學生已經(jīng)會認、讀、寫 15 各個數(shù)和會用“ >”“ 和<”“ =來描述”5 以內(nèi)數(shù)的大小，欠缺的僅僅是熟練度和準確度。因此本節(jié)課的重點就是鞏固 15 各數(shù)的認讀，加深對三種符號的認識。本節(jié)課一開始，我通過數(shù)一數(shù)大姐活動，幫助學生回顧所學的“ 15的認識”。然后通過對各個習題的引導，讓學生在做題中體會到學習數(shù)學的

12、快樂，同時也鞏固了舊知?？傊?，本節(jié)課是一節(jié)較為成功的練習課，達到了練習鞏固的目的，也使學生體會到了學習數(shù)學的樂趣，為后面的數(shù)學學習奠定了感情基礎(chǔ)。第 4 課時第幾教學反思自然數(shù)有兩重含義，用來表示事物多少時，是基數(shù)；用來表示事物的次序時，是序數(shù)。本節(jié)課學習的是有關(guān)序數(shù)的含義。為了幫助學生理解序數(shù)的含義，教學中我注意從一下幾點進行操作：一、利用主題圖，引入教學主題。教材主題圖能將學生注意力集中。因此，一上課，我就要求學生認真觀看主題圖，明白主題圖的意思，并適時提問：從圖中你能不能知道誰最先買到票，為什么？從而引出序數(shù) “第 1”。有了 “第 1”的認識，我進而提出了一些指向性較明的問題，學生迅速

13、認識了第1“第2”二、聯(lián)系生活、學習數(shù)學。為了幫助學生理解序數(shù)的含義，我利用學生身邊的事物，引導學生進一步明白 “第幾 ”的含義，如 “考試我想得第1”“我坐在第 1 組”，等等。學生有了老師的引導，很快會用自己的語言來表達 “第幾 ” 的意思。這樣，不僅讓學生鞏固了新知，也加強了學生的語言表達能力。通過這節(jié)課的教學，我認為對于低年級的學生的教學，首要是需要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，這就是采取不同的形式來調(diào)動學生的積極性，使學生樂于參與。第 5 課時分與合教學反思本課時的主要內(nèi)容是對4 和 5 的組成進行教學。對于 4 和 5 的組成的知識，大多數(shù)學生通過學前學習已經(jīng)有了比較好的基礎(chǔ)，因此這節(jié)課

14、的重點就是讓他們通過擺小棒對 “4 和 5 的組成的合理性 ”進行感性的理解，使學生初步建立數(shù)感。在教學時，我注重讓學生有充分的時間體現(xiàn)自己在學習中的主體地位，培養(yǎng)學生與人合作、交流的能力。課堂上通過 “猜數(shù)量 ”等游戲讓學生真正感受到了 “玩中學 ” 的樂趣，而體會學習數(shù)學大姐樂趣也正是本課堂的另一個教學點。第 6 課時分與合：練習課教學反思本節(jié)課是一堂練習課，我力求把學習的主動性還給學生，讓他們自主探究，培養(yǎng)他們解決問題的能力。如先通過用小黑板出示兩道題，讓學生通過練習，回顧前面所學知識。再在完成練習四的習題中，放手讓學生去說、去想、去交流、去體會，從而使知識由他們自己表達出來。在這個過程

15、中，我就是幫助他們 “過橋 ” 的人，引導他們走最近的路到達目的地。第 7 課時加法（ 1）教學反思新課標理念下的課堂是開放而富有活力的，學生不再是被動接受知識的容器，而成為主動探索知識的主體。教師是學生的引導者，引導學生參與計算過程。教師應該發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的想法，允許學生采用不同的方法計算，尊重學生自己的選擇?！? 以內(nèi)的加法”是在學生認識了 5 以內(nèi)的數(shù)和初步理解了加法意義的基礎(chǔ)上教學的。新課程標準認為： “由于學生生活背景和思考角度不同，使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。 ”本冊計算教學部分的突出特點是體現(xiàn)算法的多樣化。所以

16、，根據(jù)這一理念和現(xiàn)代教學觀念并結(jié)合低年級學生的特點，我設(shè)計一下的教學環(huán)節(jié)：1 、利用多媒體的動感畫面，導入新課。2、分小組相互討論交流，探究發(fā)現(xiàn)。3、結(jié)合教學內(nèi)容分成練習，鞏固深化，加深對加法的理解。4、總結(jié)、歸納、質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學生的主體意識、問題意識、應用意識和創(chuàng)新意識。本節(jié)課的教學設(shè)計力圖體現(xiàn) “尊重學生，注重發(fā)展” 的教學理念。通過學生觀察、自主探索、操作、表述，使學生主動參與教學活動，讓學生從中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，體會到發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣。第 8 課時加法（2）教學反思“5 以內(nèi)的加法”是本學期教學的第一個重點內(nèi)容，因此我非常重視本節(jié)課的教學。結(jié)合低年級學生的特點，我設(shè)計了

