信息技術(shù)與語文學(xué)科整合案例

1、."答謝中書書"教學(xué)設(shè)計方案XX市第十七中學(xué) X麗芳教學(xué)設(shè)計思想："答謝中書書"是人教版八上第六單元的一篇山水小品，本單元的詩文都具有情景交融的特點，"答謝中書書"一文以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川風(fēng)光，表達了作者能夠品味山水之美的自豪感。全文僅有68字，選取的景物卻非常講究構(gòu)造布局、色彩處理，通過遠近、明暗、虛實、濃淡等對立關(guān)系的和諧統(tǒng)一表現(xiàn)，實現(xiàn)了景物的立體感、層次感，到達一種直覺體悟的審美效果，可謂“尺幅能容千里，片言可役百意。句式駢散結(jié)合又非常適宜朗讀，所以，針對本課的設(shè)計思想，我在反復(fù)誦讀、整體感知的根底上深入品味該文優(yōu)美

2、的意境，從而掌握借景抒情的寫作手法。媒體設(shè)計思路：以一X優(yōu)美的山水圖片作為背景，以"漁舟唱晚"高山流水"的樂曲為背景音樂，前者營造一種美妙的意境，后者作為朗讀伴奏，在朗讀環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生走進文本、領(lǐng)會文意起到輔助作用。誦讀環(huán)節(jié)中需要學(xué)生讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，我會借助電子白板中的硬筆和橡皮讓學(xué)生加以劃分節(jié)奏，圈點重點，標(biāo)注讀音及朗讀的聲調(diào)。幫助學(xué)生進一步讀出文言文的韻律美。課堂教學(xué)過程流程：(見下頁)課堂教學(xué)過程流程第三階段：教學(xué)完畢 高潮：“一封書信名札，引來師生暢游山水之樂，其中的美妙體驗，留待我們再續(xù)“風(fēng)雅佳話。最后，師生在配樂聲中一起吟誦全文完畢學(xué)習(xí)"漁舟唱

3、晚"輕音樂帶學(xué)生進入美妙的意境中導(dǎo)入題目"答謝中書書"秀美的山水畫面展現(xiàn)美麗畫卷請同學(xué)們讀出題目、理解題目，走進作者通過后人對本文的評價 “尺幅能容千里，片言可役百意。進入文本第一階段：教學(xué)環(huán)境的建立 第二階段：教學(xué)展開 傾心誦山水傾心誦山水傾心誦山水通過不同的朗讀方式和師生的互動感知文言文的味道，感受文言的韻律美，初步感知畫面之美四人小組選取最喜歡的畫面加以欣賞，品賞它美在哪里及作者是如何表現(xiàn)這種美的。小組交流、班級交流。體會作者的情感陶弘景“山中宰相的特殊身份的背景資料，把握作者贊美山水的情感，通過陶、謝兩人比擬從而感受作者與古今知音寄情山水的共同情趣與自得之

4、意，完成對本文的情感理解慧心賞山水凝心悟山水"答謝中書書"教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力。2、引導(dǎo)學(xué)生品味文章精巧的畫面、精煉的語言、優(yōu)美的意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情操。3、了解借景抒情的寫作方法。教學(xué)重難點：1、欣賞優(yōu)美的意境，了解以聲襯靜、動靜結(jié)合、借景抒情的寫作方法。2、理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。教學(xué)方法：朗讀法、賞析法、體驗法教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1、伴著"漁舟唱晚"的輕音樂，以X潮的“文章是案頭的山水，山水是地上的文章為題記，營造詩意的氣氛，把學(xué)生帶入美妙的意境中，然后導(dǎo)入教學(xué)：同學(xué)們，我們學(xué)過

