備課實務(wù)與新技能考試題

1、巴中市中小學(xué)遠程非學(xué)歷備課實務(wù)與新技能考試題一、單選題我國中小學(xué)教科書的組織結(jié)構(gòu)一般采用螺旋式上升和曲線式編寫兩種基本方式。備教科書最大也是最容易出現(xiàn)的困惑是誤讀課堂教學(xué)素材教科書是教師教和學(xué)生學(xué)最重要的媒介1確定課程容量的根本標準在于課程內(nèi)容潛在的學(xué)習(xí)效果2一般地,在學(xué)習(xí)中對學(xué)生認知結(jié)構(gòu)起決定作用,并在進一步學(xué)習(xí)中起基礎(chǔ)作用和紐帶作用的內(nèi)容是教學(xué)的重點1、傳統(tǒng)教學(xué)中,教師用的最多的方法是:講授法;探究法;實驗法;討論法。2、長期以來,中小學(xué)課程目標側(cè)重于學(xué)生:學(xué)習(xí)的過程和方法;認知發(fā)展水平;情感貪瀆;價值觀取向。3、學(xué)生現(xiàn)有水平和通過努力可以達到的水平之間就是:最近發(fā)展區(qū);最佳發(fā)展區(qū);最優(yōu)發(fā)

2、展區(qū);最后發(fā)展區(qū)。4、教師教學(xué)必須面對:部分學(xué)生;全體學(xué)生;優(yōu)秀學(xué)生;落后學(xué)生。5、針對相同的課題,同一個教學(xué)內(nèi)容,采用不同的構(gòu)思、不同的教學(xué)方法、不同的設(shè)計風(fēng)格、不同的實施途徑,達到同樣的教學(xué)的效果,這就是:大同小異;同課異構(gòu);求同存異;南轅北轍。6、課堂教學(xué)的第一責(zé)任人是:教師;班主任;教學(xué)管理人員;學(xué)生。7、課程內(nèi)容涉及的范圍和領(lǐng)域的廣泛程度就是:課程難度;課程時間;課程深度;課程廣度。8、備課就是寫一份教案,而教案的內(nèi)容也就是抄一遍教案,這屬于:認識層面的誤區(qū);管理層面的誤區(qū);技術(shù)層面的誤區(qū);操作層面的誤區(qū)。9、在“備學(xué)生”過程中,教師要做到尊重差異,承認差異,從學(xué)生實際出發(fā),根據(jù)不同

3、情況,有的放矢地備課,這就是堅持:開放性原則;發(fā)展性原則;差異性原則;主體性原則。10、教師根據(jù)學(xué)期中計劃和本班學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,擬出該單元的具體教學(xué)安排,這就是:學(xué)年工作計劃;學(xué)期工作計劃;單元工作計劃;具體教案。11、新課程提倡學(xué)生主動學(xué)習(xí),自由探究,因此備課體現(xiàn)學(xué)生的:自主性;被動性;強制性;風(fēng)險性。12、教師對于教科書,正確做法:以本為本;教教材;用教材教;教材是唯一的教學(xué)資源。13、集體備課的思維指向應(yīng)該是:各自為政;求同存異;非此即彼;整齊劃一。14、課程標準提倡評價主體:多元化;一元化;教師說了算;學(xué)生說了算。15、既是上課的出發(fā)點,也是進行課堂教學(xué)的最終歸宿的是:教學(xué)原理;教

4、學(xué)目標;教學(xué)方法;教學(xué)評價。16、在實際教學(xué)時,沒有固定不變的教學(xué)模式,這就是所謂的:教無定法;教學(xué)有法;貴在得法;法貴一統(tǒng)。17、教師備課形成的直接成果是:學(xué)生;成績;教學(xué)理論;教案。18、根據(jù)教學(xué)的特點,將教師分為沉穩(wěn)型、激情型、智慧型,這是:對教學(xué)風(fēng)格的分類;對教學(xué)水平的分類;對教學(xué)手段的分類;對教學(xué)目標的分類。19、新課程提出教學(xué)手段要:多元化;同一化;標準化;一元化。20、教科書質(zhì)量賴以生存的靈魂是:教科書的包裝;教科書插圖是否精美;教科書的特色;是否名家主編。21、新課程理念下,教育教學(xué)的主題是:教師;家長;教學(xué)管理人員;學(xué)生。22、我國以往教科書研究過于強調(diào)教科書:教育屬性;社會