17、一下的教學環(huán)節(jié)：1 、設(shè)計多媒體的動畫，吸引學生的注意力，導入新課。2、根據(jù)課時涉及的知識點，分小組互相交流，探究發(fā)現(xiàn)。3、結(jié)合教學內(nèi)容分層練習，鞏固深化，加深對加法的理解。4、總結(jié)、歸納、質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學生的主體意識、問題意識、應用意識和創(chuàng)新意識。生活中處處有數(shù)學。學習數(shù)學是為了能利用它解決問題，培養(yǎng)學生進一步體會加法的含義。通過學生動手操作、小組合作，探索解決問題的方法，培養(yǎng)學生自主合作的精神，并潛移默化地滲透美育，使學生真正成為學習和發(fā)展的主體。第 9 課時減法（ 1）教學反思這一課主要教學與減法相關(guān)的概念，要求學生在理解并掌握減法意義的基礎(chǔ)上正確熟練的讀、寫減法算式。本節(jié)課是學生第一次

18、接觸減法，學好減法的關(guān)鍵在于使學生充分理解減法的含義。因此，在教學中我創(chuàng)建了學生感興趣的情境，通過讓學生動手 “擺一擺 ”“劃一劃” ，引導學生自主探究減法的含義即“去掉 ” 。在此基礎(chǔ)上，對減法算式的寫法和讀法進行教學，使知識步步深入，符合學生的認知特點。初步接觸減法，為了使學生熟練地掌握5 以內(nèi)的減法，我結(jié)合大量圖片，讓學生自主觀察發(fā)現(xiàn)，使學生充分理解減法的算理，達到 “一通百通 ” 的目的。第 10 課時減法（2 ）教學反思我在教學這一課時，注重遵循這樣一個教學思路：由演示問題到讓學生提出問題，再引導學生解決問題，最后完成教學目標。本課的教學目標：在解決問題的具體情境中，感受數(shù)學與生活的

19、聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習和應用數(shù)學的興趣。教學重點：減法的含義，口算5 以內(nèi)數(shù)的減法以及用減法解決實際問題。知識點的安排力求做到由低到高，由點到面，步步深入，以便讓學生很容易就學會解決問題的學習方法。從總體來看，教學活動自始至終都是在喜聞樂見的情境中進行。教師通過自身的示范作用關(guān)注了學生良好習慣的培養(yǎng)，如：細心觀察畫面，口頭邏輯表達等，更明顯的是重視了學生的發(fā)展，為從圖示題向應用題過渡打下了堅實的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了新課程改革理念中的養(yǎng)成教育、發(fā)展觀點。下面我就這一節(jié)課的教學過程進行較為具體的反思。本課注重讓學生從情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出問題，解決問題，達到教學目標。在體會減法的含義這一環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生觀

20、察圖的能力，引導學生從創(chuàng)設(shè)情境中找信息，并根據(jù)找到的有用信息提出問題。教師通過了課件演示解決問題，激發(fā)了學生的興趣，在一定程度上幫助了學生理解圖意。通過設(shè)置情境引導學生說出了 “5 -3=2” ，然后讓學生根據(jù)圖意說算式的含義，找一找“ 5”“3在圖中分別表示那一部分。這一環(huán)節(jié)的教學更進一步培養(yǎng)了學生的數(shù)”“2 ”學邏輯能力，加深了學生對減法的含義的理解。在練習過程中我采用了多種形式的練習，讓學生從圖中發(fā)現(xiàn)信息，獲取數(shù)學知識；在情境中讓學生提出問題，用數(shù)學的眼光審視問題，用教學的觀點解決問題。教學中我有意識地讓學生動手操作，在擺紙鶴寫算式的過程中運用知識。而且在練習過程中，練習形式注意了由個人

21、回答到集體練習，由點到面，層次清晰。我很重視讓學生看圖說圖意，從中培養(yǎng)學生觀察能力和語言表達能力。本課思考點：要注意培養(yǎng)學生的問題意識，要訓練學生根據(jù)知道的信息來提出要解決的問題。培養(yǎng)學生說和問的能力是非常重要的，但要防止說套話?？梢圆捎貌煌问降木毩曊n，讓學生用準確的語言表達出不一樣的圖意，并列出算式。第 11 課時加減法：練習課教學反思5 以內(nèi)的加減法是本學期教學的一個重難點，也是學生在進入小學后學習的第一個數(shù)學重點知識。因此，我特意安排了這樣一堂練習課，力圖幫助學生整合之前課堂上學過的內(nèi)容，保證知識的完整性和系統(tǒng)性。在教學安排方面，為了盡可能照顧到不同程度的學生，我將課堂分為了 “基礎(chǔ)練

