《珍珠鳥》一課三議【DOC范文整理】

1、珍珠鳥一課三議fontsize=62lyf發(fā)表于課前思考：珍珠鳥這篇課文是著名作家馮驥才精心撰寫的一篇 優(yōu)美散文，意在托物傳情。全文以珍珠鳥為寫作對(duì)象，主要寫了小珍 珠鳥的外形及活動(dòng)情況，但作者的感情線索一一即對(duì)珍珠鳥 的喜愛(ài)之情也貫穿全篇。在教學(xué)中，我想主要抓住這兩個(gè)方 面進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)一：教學(xué)目標(biāo)：1、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，感情朗讀課文， 背誦課文。通過(guò)珍珠鳥和我相處的情況，了解珍珠鳥對(duì)我的逐步信 賴，明白信賴能創(chuàng)造出美好境界這一道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。教具準(zhǔn)備：教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，“我”非常喜愛(ài)朋友送的這對(duì)珍珠鳥出示

2、：“真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥?！睂W(xué)生讀句。二、過(guò)渡學(xué)習(xí)課文第三節(jié)三個(gè)月后，鳥籠里多了個(gè)小家伙。a它是誰(shuí)？長(zhǎng)什么樣呢？b“我”又是怎么發(fā)現(xiàn)鳥籠里的這個(gè)小家伙的？請(qǐng)你們自由讀讀的第三節(jié)，然后告訴大家。交流，相機(jī)指導(dǎo)讀句。漂亮可愛(ài)的小珍珠鳥出現(xiàn)了，我是多么喜歡它呀！齊讀這節(jié)三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)那漂亮、可愛(ài)的小珍珠鳥是怎么和我相處的呢？請(qǐng)同學(xué) 們默讀第四節(jié)。按順序找找有關(guān)這個(gè)小家伙的活動(dòng)情況的詞 句。找完后，再讀一讀。交流，體會(huì)小珍珠鳥逐步靠近我以及我對(duì)它的喜愛(ài)。四、學(xué)習(xí)課文第五、六節(jié)引讀第5節(jié)指導(dǎo)學(xué)生看圖，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第六節(jié)你能用這樣的句式說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎？出示練習(xí)：正因?yàn)?，所以。五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)

3、你們發(fā)出了由衷的感嘆，而“我”也控制不住自己的感 情發(fā)出了一聲呼喚：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?指名學(xué)生換種說(shuō)法。這美好的境界就是指再讀反問(wèn)句。此六、總結(jié)板書設(shè)計(jì)：喜歡膽小謹(jǐn)慎珍珠鳥神氣十足“我”膽大調(diào)皮信賴集體評(píng)議：本課教學(xué)教師的提問(wèn)比較繁瑣，不能切中要害。她是一 種牽引式的教學(xué)，學(xué)生缺乏想像的空間，疲于應(yīng)付老師的提 問(wèn)。雖然在說(shuō)話練習(xí)中學(xué)生能談出自己的體會(huì)、感悟，但整 堂課對(duì)于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練還是不夠，教學(xué)難點(diǎn)不能得到很好 的突破。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也比較干澀，不能恰如其分地激勵(lì) 學(xué)生。教后反思：在本課教學(xué)中，我主要抓住兩點(diǎn)“小珍珠鳥是如何逐步 信賴我的”，“你又從哪兒可以看出我對(duì)小珍珠鳥