5、屬性;人文屬性;心理屬性。23、專家設(shè)想的、體現(xiàn)國家意志的課程就是:實施的課程;經(jīng)驗課程;文本課程;理想課程。24、依據(jù)課程計劃開發(fā)的各種教學(xué)材料以及課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具、場所以及一切可以利用的人力資源,這些就是:課程資源;學(xué)習(xí)資源;自然資源;社會資源。25、某一問題或指標分解為若干相互關(guān)聯(lián)的因素,通過研究和測定這些因素,判斷出對這一綜合問題或指標的影響程度的方法就是:因素分析法;內(nèi)容分析法;比較法;建模法。26、解讀課堂教科書中素材最簡單最直接的方法是:挖掘教科書素材后面的隱意;直讀教科書中直觀素材的編寫意圖;一句教學(xué)目標重新組合;利用教學(xué)機智隨機生成新的直觀素材。27、課堂教學(xué)

6、過程中,師生之間主要圍繞什么進行探究:假設(shè);答案;問題;模型。28、教學(xué)反思占用的時間一般不少于總課時的:二分之一;三分之一;四分之一;五分之一。29、課程標準提倡教科書編寫呈現(xiàn):概念堆砌;知識羅列;公式滿篇;探究式呈現(xiàn)。30、現(xiàn)代教學(xué)提出的三維目標:知識與技能;過程與方法;教師與學(xué)生;情感、態(tài)度與價值觀。二、多選題31、關(guān)于備課說法正確的包括:備課是教師再學(xué)習(xí)的過程;備課室對學(xué)生的研究與關(guān)注;備課室對教學(xué)資源開發(fā)、整合和利用的過程;備課是知識的內(nèi)化、具體化與課堂物化的預(yù)案。32、完整的教學(xué)目標應(yīng)該包括:知識目標;技能目標;情感、態(tài)度和價值觀目標;體質(zhì)目標。33、備課過程中進行任務(wù)分析必須關(guān)注

7、的幾個要點是:學(xué)生的起點;學(xué)生主要的認知障礙和可能的認知途徑;分析教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、關(guān)鍵;研究達成目標的主要途徑和方法。34、教師教育教學(xué)中要克服哪些傾向:以學(xué)生為中心傾向;以知識結(jié)果中心傾向;以教材中心傾向;教師中心傾向。三、判斷題1、一份好的教案,必須符合教學(xué)實際,必須符合學(xué)生認知規(guī)律,必須做到前后銜接,邏輯嚴密,必須做到重點突出,難點突破,必須做到層次分明,過度自然。(對2、為了快速完成集體備課,減輕教師負擔(dān),各任課教師分頭撰寫教案,完工后交給集體備課組長,轉(zhuǎn)訂成冊,這也是一種可取的集體備課。(錯3、無論從課程設(shè)計,還是從課程的實施和評價,一切都要從學(xué)生的需要出發(fā),以學(xué)生的發(fā)展為本。

8、(對4、年輕教師要備詳案,經(jīng)驗豐富的教師可以備簡案或可以使零教案。(錯5、備課室教學(xué)過程的精心預(yù)設(shè),它包含教師對課程教學(xué)內(nèi)容的理解水平,也包含教師的創(chuàng)造性勞動。(對6、課程標準提供了教科書編寫的基本思路和基本要求。(對7、備課就是寫教案,就是不得已要完成的任務(wù)。(錯8、教學(xué)的最終目的在于培養(yǎng)全面健康、可持續(xù)發(fā)展的人才,促進每一名學(xué)生的和諧發(fā)展。(對9、教學(xué)的關(guān)鍵是指掌握某一部分知識或解決某一個問題能起決定作用的知識內(nèi)容。(對10、如果能將教科書復(fù)印到學(xué)生的頭腦中,那就是最成功的教學(xué)。(錯11、追求個人的專業(yè)發(fā)展是每位教師的重要任務(wù),因此,教師考慮教科書的唯一視野就是自己如何好教。(錯12、課程

9、標準是國家意志的體現(xiàn)，是學(xué)科課程領(lǐng)域的基本規(guī)范。 （對） 13、在備課的具體工作中，備學(xué)生是核心環(huán)節(jié)。 （對） 14、在備課時，為了使學(xué)生在課堂教學(xué)中充分地參與活動，在活 動中更好地理解重要的概念和方法， 教師應(yīng)充分利用并開發(fā)實務(wù)材料 和設(shè)備。 （對） （對） 15、中小學(xué)備課是一個學(xué)習(xí)的過程、研究的過程。 16、教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、本人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的 理解和接受能力而定，以達到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化為準。 （對） 17、科學(xué)地研究、評價、選擇和使用教科書，深入分析、整合和 開發(fā)教科書。就是教師教科書素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。 （對） 18、對學(xué)生而言，教科書是他們從事學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點，而不是 終結(jié)目標。 （對） 19、新理念下的中小學(xué)備課，實際上是以學(xué)習(xí)者為中心，圍繞著 學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)設(shè)計。 （對） 20、在學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念下，課堂教學(xué)的最大變化就是從 以前的以教促學(xué)發(fā)展到今天的以學(xué)促教（對） 21、分析教學(xué)內(nèi)容是備課之外的教學(xué)組成部分。 （錯） 22、知識的