22、習 ”“鞏固練習 ”“拓展練習 ”三大塊，使學生能夠循序漸進地理解和消化知識。從課堂效果來看，本節(jié)課達到了預期的目標，但仍然存在一部分學生 “吃不透 ” ，另一部分學生 “吃不飽 ” 的現(xiàn)象。在課堂內(nèi)容的安排上，還可以吧三部分訓練進一步細化，所選練習題還可以更具有典型性。第 12 課時 0 的認識教學反思本課是在學生認識了數(shù)字15 的基礎(chǔ)上進行學習的。根據(jù)新課標的要求，結(jié)合學生的實際，在本節(jié)課中力求體現(xiàn)：激發(fā)興趣讓學生樂學，聯(lián)系生活使學生要學，自主探究、合作交流使學生會學。注重對學生學習過程的關(guān)注，充分發(fā)揮學生的想象力。同時，這是剛?cè)雽W不久的一年級新生，他們雖已有一定的生活經(jīng)驗，但沒有將這些經(jīng)

23、驗提煉為數(shù)學知識，因而對“ 0表示起點知之甚少，所以這是一個難”點?；趯W生的好奇，以及對生活中的動態(tài)、有趣的事物特別感興趣，因此，自己設(shè)計教學時，我力求從生活實例中引入，尋找生活中的“ 0?！焙玫姆矫妫? 、教學與生活實際緊密聯(lián)系在一起，使學生懂得生活中處處有數(shù)學。2、讓學生通過動手操作來理解數(shù)字含義，有助于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。3 、通過本節(jié)課的練習，大部分學生達到了預定的教學目標，能明白 “ 0的” 含義及寫法。不足方面：1 、在教學活動中，總是想把學生的思維定在自己設(shè)想的圈子中，使學生的 思維受到了一定限制。2、在教學活動中，我沒能深入了解學生的實際生活經(jīng)驗，以至于有些環(huán)節(jié)脫離了主題

24、。第 13 課時有關(guān)0 的加減法教學反思首先，本節(jié)課是在學生認識“ 0的基礎(chǔ)上安排教學的。從學生已有的知識經(jīng)”驗來說，他們對“ 0本來就不陌生，生活中也會接觸到有關(guān)”“ 0的加減法，因此，”考慮到學生的認知情況，我力求從學生的實際出發(fā)，在備課中針對學生各方面的特點精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，以發(fā)展學生的能力。其次，課上盡可能讓學生努力地進行嘗試，并進行適當?shù)狞c撥和引導，使學生掌握了新的知識，體會到了成功的喜悅。在學生每進行一類有關(guān)“ 0的加減”法計算后，我都讓學生觀察算式的特點并啟發(fā)學生再說出類似的算式，使學生及時將自己已有的學習經(jīng)驗和實際的結(jié)論建立起聯(lián)系，并會用自己的語言進行概括。通過教師的引導使得學

25、生積極思考，自己探討解決問題的方法，并形成了能力。再次，整節(jié)課能關(guān)注每個學生，尤其在說算理的環(huán)節(jié)中，每個學生都積極思考，充分利用自己身邊的物品，充分發(fā)揮自己的想象力，受到了不錯的效 果。第 14 課時第 3 單元整理和復習教學反思這節(jié)課安排的內(nèi)容是學生入學以來第一次系統(tǒng)地整理和復習所學過的知識。為了使學生在頭腦里對已學過的相關(guān)知識形成自己的知識結(jié)構(gòu)，教學中， 我精心設(shè)計了多種形式的練習，以切實提高復習課的教學效率。在對 5 以內(nèi)數(shù)的認識進行整理和復習時，引導學生全面復習 5 以內(nèi)數(shù)的認識，并讓學生結(jié)合實際說一說自己家住在幾號樓幾單元幾號，使學生實實在在地體會到生活中的數(shù)學，切實感受數(shù)學與自己生

26、活的密切聯(lián)系，使他們學會用數(shù)字的眼光去觀察身邊的事物。 “整理和復習 ”是小學數(shù)學教學的一個重要內(nèi)容，是對知識進行系統(tǒng)整理，從而建立網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。教師把枯燥的教學內(nèi)容融入游戲之中，使數(shù)學知識變?yōu)轷r活的富有生命的小精靈，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中進一步理解數(shù)學知識。第 4 單元認識圖形（一）第 1 課時認識立體圖形教學反思本節(jié)課是學生學習 “圖形與幾何”知識的開始，主要是從形狀這一角度來使學生初步認識立體圖形。學生在入校前就已經(jīng)接觸過各種形狀的物體，因此他們已經(jīng)有了較多的關(guān)于形狀感知方面的經(jīng)驗。上小學后，隨著學生思維能力的提高，需要將這種感性經(jīng)驗進一步抽象化，形成

27、簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間概念。因此，我將本節(jié)課的教學目標擬定為：通過觀察、操作使學生初步認識長 方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱初步感知其特征，并會識別；培養(yǎng) 學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念；通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學 生用數(shù)學進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識；使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密 切聯(lián)系。本節(jié)課教學的重難點為：使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球 這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。為了實現(xiàn)教學目標，有效地突破重難點，尊重學生的主體性，本節(jié)課分為 六個環(huán)節(jié)進行教學：一、設(shè)疑激趣，導入新課。二、動手操作，感知形狀。三、實踐探究，認識特征。四、實踐運用，體驗特

