小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級一年級數(shù)學(xué)下冊《找規(guī)律》第一課時(shí)

1、一年級數(shù)學(xué)下冊找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教人：安徽省宣城市涇縣榔橋中心小學(xué)朱光輝一、教學(xué)內(nèi)容一年級下冊第 8585、8686 頁。二、教學(xué)目標(biāo)1 1 、使學(xué)生通過觀察、演示、猜測、推理發(fā)現(xiàn)的規(guī)律（重復(fù)現(xiàn)象的規(guī)律，有序變化中的規(guī) 律）解決問題。2 2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力。提高學(xué)生合作交流的能力，使生具有創(chuàng)造美，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。3 3、激發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感受規(guī)律的美及其對于生活的作 用。二、 教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生感知、體會什么叫規(guī)律，使學(xué)生初步學(xué)會發(fā)現(xiàn)事物中存在的規(guī)律三、 教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生懂得規(guī)律不僅存在于重復(fù)性的事物中，在變化之中也有規(guī)律。四、 教學(xué)具準(zhǔn)備課件、學(xué)生用燈籠圖

2、片五、 教學(xué)過程一、引入，激趣。（一）生活引入師：同學(xué)們，“六一”兒童節(jié)就要到了，我們班要舉行一個(gè)聯(lián)歡會，你們打算怎么來布 置自己的教室呢？1.1.學(xué)生交流匯報(bào)2 2老師的想法也和大家的差不多。你們看圖中的小朋友:示情境圖（課件 1 1 出示：主題圖）師：仔細(xì)觀察，你看到了什么？（指3 3 生說說）師：這設(shè)計(jì)的圖案可漂亮？為什么？（有學(xué)生討論說出）師：這些燈籠、花、彩旗是不是亂擺放的呢？（由學(xué)生討論說出）師：它們的擺放都是有順序的，都是按照一定的順序擺放的。今天，我們就來學(xué)習(xí)找規(guī)律。3 3、板書揭示課題：找規(guī)律二、引導(dǎo)探究，尋找規(guī)律（一）尋找彩旗的排列規(guī)律1 1課件示圖。找一找：讓學(xué)生自己觀察

3、，去找一找彩旗的排列規(guī)律。2.2.說一說:1 1）讓學(xué)生說出彩旗的排列規(guī)律，教師注意引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言來表述：彩旗是按一面黃旗一面紅旗的規(guī)律來排列的。（2 2）教師提問：1彩旗是每排幾面就出現(xiàn)重復(fù)的？引導(dǎo)學(xué)生說出：每兩面出現(xiàn)重復(fù)。2那我們能不能把這兩面看成一組，所有的這些彩旗都是這樣一組一組的重復(fù)排列的 呢？3這一組中的第一面彩旗是什么顏色的？3 3圈一圈：讓學(xué)生圈出彩旗重復(fù)的部分。4 4畫一畫：你能按照彩旗的排列規(guī)律再繼續(xù)畫出這樣的一組嗎？【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)比較詳細(xì)、具體，先讓學(xué)生自己去找小旗的排列規(guī)律，學(xué) 會用語言表述規(guī)律，同時(shí)利用教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到“一組”旗子在彩旗的規(guī)律性

4、排 列中的重要性，并通過對圈出、畫出重復(fù)部分的操作活動(dòng)，突出規(guī)律的“核心”，加深學(xué) 生對于規(guī)律的理解，也為學(xué)生下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做了充分的鋪墊?！浚ǘふ倚』?、燈籠與小朋友的排列規(guī)律（示課件圖）1 1圈一圈：讓學(xué)生圈出小花、燈籠與小朋友排列中的一組重復(fù)部分。2 2說一說：（1 1） 讓學(xué)生分別說一說小花、燈籠與小朋友的排列規(guī)律分別是什么？教師注意引導(dǎo)學(xué) 生語言表述的準(zhǔn)確性與完整性。（2 2） 分別說一說：小花、燈籠與小朋友是把什么作為一組，一組中的第一個(gè)分別是什 么？特別強(qiáng)調(diào)：燈籠是三個(gè)為一組。（三） 反饋練習(xí)1 1擺一擺：你能用手中的小花，按照書上的規(guī)律再擺出4 4 個(gè)來嗎？2 2補(bǔ)一補(bǔ)：課件

