《我愿意是激流》教案

1、我愿意是激流教案 自讀導(dǎo)言感悟詩中的一組組意象群，把握各自的特點及其間的關(guān)系。理解詩人對愛情真誠無私的奉獻精神，感悟詩中美好的感情。 欣賞詩歌結(jié)構(gòu)整齊、反復(fù)詠唱的藝術(shù)美。 解說裴多菲的這首詩寫在詩人與尤麗亞熱戀時期，是一首向自己所愛表白愛情的詩。它不同于莎士比亞式的仰慕思念，也不同于舒婷式的比翼雙飛，而是一種對愛的無私的奉獻，這種感情對于中學(xué)生來說是一種崇高的精神熏陶，因此討論感悟詩歌的主題和藝術(shù)美感是本課學(xué)習(xí)的重點。自讀程序聽朗誦錄音或教師有感情地范讀。 解說教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的新異宜人的情境可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，是提高課堂情緒的興奮劑。尤其是學(xué)習(xí)抒情詩時

2、，采用聽配樂朗誦或教師范讀的方式，可以營造出一種彌漫著濃濃抒情意味的獨特情境，是教學(xué)活動得以順利展開、教學(xué)目標(biāo)得以順利實現(xiàn)的重要手段。學(xué)生自行研讀全詩，思考并討論： 詩中選擇了哪幾種意象？ 明確：詩中選擇了十二種意象：急流、小河、小魚、小鳥、廢墟、常青藤、草屋、火焰、云朵、破旗、夕陽。可以概括為幾組、幾類？ 明確：全詩五段，每段由一組意象構(gòu)成。這些意象又可分為兩大類：一類是急流、小河、荒林、廢墟、草屋、云朵、破旗，都是詩人的自喻；另一類是小魚、小鳥、常青藤、火焰、夕陽，是“愛人”的形象的表現(xiàn)。這幾類意象各有什么特征？ 明確：屬于詩人自喻的意象，相對來說，

3、比較闊大、粗獷，富有男性的陽剛之氣，給人以壯美之感；比喻愛人的意象，相對來說，比較嬌小、細膩，有著女性的柔媚，給人以秀美之感。解說詩歌離不開形象的塑造，這些形象是作者精心挑選的，最能表現(xiàn)詩歌的主旨和感情。它們常常具有生動鮮明的特征。這首愛情詩運用大量比喻性的形象，將無形的愛情物象化，顯得生動具體，詩人的豐富熱烈的感情由此得到充分的抒發(fā)。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生把握住這些形象的特征，才能較深刻地理解詩歌的主旨和感情。這樣安排教學(xué)活動，也遵循了由形象到抽象的一般認知規(guī)律。教學(xué)中采用討論研究的方法既能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也有利于提高學(xué)生分析問題的能力.學(xué)生深入研讀全詩，思考并討論： 詩人是

4、用哪些詞語將這兩類意象聯(lián)系在一起的？ 明確：“我愿意”“只要”。這樣寫表現(xiàn)了詩人什么樣的愛情觀？ 明確：表現(xiàn)了詩人對愛情的奉獻精神。討論：這首詩多處運用對照的寫法,請分析每處對照所揭示的深層含義及其作用. 明確：第一段中“崎嶇”和“快樂”形成第一處對照。小魚在水中“游來游去”的是悠閑歡快的，而急流、小河在崎嶇的小路上跋涉是艱辛痛楚的。但“只要”愛人是“快樂”的，詩人就甘愿面對崎嶇，承受痛楚；第二段中“勇敢地作戰(zhàn)”和“做窠”“鳴叫”形成第二處對照。小鳥“做窠”“鳴叫”的生活愉快而安逸，而荒林對狂風(fēng)的作戰(zhàn)則充滿了危險。但“只要”愛人生活得幸福，詩人甘愿冒著危險挑戰(zhàn)狂風(fēng)

5、；第三段中“毀滅”“荒涼”和“攀援上升”形成第三處對照。常春藤“攀援上升”充滿了生命的活力，廢墟是它上升成長的依靠，而廢墟自身卻要一步步走向衰亡。但“只要”愛人的生命之“藤”常青，詩人甘愿“荒涼”甚至“毀滅”；第四段中“飽受風(fēng)雨的打擊”和“愉快”形成第四處對照。安身于草屋內(nèi)火爐里的火焰避開了戶外風(fēng)雨的危險，“愉快地緩緩閃現(xiàn)”，這一份安逸和滿足來自于草屋的庇護。而草屋自身卻要“飽受風(fēng)雨的打擊”。但“只要”愛人能安全愉快，詩人甘愿承受打擊；第五段中“飄來飄去”和“鮮艷的輝煌”形成第五處對照?！吧汉魉频南﹃枴憋@出了“鮮艷的輝煌”，這是生命的輝煌，而云朵、破旗在廣漠的空中的飄來飄去卻是一種居無定所的飄