28、征。五、鞏固練習。六、課 后小結(jié)。整節(jié)課，我為學生提供了充分的觀察、操作和討論的機會，通過讓學生看 一看、分一分、摸一摸、說一說等活動，使學生的多種感官協(xié)調(diào)活動起來，讓學生在動手、動眼、動嘴、動耳的活動中自然而然的學習和運用數(shù)學知識，還使學生在玩中進一步鞏固了對各種物體的特點認識。本節(jié)課我認為教學比較好的方面是：1 教學設(shè)計思路清晰，教學時使學生對物體的認識能由具體物品逐步抽象為數(shù)學上的幾何圖形，并運用圖形特征解決實際問題。2 .重視了學生的主體地位，注重學生的體驗，為學生創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間，讓學生在一系列的探究活動中由淺入深逐步探究圖形的特征，使探究活動基本做到了有效。3 .讓學生列舉日常

29、生活中見過哪些物體是這些形狀的，把教學與日常生活聯(lián)系起來，使學生慢慢學會發(fā)散地思考問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增加學生使用數(shù)學的樂趣。4 .給學生提供充分動手實踐的機會，通過觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來體驗不同立體圖形有不同的特點，加深對各立體圖形的認識，培養(yǎng)學生動手操作、動腦思考的能力，讓學生在活動中學會合作與創(chuàng)新。教學不足之處：1 . 學生的注意力不夠集中，教師的組織教學不到位，學生不聽指揮，隨意玩桌上物品。2 .指導學生動手操作時要求不夠明確，導致學生沒有聽清楚就動手操作。 3.沒有大膽放手讓學生多說說圖形的特征。4 .在 “說說生活中在哪兒見過這些立體圖形”這一問題時，我覺得雖然已經(jīng)走

30、到了這一步，但是還沒有大膽展開。第 2 課時立體圖形的拼組教學反思“立體圖形的拼組”是現(xiàn)行新課標教材中 “認識圖形（一） ”這一教學內(nèi)容的一部分，這些內(nèi)容與學生的生活實際；有著密切的聯(lián)系，同時也是發(fā)展學生空間觀念的好素材。教學 “立體圖形的拼組”時，主要是讓學生通過觀察、操作初步感知所學圖形之間的關(guān)系，同時讓學生在學習活動中學會有序的思考問題，學會表達交流，形成初步的空間觀念。我在設(shè)計這節(jié)課時體現(xiàn)了以下幾個特點：1 、注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。2、在操作中發(fā)展學生的空間觀念。（ 1）教師在設(shè)計 “立體圖形的拼組”這一教學內(nèi)容時，是讓學生在認識長方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上，利用學具通過動手操作和

31、合作學習，把教學 目標落到實處。（ 2）為幫助學生建立空間觀念，在教學本課時，我除了充分利用現(xiàn)有教材資源，還充分利用學生手中的學具，放手讓學生去觀察、去操作、去嘗試，做他們想做的、在學習是過程中，學生不但樹立了學好數(shù)學是信心，同時還增強了合作學習的意識。第 5 單元 67 的認識和加減法第 1 課時 6和 7 的認識教學反思教學 6 和 7 的認識一課后，我更加體會到興趣對于孩子們學習的促進作用。在教學中我以 “趣 ”為中心，設(shè)計課堂教學。一、創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的人物情境。新課標指出： “數(shù)學教學應該從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生學習的問題情境，引導學生思考、探索、交流獲得知識。 ”（ 6和 7

32、的認識這節(jié)課相對來說知識點較多，而小學一年級的學生有效注意時間較短，所以我結(jié)合課本的主題圖，創(chuàng)設(shè)了學生熟悉的 “放學后打掃教室 的情境，調(diào)動學生的積極參與意識，使學生在不知不覺中主動參與課堂學習，較好的完成教學目標。都說教學的最高境界是 “讓學生感受不到自己是在學習 ” ，我雖然沒有那樣精湛的教學技巧，但我努力營造這樣的學習氛圍。二、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計合理，內(nèi)容充實。本節(jié)課雖然是以學生自主探究的形式來進行，但我力求讓教學扎實、有效，并精心設(shè)置了多個練習環(huán)節(jié)。利用探究題目將本來內(nèi)容較多又缺乏聯(lián)系的各個部分貫穿起來，使學生在輕輕松松是學習氛圍中掌握、鞏固知識。三、關(guān)注細節(jié)，注重學生行為習慣的養(yǎng)成及思想品

33、質(zhì)的教育。 “教育無小事，處處是教育。 ”在教學過程中，我不僅僅關(guān)注學生知識的獲得，而且在觀察主題圖時，我教育學生要講衛(wèi)生、愛集體，學會與他人分工合作。在小組合作中，我告訴孩子：只有團結(jié)、努力才會有更多收獲。此外，在書寫 6、 7 時，我 也不忘適時糾正、指導學生的寫字姿勢。從課堂效果看，這節(jié)課達到了預設(shè)的要求，但也存在值得反思的地方。一、數(shù)學課的教學，應處于不斷學習和摸索中，對于課堂時間的把握要更恰當準確。二、對于本課相關(guān)知識的復習應考慮得更周到。三、在基數(shù)、序數(shù)意義的區(qū)別這一環(huán)節(jié)還有待完善。第 2 課時 6 和 7 的組成教學反思低年級的數(shù)學教學除了使學生正確掌握數(shù)學知識和技能外，關(guān)鍵的一