5、呈現(xiàn)小朋友的排列圖，從中去掉3 3 個(gè)小朋友，讓學(xué)生將空缺的人補(bǔ)上去。3 3涂一涂：讓學(xué)生用自己喜歡的規(guī)律來涂色，完成P85P85 的“做一做”。4 4我來擺，你來說規(guī)律：讓學(xué)生每兩個(gè)人一組，一人利用學(xué)具有規(guī)律的擺放，另一人說出規(guī)律（一人擺一次，說一次）?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過內(nèi)容豐富、形式多樣的“規(guī)律”，幫助學(xué)生通過對比性的分析，更 全面、深刻地認(rèn)識規(guī)律。并通過多角度、多形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合，將觀 察與推理相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生不斷加深對規(guī)律的認(rèn)識與理解?！咳?、數(shù)形結(jié)合，認(rèn)知規(guī)律（一 ）呈現(xiàn)例 2 2 的第（ 1 1）題，讓學(xué)生先觀察：1 1說一說：（ 1 1）你發(fā)現(xiàn)了碗的排列有什么規(guī)律？

6、（ 2 2）你能圈出其中的一組嗎？（3 3）碗的排列規(guī)律與前面所學(xué)的規(guī)律有不同之處？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：顏色上沒有變化， 但數(shù)量上有變化。而且數(shù)量上的變化規(guī)律還可以用數(shù)字表示出來。2 2試一試：（ 1 1）你能將碗的數(shù)量上的變化規(guī)律用數(shù)字表示出來嗎？請學(xué)生說出相對應(yīng)的碗的下面 的數(shù)字。（2 2）完整呈現(xiàn)例 2 2 的第（ 1 1）題：3 3議一議：碗的排列規(guī)律與數(shù)字的排列規(guī)律相同嗎？（1 1）通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解：數(shù)字表示的是相對應(yīng)的那種圖形的個(gè)數(shù)，所以圖 形的排列有什么規(guī)律，數(shù)字的排列就有相應(yīng)的變化規(guī)律。（2 2）同時(shí)讓學(xué)生感受：它們可以表示相同的規(guī)律，只不過形式不同而已。（二）呈現(xiàn)例 2

7、2 的第（ 2 2）題：1 1讓學(xué)生自己在書上完成填空。2 2說一說：圖形與數(shù)字有什么排列規(guī)律？3 3.完成 P86P86 “做一做”第 1 1、2 2 題。4 4如果再讓你繼續(xù)擺下去和寫下去，你應(yīng)該怎么擺？怎么寫？能擺得完、寫得完嗎？【設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的圖形的變化規(guī)律來教學(xué)數(shù)字的變化規(guī)律，有助于學(xué)生認(rèn)識規(guī) 律中關(guān)系的多樣化，在“數(shù)”和“形”之間建立起聯(lián)系。同時(shí)引發(fā)學(xué)生的想象，從“看到” 到“想到”，從“有限”到“無限”，不斷豐富學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識?！咳?、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)知（一 ） 數(shù)學(xué)游戲做動(dòng)作，猜規(guī)律：課件分步呈現(xiàn)每個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生跟著一起做。做了三組后，讓學(xué)生猜下一個(gè)動(dòng)作是什 么。并說出這

8、些動(dòng)作的排列規(guī)律。（二）基本練習(xí)練習(xí)二十第 2 2 題。（三）提高練習(xí)練習(xí)二十第 1 1、1010、 1313 題?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過游戲與基本練習(xí)，讓學(xué)生在辨析的過程中不斷加深對規(guī)律的認(rèn)識與 理解，提升學(xué)生的觀察能力、概括和歸納能力以及語言表達(dá)能力。同時(shí)通過提高練習(xí)，讓 學(xué)生能更深刻地感受到規(guī)律的表達(dá)方式可以多種多樣，但背后體現(xiàn)的規(guī)律可能是同一個(gè)， 從而讓學(xué)生體會到找規(guī)律就是要找到這些不同形式背后隱藏著的不變的東西?！克?、欣賞設(shè)計(jì)，總結(jié)延伸（一）課件呈現(xiàn)：生活中的規(guī)律美（二）學(xué)生自己設(shè)計(jì)一幅有規(guī)律的作品。（三）全課小結(jié)：其實(shí)，在生活中處處都有規(guī)律帶給我們的美，只要我們仔細(xì)觀察，做 一個(gè)有心人，你一定會有更多的發(fā)現(xiàn)?。ㄋ模?課外延伸：請每個(gè)小朋友在家長的幫助上，去尋找身