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1、淺談數(shù)學課堂教學情境的創(chuàng)設(shè) 榆林市逸夫小學 王 智 電話摘 要】:數(shù)學新課程標準指出:“數(shù)學教學要密切聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)?!奔ぐl(fā)學生的學習興趣,撥動學生的心弦,充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性,是溝通數(shù)學與現(xiàn)實生活的橋梁。讓學生在實踐感受中逐步認知知識,使課堂教學更接近現(xiàn)實生活,使學生如身臨其境。 【關(guān)鍵詞】:情境創(chuàng)設(shè) 情感融化 基于生活 數(shù)學教學情境是聯(lián)系數(shù)學與現(xiàn)實的紐帶,是溝通數(shù)學與現(xiàn)實生活的橋梁。是指教師在教學中,根據(jù)學生的心理特征,結(jié)合教學內(nèi)容,將數(shù)學問題與一定的情境融合在一起。它提倡讓學生通過觀察,讓學生在實踐感受中逐步認知知
2、識,使課堂教學更接近現(xiàn)實生活,它是數(shù)學再發(fā)現(xiàn)的源泉,是啟發(fā)學生思維、激發(fā)學生的學習興趣,撥動學生的心弦,充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性?,F(xiàn)在越來越多的老師已經(jīng)有意識的創(chuàng)設(shè)一些教學情境為教學服務(wù),為學生的學習服務(wù)。那么,怎樣創(chuàng)設(shè)行之有效的教學情境呢?下面我就結(jié)合自己的一些教學經(jīng)驗來談?wù)勅绾魏侠韯?chuàng)設(shè)有效教學情:一、創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學習興趣創(chuàng)設(shè)情境一定要圍繞著教學目標,緊貼教學內(nèi)容,遵循兒童的心理發(fā)展和認知規(guī)律。根據(jù)兒童的心理特點,形象性強,對故事很感興趣。因此教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點和需要,用生動形象的語言描述故事情節(jié),誘導學生置身于故事情景中,積極主動的參與教學活動。在趣中質(zhì)疑,疑中生思,
3、使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。把理性的傳授與聲、色、形等融為一體,形成生動、活潑、高效的課堂教學情境,促進學生潛能的發(fā)揮。例如,我在教學分數(shù)的基本性質(zhì)時,利用西游記中的人物形象,編出了生動形象的小故事,并在課件中以flash動畫的形式播放出來:話說唐僧師徒四人在去西天取經(jīng)的路上,經(jīng)過一片西瓜地,看到滿地又大又圓的西瓜。這時正值四人口渴之際,于是八戒摘了一個大西瓜師徒四人分吃,八戒分得西瓜的四分之一,悟空分得西瓜的八分之二八戒一聽立刻嚷嚷起來“不公平!不公平!哥哥分得多,師傅偏心”是不是不公平呢?通過這樣的故事情境的創(chuàng)設(shè),學生的學習情緒空前高漲,參與探索的過程也尤為認真,課堂教學的效
4、果不言而喻。 二、創(chuàng)設(shè)問題情境,應用有效教學問題是數(shù)學的靈魂。應根據(jù)學生的特點努力創(chuàng)設(shè)有效的教學環(huán)境,讓學生成為問題的發(fā)現(xiàn)者和問題的解決者。“提出一個問題比解決一個問題更重要。”愿意提出問題就意味著對學習有積極的學習態(tài)度,而善于從教學情境提出問題則意味著學生有良好的數(shù)學學習意識。而教師就要作為學生數(shù)學學習活動中的創(chuàng)設(shè)者、組織者、指導者。好的情境能使學生盡快進入學習狀態(tài)。良好的學習狀態(tài)能提高學生的學習質(zhì)量,獲得素質(zhì)的發(fā)展。為了能有效地開展教學,我們教師就應積極為學生創(chuàng)設(shè)與生活內(nèi)容有關(guān)、愉悅的教學情境,激發(fā)學生活動探索的動機。在教學“分數(shù)除法”時,我設(shè)計了這么一個片斷:師:誰 能告訴老師,我們班男
5、生、女生各有多少人?生:男生20人、女生25人。師:根據(jù)這兩條信息,你們想到了哪些數(shù)學問題?生:男生是女生的4/5,生:女生是男生的5/4 學生紛紛舉手發(fā)言。師:根據(jù)以上四條信息,你們能不能選取其中兩條,提出一個問題并解答呢?在上課前,我就利用學生熟悉的班級男女生人數(shù),引導學生去提問,去組合條件編寫題目,從而將生活中的問題不知不覺地數(shù)學化了,這不僅激發(fā)了學習熱情與積極情感,也培養(yǎng)了學生數(shù)學應用于數(shù)學化的意識。三、利用直觀教具創(chuàng)設(shè)情境 教學情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)不同的教學內(nèi)容有所變化。在教學有關(guān)空間與圖形的內(nèi)容時,我認為,利用直觀的教具創(chuàng)設(shè)教學情境,教學效果更為突出。點、線、面、體的概念以及它們之間的