34、點是要讓他們覺學習數(shù)學是有趣的，而不是枯燥的。在教學中，我讓學生充分地體會了學習數(shù)學的樂趣。1 、猜數(shù)、分數(shù)的樂趣。為了讓學生建立良好的數(shù)感和符號感，能用數(shù)學符號描述生活中的事物，我用讓學生解決問題來引入，增強了學生的自信心，強化了學生的課堂主體地位。同時，學生也對這樣的教學活動產(chǎn)生了極大的熱情。分數(shù)時，讓學生聯(lián)系生活將 6 個蘋果分給兩個小朋友，再說一說分法。教師板書分法，讓學生更明確 6 的組成。在此基礎(chǔ)上，再教學 7 的組成便水到渠成了。2、動腦的樂趣。在學生已經(jīng)能夠分6 的情況下，讓學生用最快的速度練習 7 的組成。讓學生對 6 和 7 的分法進行總結(jié)，從而掌握如何快速分6 和 7 的

35、方法。通過讓學生動腦操作、敘述，使他們充分感知 6 和 7 的組成。3、助人的樂趣。在教學時，我通過讓學生互相幫助按照一定的順序?qū)懗?6 和 7 的組成的活動，讓學生感受到可以用自己掌握的數(shù)學知識幫助別人解決生活中的問題的樂趣，讓他們感到學習數(shù)學既有趣又有用。從課堂效果看，達到了預設(shè)的要求。第 3 課時 6 和 7 的加減法教學反思本節(jié)課是在學習了 15 的加減法， 6 和 7 的組成的基礎(chǔ)上，學習 6 和 7 的加減法。在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時以復習舊知識引入，在兩人一組的游戲探究中學習 6和 7 的加減法。教學時我讓學生充分動手操作，在擺一擺、寫一寫、說一說的環(huán)節(jié)中引導學生看圖列式，為學習應用題做

36、好鋪墊。本節(jié)課還有一些要改進的地方：1 、對于 5+1 和 1+5 的情境圖，教材的設(shè)計意圖是根據(jù)一樣的圖，引導學生從不同的角度觀察，得出不同的算式。但是在教學中有些學生還是不能從不同的角度去看，這時候教師應該在學生解決問題的過程中，讓學生體驗到一幅圖能夠列出兩個式子其實就是同一種擺法而已。這樣有利于學生掌握 “一圖兩式 ”的由來。2、學生是第一次接觸到 “一圖兩式” 。為了做好鋪墊，應指導學生重點復習6和 7 的組成，并引導學生進行聯(lián)想，看到一組還能聯(lián)想到另一組。這樣有助于學生在看到 2+5=7 的時候馬上可以想到5+2=7。還可以讓學生舉例：你還能想到哪些像這樣得數(shù)是7 的 “好朋友算式”

37、？3、對于本節(jié)課的計算，絕大部分大姐學生都會。教師應該選擇 “你的想法是什么 ”“你是怎么算的 ”這樣的問話引導學生思考計算的過程，從而學習借助 6和 7 的組成計算加減法的方法，否則學生很容易只停留在自己能得出的計算結(jié)果上，而不去考慮計算的方法和過程。在學生表述他用實物來算的過程的時候，應及時引導升華為：因為 1 和 5 組成6 ，所以1+5=6。第 4 課時 6 和 7 加減法：練習課教學反思練習是新授課必不可少的一個環(huán)節(jié)，根據(jù)低年級學生身心發(fā)展的特點，我設(shè)計了多種形式的練習，目的在于能讓學生在輕松的氛圍中快樂學習、掌握知識、形成技能、為了讓不同層次的學生學有所得，體驗到成功的喜悅，在練習

38、的設(shè)計上穿插擺一擺、分組比賽等形式，并加以比賽。同時加強對學習能力較弱的學生的關(guān)注并及時幫助其糾錯訂正。第 5 課時解決問題（ 1）教學反思這節(jié)課是講授 “解決問題 ” 的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生用所學的知識解決生活中的實際問題的能力。教材在這里出現(xiàn)了大括號和問號，教材第一次出現(xiàn)這種形式的內(nèi)容，它是一種用情境圖反映的數(shù)學問題，有利于學生將所學的數(shù)學知識同生活實際緊密結(jié)合起來，并在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。從而提高解決問題的能力。教學過程中我重點啟發(fā)引導，由扶到放，利用多媒體課件的優(yōu)勢，讓學生仔細觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、找出有用條件和選擇恰當?shù)姆椒ㄓ嬎?。本課還注意了內(nèi)容的深淺把握，只就大括號和問號的意