6、泊和蒼涼。但“只要”能襯托出夕陽的輝煌，詩人甘愿飄泊。五處對照使詩人對愛情真誠無私的奉獻精神得到了形象而深刻的體現(xiàn)，具有強烈的感人力量。一組意象已能表達詩人對愛情的態(tài)度，詩人為什么還要選擇這么多意象？ 明確：詩中作為比喻的自然現(xiàn)象包羅萬象，豐富多彩。上至廣漠的天空，下至河流山谷；大至山崖廢墟，小至一鳥一魚，意境開闊，畫面舒展。這不僅展現(xiàn)出詩人自由、開朗、奔放的襟懷，也將詩人的愛情表白推向一個更高的境界。這些意象在順序安排上有什么特點？對主旨的表達有什么作用？ 明確：由快樂的小魚到鮮艷的輝煌，是愛人走向成熟的生命歷程。成長過程中愛人需要保護，詩人挺身而出，與狂風(fēng)作戰(zhàn)，飽受風(fēng)雨

7、的打擊，哪怕毀滅也絕不懊喪；而當(dāng)愛人的生命步入輝煌時，詩人則又退在一旁，甘做陪襯。這樣的順序安排，一步步襯托出詩人高尚的情操，感人至深?？陬^表達訓(xùn)練：選擇自己感受最深的一段改寫成散文。（略） 討論分析這首詩的藝術(shù)特色。 明確：全詩共有五個詩節(jié)，就表白愛情這個主題來說是同意反復(fù)，借用的景物層出多變，千差萬別；每個詩節(jié)的結(jié)構(gòu)安排也整齊劃一，詩節(jié)的前半部分都是詩人自喻，后半部分都是愛人的比喻。這種同一主題、同一表現(xiàn)形式的循環(huán)往復(fù)，具有民歌反復(fù)詠唱的特點，除了使詩人的感情得到酣暢的抒發(fā)外，讀起來也富有音樂的旋律感。解說把握詩歌形象之間的聯(lián)系是深入理解詩歌主旨的一個較好的切入口。這首

8、詩中詩人對愛情的無私奉獻的精神正是通過兩組意象之間的聯(lián)系得以實現(xiàn)的，而在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生從把握表現(xiàn)力極強的關(guān)鍵性短語入手賞析詩歌也是鑒賞原則的體現(xiàn)，使學(xué)生得到美的熏陶。在這段教學(xué)活動中安排一段學(xué)生的口頭作文練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生對詩歌中美好純真脫俗的感情的感悟能力，也訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達能力，體現(xiàn)了素質(zhì)教育對能力培養(yǎng)的要求。擴展閱讀將莎士比亞我的情人的眼睛絕不像太陽（見附錄）、舒婷致橡樹（略）和裴多菲我愿意是激流這三首詩進行比較，理解體會三首詩表露出的詩人的不同的愛情觀。明確：我的情人的眼睛絕不像太陽是莎士比亞十四行詩的第130首，是表露詩人對于自己的戀人的仰慕之情；舒婷的致橡樹塑造的是與愛人并肩站在

9、一起的形象，表達的是對愛情的另一種理解：獨立、平等、忠貞不渝。而我愿意是激流寫在詩人和尤麗亞熱戀時期，是一首向自己所愛表白愛情的詩。詩人坦露自己真誠熱烈的胸懷，表白自己無私奉獻的心愿，不管這種奉獻需要付出什么樣的代價，作出什么樣的犧牲，詩人都欣然接受，無怨無悔。在對愛情的奉獻上，這首詩達到了巔峰，具有極其強烈的感人力量。解說向課外擴展，進行同類題材的比較閱讀，既可以彌補課內(nèi)學(xué)習(xí)在教材上的局限，拓寬學(xué)生的知識面，提高閱讀的興趣，又可以在比較中鑒別、欣賞，加深對課文內(nèi)容的理解，從而最終提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。附錄我的情人的眼睛絕不像太陽英國莎士比亞我的情人的眼睛絕不像太陽；紅珊瑚遠遠勝過她嘴唇的紅色；如果發(fā)是絲，鐵絲就生在她頭上；如果雪是白，她胸膛就一味暗褐。我見過玫