4、的喜愛(ài)” 來(lái)設(shè)計(jì)教案。在第三小節(jié)的教學(xué)中， 主要指導(dǎo)抓住小珍珠鳥 的外形特點(diǎn)來(lái)朗讀、 感悟，明白“我”對(duì)它的喜愛(ài)。但由于 備課過(guò)程中設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生一問(wèn)一答。缺少自 己的朗讀感悟。在第四小節(jié)的教學(xué)中，主要指導(dǎo)學(xué)生找出小 珍珠鳥逐步靠近我的詞句，來(lái)感受它對(duì)我的信賴。但教學(xué)下 來(lái)，整個(gè)過(guò)程有些凌亂，不夠清晰，學(xué)生的體會(huì)比較粗獷， 不能體現(xiàn)“我”那細(xì)膩的喜愛(ài)。五、六兩節(jié)的教學(xué)則通過(guò)引 讀、自讀感悟來(lái)體會(huì)、感受由于信賴，我和小珍珠鳥創(chuàng)造了 美好的境界。并通過(guò)說(shuō)話練習(xí)“正因?yàn)椋浴笔箤W(xué)生進(jìn)一 步深化感悟。教學(xué)設(shè)計(jì)二：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入屏顯指導(dǎo)讀句：真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。二、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)我給這

5、對(duì)珍珠鳥安排了一個(gè)舒適而溫暖的巢，這對(duì)珍珠 鳥就在我家悠然自得地生活了。三個(gè)月后，鳥籠里多了一個(gè) 小家伙。請(qǐng)你們自由讀讀第三節(jié)，而后把自己的收獲告訴大 家。屏顯第三節(jié)內(nèi)容。交流指導(dǎo)讀句：下面我們一起來(lái)讀一讀這一節(jié)，讀出小珍珠鳥的可愛(ài)和 我對(duì)它的喜愛(ài)。三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)那我是怎么和這個(gè)漂亮可愛(ài)的小家伙相處的呢？請(qǐng)你 們自由讀讀的第四節(jié)，找找這小家伙在哪些地方活動(dòng)？可以 用筆劃一劃。屏顯第四節(jié)內(nèi)容，生讀書劃詞句。交流，依次屏顯只在籠子四周活動(dòng)在屋里飛來(lái)飛去 落到了我的小桌上一一蹦到我的杯子上一一用嘴啄我 的筆尖一一啄我的手指。再快速地讀讀這節(jié)，看看小珍珠鳥活動(dòng)地點(diǎn)的變化告訴 了我們什么。如果你就是

6、這只小珍珠鳥，當(dāng)你在籠子四周活動(dòng)時(shí)，可 能會(huì)？當(dāng)你屋中飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒站在書 架上、一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)時(shí)你可能會(huì)想？生交流?，F(xiàn)在，請(qǐng)你換過(guò)來(lái)想想當(dāng)小珍珠鳥落在我的小桌上，蹦 到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶時(shí)我會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做？ 生交流。那我有沒(méi)有動(dòng)呢？小家伙也明白了我的心。它知道我喜愛(ài)它，我不會(huì)傷害 它，它已經(jīng)信賴我了，屏顯讀句“后來(lái)，它完全放心了。索 性啄兩下我的手指?！蓖琅浜献x讀第四節(jié)，讀出小珍珠鳥對(duì)我的逐步信賴和 我對(duì)它的喜愛(ài)。四、學(xué)習(xí)課文第五、六兩節(jié)那你還能從哪兒看出小家伙對(duì)我是極度信賴的？請(qǐng)你 們快速讀讀的五、六兩節(jié)，然后告訴大家。屏顯這節(jié)內(nèi)容。屏顯練習(xí)：正

7、因?yàn)?，所以。你看，它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做?mèng)呢！這 夢(mèng)肯定特別甜美，特別溫馨，這就是一種美好的境界。五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)看著這個(gè)可愛(ài)的小家伙，我控制不住自己的感情，發(fā)出 一聲呼喚出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？齊讀能給它換個(gè)說(shuō)法嗎？再讀反問(wèn)句六、總結(jié)并屏顯圖片集體評(píng)議：在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體得到了很好的體現(xiàn)，學(xué)生在 讀讀、說(shuō)說(shuō)、想想中很好地體會(huì)了小珍珠鳥對(duì)我的逐步信賴。 但一些細(xì)節(jié)不夠注意，如小節(jié)與小節(jié)之間的聯(lián)系，學(xué)生讀書 后的反饋等。在第四小節(jié)的教學(xué)中， 學(xué)生設(shè)想交流“我”的 反應(yīng)沒(méi)有把握好度。 有的學(xué)生說(shuō)：“想喝你就喝個(gè)夠吧?！?有的說(shuō)：“我伸出手去摸摸它的羽毛。”有的說(shuō)：