39、義進行指導，主次把握得好，突出了重點，攻克了難點。第 6 課時解決問題（2）教學反思解決問題一直是數(shù)學教學的一個重點和難點，尤其對一年級的學生來說，剛接觸解決問題，對題目的題型、格式要求，理解有相當大的難度。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，我把教學重點放在幫助學生分析、理解、掌握解決問題的格式與計算方法的選擇上。在前面教學解決加法問題的基礎(chǔ)上，學生初步理解了大括號的作用，教學的重點放在認識大括號下面的數(shù)量及部分數(shù)位置的問號上。我先讓學生找一找大括號，說一說大括號表示什么，讓學生明確大括號一樣是表示兩邊物體的數(shù)量，大括號下面有數(shù)字，就是表示已經(jīng)知道總的有多少個，再讓學生觀察分析這個畫面和上一題加法不同的地方

40、，知道加法中原來兩邊都已經(jīng)知道數(shù)量是多少，現(xiàn)在其中的一部分有問號，也就是說其中的一部分物體不知道數(shù)量是多少，讓學生討論明確已經(jīng)知道總數(shù)及其中的一部分數(shù)，求另一部分數(shù)用總數(shù)扣掉已經(jīng)知道的那一部分數(shù)，所以用減法計算。最后，通過一系列的練習，使學生很快地掌握了解決減法問題的格式和解決問題的方法，取得了良好的效果。第 7 課時解決問題：練習課教學反思6 和 7的加減法和解應用題是本單元的重要知識點，為此我將兩者結(jié)合起來安排了這節(jié)練習課。在設(shè)置課堂教學環(huán)節(jié)時，我從學生已有的知識出發(fā)，聯(lián)系生活中的數(shù)學問題激發(fā)了學生的學習興趣。同時在課堂上，我充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵他們用自己的語言描述圖畫的意思，收到了

41、不錯的效果。在教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課仍然存在不足之處，反思總結(jié)如下： 1、課堂涉及是練習題還應該精簡一些，多選典型題目；2、在師生互動環(huán)節(jié)中，課堂秩序有些混亂，造成了時間的浪費。應該在與學生互動時，多引導他們討論思考與課堂內(nèi)容有關(guān)的問題，避免開小差的現(xiàn)象。第 8 課時 8 和 9 的認識的教學反思上完本節(jié)課后，個人感覺還有很多細節(jié)問題沒有處理好。1 . 本節(jié)課時間不夠，主要原因有二：第一，可能是教學內(nèi)容較多，在新課中就有許多練習，整體上時間比較緊張。第二，在兩個環(huán)節(jié)上個人認為處理欠妥，導致時間浪費。一是學生收集的信息中有一個關(guān)于8 和 9 的小故事，這在備課時是沒有考慮到的。我覺得這個題材

42、不錯，于是在課堂上給學生讀了一下，也浪費了一些時間，雖然感覺能激起學生的興趣，但在時間如此緊張的前提下也只能放在課后讓學生自己去了解了，感覺此處有點不了了之的味道。另外，在教學 8 和 9 的序數(shù)意義時，我設(shè)計了練習題，讓學生練習時，我怕讀題浪費時間，就省略了讀題過程。但結(jié)果學生由于識字量有限，對這一題完成得并不理想，也許讀一讀題目，效果會好很多，畢竟這是一年級的學生。由于我對低年級的教學經(jīng)驗不足，總是忽略這個問題，所以今后要引起重視。2 .處理教材時考慮得還不夠周全。 8和 9 的書寫環(huán)節(jié)應該調(diào)整到揭題之后，這是其他老師給我的第一個建議。我發(fā)現(xiàn)其實這個問題很明顯。但自己之前卻沒有考慮到，而只

43、是一味地照本宣科，看到課本上的順序是這么安排的，就這么死板地去教，可見自己處理教材時還應該考慮得更周全些。又比如在理解8、 9 的基數(shù)和序數(shù)意義時，我是通過數(shù)圖形一題來完成的但由于沒有讀題，學生反饋情況不太理想。其他老師建議我讓學生現(xiàn)場站一站，如請從左數(shù)第 8 個學生站起來，請從右數(shù)8 個學生站起來。這樣的方法既直觀又生動，可以有效地幫助學生理解 “幾”和 “第幾” ，從而突破難點。第 9 課時 8 和 9 的組成教學反思在本堂課一開始，我就用五角星激發(fā)了學生學習的熱情，然后以 “猜數(shù) ”游戲引導學生感受分的過程，發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的不同分法蘊含的規(guī)律，使他們學會有序地操作和思考。在引導他們整理8 的

44、分法的過程中，讓學生每次移動一個，按順序填出分的結(jié)果，讓學生在初步掌握方法的基礎(chǔ)上，主動探索數(shù)的分與合，其后在探索9 的分與合時讓學生獨立進行，為后面的自主學習打下基礎(chǔ)。但按順序擺、寫時，有個別學生還是很容易出錯，還有學生在寫數(shù)字時候，存在著書寫不規(guī)范的問題，在這方面，應加強學生的練習。第 10 課時 8 和 9 的加減法教學反思本節(jié)課，我用課件出示書上的太陽圖，提問： “誰根據(jù)這幅圖列出兩道加法算式？ ”“那么，誰能列出兩道減法算式呢？ ”列式都還比較順利。接下來是引導學生說出這些算式的含義，我要求學生先看加法，用自己的話把算式是含義表達出來，在看減法，也用自己的話把算式的含義表達出來，最后