5、很多贊美山水的文章，今天要學(xué)的同樣是這么一篇山水小品文，它是-"答謝中書書"。2、請同學(xué)們一起讀出題目并理解題目，走近作者。通過介紹陶弘景在文學(xué)方面的造詣，引出"答謝中書書"被稱為六朝山水名作的介紹，及后人對它的“尺幅能容千里，片言可役百意的評價，目的是讓學(xué)生帶著對這篇山水小品的好奇與向往，走入文本。二、傾心誦山水1、請一位同學(xué)朗讀課文，目的是讀準(zhǔn)字音，強調(diào)易錯字音，如：“與“頹的讀音，要求學(xué)生到電子白板前標(biāo)注讀音。2、教師示X朗讀兩句散句，目的是讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出長音，讀出文言文的味道。同樣找學(xué)生到白板前劃分朗讀節(jié)奏。再找學(xué)生展示讀。3、學(xué)生配樂齊讀課文。

6、整體感受這篇山水小品文抒情的味道。4、教師變換朗讀方法采用問答式朗讀，即文中名詞地方讀聲調(diào)，后面的詞讀降調(diào)再做示X朗讀，要學(xué)生聽出有什么區(qū)別，然后一起體驗這種朗讀方式帶來的感受，目的讓學(xué)生對文中的景物特點有初步體驗，初步感知畫面之美。小結(jié)：我們不同方式的朗讀，充分感受到了文言的韻律美，也也對文中的景物特點有了大致了解，那么，陶弘景是如何描繪著優(yōu)美的風(fēng)光的，以至于讓他發(fā)出“實是欲界之仙都的感慨.讓我們一起走入畫卷。三、慧心賞山水請同學(xué)們四人小組選取最喜歡的畫面加以欣賞，欣賞它美在哪里及作者是如何表現(xiàn)這種美的。先是小組交流然后班級交流。學(xué)生會選取“兩岸石壁，五色交輝。“青林翠竹，四時具備?！皶造F將

7、歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。等任何一幅畫面加以賞析，教師針對不同的畫面讓學(xué)生從煉字入手，或描繪畫面，或賞析修辭，或詩文加深理解，以賞中有讀，讀中有賞的方式讓學(xué)生體會該文的意境之美。如：“頂峰入云，清流見底。一句，學(xué)生賞出山之高、水之清，教師提問：哪個字眼能看出山之高.山水本是平常之物，怎么它們組合在一起就顯得美了呢.拓展常見的寫山水的四字短語及詩句，體會山給水增添情趣，水給山增加活力的山水相映之美。賞析“兩岸石壁，五色交輝?！扒嗔执渲?，四時具備。句子時，引導(dǎo)學(xué)生體會色彩之美并感受兩幅畫面色彩的異同：濃淡相宜，并一起讀出那絢爛之極，歸于平淡，前者濃烈，后者淡雅的色彩美，體會人間仙境的美妙。

8、賞析“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。這一句是重點，可以從“亂“競“頹等字眼入手，賞析出畫面中的生機與喧鬧，體會以聲襯靜、動靜結(jié)合的寫法之妙，在通過描繪畫面“早晨，先是白霧繚繞，繼而如絮如帶，似煙似縷，最后不見霧紗，只見晨曦，猿啼鳥鳴，眾音齊會，生機勃勃。黃昏，紅日西沉，暮靄罩山，此時，潛游在水中的魚兒，爭相跳出水面感受作者陶醉其中的愉悅，再體會人間仙境的妙不可言。在不同畫面的賞析中，學(xué)生感受畫面之美并掌握一些寫景的手法。小結(jié)：陶弘景不愧是文學(xué)界的丹青高手，他按時、空為順序，將這一幅幅畫面攝入到長長的畫卷之中，做到了紛而不亂，井然有序，真是世有陶弘景，山水亦無憾矣！一切景語皆情語，這人間仙境又寄托著作者怎樣的情感呢，進入凝神悟山水。四、凝神悟山水這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)既讓學(xué)生了解借景抒情的寫作方法，又為了掌握作者的思想感情。鑒于陶弘景生活年代的特殊性，當(dāng)時的背景資料，了解陶弘景“山中宰相的特殊身份，從而把握本文贊美山水的情感，后面對“自康樂以來，未復(fù)有能與其齊者。一句理解是難點，再出示謝靈運的個人資料，比擬出陶