6、位置和度量關(guān)系,單憑在黑板上畫圖和文字表述,對初學的學生來說還是難以想象,不易弄懂的。教師要善于利用學生周圍的具體事物或特制的模型教具進行演示,借以使學生弄清楚有關(guān)概念和關(guān)系。如果能讓學生自己動手去制作模型與教具,并自行操作演示,則有更大的教育意義。在教學長方體和正方體的認識一課時,我?guī)Я艘话研〉逗鸵粋€蘿卜到了課堂,同學們由于不懂老師的心意,都笑了。可是笑聲未斷,我就按照自己課前的計劃削起了蘿卜。削第一刀,蘿卜上出現(xiàn)了一個平平的面。我繪聲繪色的告訴學生:這就是物體的“面”,削第二刀,蘿卜上又出現(xiàn)了一條長長的邊。我津津樂道的告訴學生:這就是物體的“棱”,削第三刀,蘿卜上出現(xiàn)了尖尖的點,摸起來有些
7、扎手,我不失時機的告訴學生:這就是“頂點”。這時,同學們的積極性頓時被調(diào)動起來,他們邊看、邊聽老師的操作與講解,那種躍躍欲試,隨時都想動手參與、幫忙的樣子,甚是可愛。接著我用概括性的語言,對著已被削的“殘缺不全”的蘿卜啟發(fā)說:一刀出面,二刀出棱,三刀出頂,若是四刀、五刀、六刀,這將會變成什么樣呢?請同學們在小組內(nèi)繼續(xù)削下去。利用生動、形象、直觀的教具和學具,創(chuàng)設(shè)教學情境,引起學生的注意,喚起學生的情感和想象,使他們更好的感知教材,以達到由表及里,從具體到抽象,由簡單到復雜的學習過程。符合孩子的心理特點和認知規(guī)律。 四、創(chuàng)設(shè)操作情境,操作中獲取知識 俗話說:“眼過百遍,不如手過一遍”。根據(jù)小學生
8、好奇、好動的心理特點,在小學數(shù)學課堂教學中,教師可以結(jié)合學生實際情況和思維能力的特點,在一些抽象的知識上,要抓住關(guān)鍵,巧妙設(shè)計操作情境,既能掌握所學知識,又能提高學生實踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)造精神。在教學"圓錐的體積"時,我讓小組在圓錐中裝滿細沙倒入圓柱中.看倒幾次能裝滿.結(jié)果學生發(fā)現(xiàn)各組情況不同,這時學生就思考為什么不一樣?到底應倒幾次呢? 五、利用游戲活動創(chuàng)設(shè)教學情境 新的課程標準要求:數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生之間,生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。有趣的數(shù)學游戲,更有利于營造師生寬松的環(huán)境,良好的學習氛圍,使學生的思維更活躍,交往互動的程度更深。讓學生在游戲活動中學習
9、,在學習活動中提高。如在教學可能性一課時,我利用學生平日里喜歡“套圈”的游戲,(出示課件)“你們說說淘氣小朋友一定能套中嗎?”“一定不能套中嗎?”“只能怎么說?”突出關(guān)鍵詞(可能)(不一定),然后組織學生進行游戲活動,在一個盒子里裝紅球若干和白球一個,伸手去摸,摸出的結(jié)果會怎樣?誰來摸摸看?讓學生在這樣的游戲活動中,充分感受和體會“可能”“一定”的含義。學生的思維火花被點燃了,學生的探究欲望被激活了,學生的實踐與探索活動也在不知不覺中展開了。每一個孩子都喜歡游戲,這是孩子的天性。如果教師能聯(lián)系實際,把數(shù)學知識以游戲的形式展現(xiàn)在孩子的面前,孩子就會積極參與,孩子的創(chuàng)造才能就會充分發(fā)揮出來。通過游
10、戲,讓課堂變得靈動,富有情趣,也讓學生體驗到了學習數(shù)學的快樂。 在字母表示數(shù)這個內(nèi)容的教學中,就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個游戲情境:師舉例:一只青蛙4條腿,2只眼睛,1張嘴,撲通1聲跳下水生1:兩只青蛙8條腿,4只眼睛,2張嘴,撲通、撲通2聲跳下水生2:三只青蛙12條腿,6只眼睛,3張嘴,撲通、撲通、撲通3聲跳下水生: .當青蛙數(shù)量增加時,學生的出錯率也越來越高,同時學生的參與熱情也高漲。師提問:你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?如果青蛙的只數(shù)是n只,那么生回答:如果設(shè)青蛙的只數(shù)是n只,那么n只青蛙4n條腿,2n只眼睛,n張嘴,撲通n聲跳下水(學生很快就說出來了)。同樣的游戲活動在低年級的課堂中也常常用到,比如,開火車,智力闖關(guān),巡寶游戲,數(shù)學樂園等等,這種快樂動手,快樂操作的學習方式更能讓學生體驗快樂學習的氛圍,使原本枯燥乏味的數(shù)學知識變得生動有趣,栩栩如生。這樣的學習才是我們應該提倡的,這樣的學習方式才是我們所要追求的。創(chuàng)設(shè)教學情境的方法還有很多,教師要因地制宜,合理使用。好的情境創(chuàng)設(shè)可以使我們的課堂變得更加豐富多彩,讓我們的教師變得更有活力,讓我們的學生興趣激昂地掌握知識。當然在情境創(chuàng)設(shè)中,我們還要注意形式上的多樣性和新異性,內(nèi)容上的生動性和科學性,方法上的啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性,活動上的現(xiàn)實性和可行性,同時也
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