45、齊讀算式。在說減法算式的含義的過程中，學生用自己的話表達得不是很流暢。教學過程中，我充分利用了教材提供的圖，要求學生寫出不同的算式。通過合作交流，學生寫出了四道算式，親身經(jīng)歷了根據(jù)一幅圖寫出四道算式的探索過程，并能將意圖用自己的語言表達出來，培養(yǎng)了學生的看圖說話能力及運用數(shù)學語言進行表達的能力，加強了理解的能力。我認為這樣的教學過程可以讓學生親身經(jīng)歷了 “一圖四式 ” 的形成過程，對新知的認識比較深刻，這一點比較成功。但仍有一些不足之處：學生在列減法算式時，有的學生用多的一邊減少的一邊，在這里應加以強調(diào)：不管是 “一圖兩式 ”還是 “一圖四式” ，列減法算式時，都應從總數(shù)中減。第 11 課時

46、8和 9的加減法的應用教學反思由于學生在前面已經(jīng)解決過這樣的問題，他們對這樣的內(nèi)容已經(jīng)不陌生了，基本上能夠看懂、說清圖意并解決問題。訓練時，圖中問號所表示的數(shù)量看起來是已知的，不用計算就已經(jīng)直知道了，思維好的學生很快能理解，把它當作是未知的，但大部分學生就不好理解了所以在教學這點時要注重引導學生通過計算來得出，而不是去數(shù)未知部分。本節(jié)課的成功之處有以下兩點：1 . 創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動全體學生積極參與。將教材提供的主題圖制作成多媒體課件，結(jié)合教師生動、活潑的語言，創(chuàng)設(shè) “到森林游玩”這一情境，通過引導學生觀察自己熟悉的生活情境，激發(fā)學生的好奇心和學習的欲望，使學生的思維處于一種積極的狀態(tài)，從而自主地

47、提出問題、分析問題并解決問題。2 .創(chuàng)造性地使用教材，培養(yǎng)學生的應用意識。讓學生廣泛接觸實際生活中的數(shù)學問題，合理組織教學，將數(shù)學教學變?yōu)閷W生認識生活、認識數(shù)學的活動課，變?yōu)榘l(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生能力的創(chuàng)造課，讓學生學得輕松，學得有趣，學得有意義。小學生的思維特點是以形象思維為主的，在教學中盡量把數(shù)學知識與學生的生活實際了聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)有關(guān)生活的情境，有助于激活學生的思維。第 12 課時 10 的認識和組成教學反思本節(jié)課我從學生熟悉的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了生動有趣、直觀形象的活動。在一開始，利用故事引入，調(diào)動學生的積極性，使學生既復習了 9 以內(nèi)數(shù)的大小，又引起了新的數(shù)學思考：用什么辦法可以不讓

48、9 這么驕傲，幫一幫傷心的0？很自然地引出了今天要學習的新數(shù)“ 10。同時，學生在這個過程中感悟”到了兩個數(shù)字可以組合成一個新的數(shù)，數(shù)與數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。在數(shù)數(shù)的時候，我創(chuàng)設(shè)大量的情境：數(shù)人物、數(shù)鴿子等，都是讓學生在生動的情境中學習，學生的學習興趣高，教學效果好。在教學10 的組成時，我采用了小組合作、實際操作等方法進行教學。因為學生在學習29 的知識時，已經(jīng)對數(shù)的組成有了一定的認識。所以，讓他們自己去探索和學習，既發(fā)散了學生的思維，同時這也培養(yǎng)了初入學的小學生的合作學習能力。在匯報完答案之后，又讓學生說說看到了什么，找出各個分解式之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生的歸納概括能力。第 13

49、 課時 10 的加減法教學反思我在這一課的教學中，致力改變學生的學習方式與教師的教學方式，培養(yǎng)學生自主學習、合作交流的態(tài)度和習慣。全課以學生為主體，他們在教師引導下積極學習，在豐富的數(shù)學學習活動中感受到數(shù)學的趣味與作用，體現(xiàn)了新課程標準的基本要求。下面具體談?wù)勎业膸c體會：一、教學中，我相信學生，放手大膽地讓學生去探索、去嘗試。這節(jié)課一開始，以猜為動力，引導學生探索數(shù)學的奧秘。每一個學生都愛問為什么，每一個學生都想探究一些秘密，根據(jù)學生是這種心理，我采用了學生自主探究學習的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中逐步得到提高。二、興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數(shù)學有濃厚的

50、興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲。于是我采用了 “數(shù)學規(guī)律情境探究教學模式 ”進行教學，把課件作為學生學習的工具，這時，信息技術(shù)成為了交流、討論、表達的工具。我把每種關(guān)于 10 的加減算式都以創(chuàng)設(shè)生活情境的方式展現(xiàn)給學生，突破教科書上的利用點子圖來呈現(xiàn)的方式。真正做到讓學生在實際情境中解決數(shù)學問題。這樣，既有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，探索解決問題的辦法，又突出了學生學習的主體性。三、在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷

51、鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，同時要提醒他們勝不驕，敗不餒。在課程開始之前我設(shè)計 “小組接力賽”這一教學環(huán)節(jié)，組織學生以小組為單位進行比賽。這既是對上節(jié)課內(nèi)容的復習，同時又增強了他們的團隊精神，學生們都躍躍欲試。此時，我感受到：教學資源無處不有，只要適時地利用，就可取得意想不到之效。教師既要 “教中學 ”，也要 “學中教 ” ，只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，才能教學相長，才能讓學生在學習過程中不斷獲得成功的體驗，建立自信心，學會學習。第 14 課時 10 的加減法：練習課教學反思本練習課的主要內(nèi)容是填未知加數(shù)。填未知加數(shù)是學生學習的難點，在教學這個教學內(nèi)容之前，我設(shè)計了好幾套方案：有觀察圖

52、的，有動手擺學具的，感覺都不理想，這些方法都只能讓學生在出現(xiàn)的數(shù)比較小時知道未知數(shù)是幾。有的學生是數(shù)圖中的缺少的部分數(shù)出來的，有的學生是猜出結(jié)果的，因而，這些方法都不能使學生學會舉一反三，順利地進行知識的遷移。在前面學習用數(shù)學時，我試著教了 “總數(shù) ”“一部分 ”“另一部分 ”幾個量之間的關(guān)系，沒想到為我今天突破這一難點起了大作用。我出示例題：1+（）=10，讓學生說說括號里應填幾，大部分學生知道是填9，我想是因為得數(shù)接近10，可以“湊”出來。我問： “你是怎樣想的？ ”有的學生說是因為 10 可以分成 1 和 9，所以填9；有的說1 和 9 組成10，所以填9。我給他們充分的肯定。接著引導學

53、生觀察：哪個數(shù)是 “總數(shù) ”？哪個數(shù)是 “一部分 ”？要求的數(shù)是什么？在學生是描述中，我把1+（）=10 中的已知數(shù)和未知數(shù)放在用大括號和問號表示的圖中，學生一看就知道是求 “另一部分 ” ，所以用10-1=9來算。通過教學，大部分學生知道用數(shù)的組成來解決 “未知加數(shù)是幾 ”的問題，還有一部分學生理解了因為是求 “一部分” ，所以要用解法算的道理。這樣不僅體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，更重要的是讓不同的學生得到不同的發(fā)展，同時為今后出現(xiàn)的數(shù)比較大而不能 “湊” 、不能擺學具、想組成又麻煩的這一類問題找到了解決方法，學生理解了這個道理，就能順利進行知識的遷移。這節(jié)課，我沒有用實物圖，但順利地完成了

54、教學任務(wù)，而且進行效果很好?？磥淼湍昙壍膶W生也會明白 “大道理 ” ，我不能不小瞧他們，孩子的潛力是 無法估量的。第 15 課時連加連減教學反思這節(jié)課的內(nèi)容是本單元教學中的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，計算時都要分兩步計算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)做加數(shù)或被減數(shù)。學生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步計算的困難。為了突破這一難點，我采取了兩項措施：一、把連加、連減的情境圖制成了動畫課件，動態(tài)地演示小雞來吃米和離去的先后順序，引導學生根據(jù)畫面的動態(tài)過程理解“ 5+2+1，” “8 -2-2” 的意義和計算順序。然后組織學生討論連加、連減的

55、算式可以先算什么，再算什么。緊接著引導學生按照從左到右的順序計算，算出第一步的得數(shù)后提問：第二步怎么算？以此提醒學生第二步應根據(jù)第一步的得數(shù)進行計算。這樣使學生較順利地掌握了連加、連減的計算順序，并克服了看不見第一步計算得數(shù)的計算障礙。二、增加了學生的學具拼擺練習，讓他們在學具拼擺的活動中解決兩個問題：1 . 根據(jù)擺的過程填寫連加算式中前兩個加數(shù)的和、連減算式中前兩個數(shù)的 差。2 .根據(jù)擺的過程說算式，并說出相應的計算過程。通過學具的拼擺，加深了學生對連減連減算式的意義和計算順序的理解。3 16 課時加減混合教學反思本堂課總體環(huán)節(jié)的設(shè)計尚可，但細節(jié)之處還存在較多問題與不足。1 . 關(guān)于意圖的討論與算式意義的講解欠詳細。加減混合運算的意義是本堂課的一個難點，在突破這個難點上安排的時間不足，導致學生對這一知識的感知不夠充分。因此，可適當多讓幾位學生說說算式所表示的意義，也可通過自由說、指名說、示范說等方式加強學生對這一知識點的認知。2 .計算過程的教學可再簡略些。對于學生已經(jīng)基本掌握的知識點，如加減混合運算的計算順序，由