8、“我怕它 喝不夠，就站起身又去給它倒了一杯水其實(shí)作者這時(shí)只 能通過(guò)眉目傳情，是想動(dòng)卻不敢動(dòng)，怕驚嚇了小珍珠鳥。另外，五、六兩節(jié)的教學(xué)線條較粗，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí) 明白這是描寫小珍珠鳥對(duì)我的極度信賴，也正是由于這種信 賴的存在，我和小珍珠鳥才有這種美好境界的存在。個(gè)人反思：在本課教學(xué)中，吸取前一次的教訓(xùn)，我減少了繁瑣的分 析和提問(wèn)。在第三小節(jié)的教學(xué)中，我主要請(qǐng)學(xué)生自讀，然后 談?wù)勛约旱氖斋@。學(xué)生在自讀后暢所欲言。有的說(shuō)：“我感 到小珍珠鳥漂亮、可愛(ài)?！庇械恼f(shuō)：“我感到小珍珠鳥很膽 小，它很害怕?！庇械恼f(shuō)：“我感到作者很喜歡小珍珠鳥。 在學(xué)生交流的同時(shí)，我相機(jī)出示句子指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這樣，學(xué)生既讀懂了

9、課文，又讀好了句子。在第四小節(jié)教學(xué)中，我 設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟：“那我是怎么和這 個(gè)漂亮可愛(ài)的小家伙相處的呢？”請(qǐng)你們自由讀讀的第四 節(jié)，找找這小家伙在哪些地方活動(dòng)？可以用筆劃一劃。然后 交流。在學(xué)生交流后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：“當(dāng)如果你就是這 只小珍珠鳥，當(dāng)你在籠子四周活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)？當(dāng)你屋中飛 來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒站在書架上、一會(huì)兒把 燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)時(shí)你可能會(huì)想？”“當(dāng)小珍珠鳥落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下 頭來(lái)喝茶時(shí)我會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做？”學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)一 步領(lǐng)悟了小珍珠鳥逐步的變化以及我對(duì)它的喜愛(ài)。在此基礎(chǔ) 上，再讀五、六兩節(jié)，用“正因?yàn)?，所以”的句式?lái)

10、說(shuō)話，學(xué)生就說(shuō)得比較好。能揭示的主旨。教學(xué)設(shè)計(jì)三：教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入屏顯：真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。生讀句二、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)生自由讀讀的第三節(jié)，看看通過(guò)朗讀，你明白了什么？ 把自己的收獲告訴大家。屏顯第三節(jié)內(nèi)容。師：有句話叫書讀百遍，其義自現(xiàn)。請(qǐng)你們?cè)僮x讀這節(jié)， 相信你的收獲會(huì)更多。交流，指導(dǎo)讀句。下面我們一起完整地來(lái)讀一讀這一節(jié)。三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)我非常喜愛(ài)小珍珠鳥？小珍珠鳥對(duì)我怎么樣呢？它是怎 么和我相處的？請(qǐng)你們同桌配合讀讀的第四節(jié)。請(qǐng)你們自己再獨(dú)立讀讀這一小節(jié)，找找小珍珠鳥是在哪 些地方活動(dòng)的？可以用筆劃一劃。屏顯第四節(jié)內(nèi)容，生讀書劃詞句。生交流后再快速地讀讀這節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？假

11、如你就是這只小珍珠鳥，你在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒 落在柜頂上，一會(huì)兒站在書架上、一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)是為了什么?生以“我是為了”的形式交流，師也變成作者與之 對(duì)話。指生讀屏顯“起先，這來(lái)回晃動(dòng)?！睅煟阂惶爝^(guò)去了，兩天過(guò)去了屏顯“漸漸地，小珍 珠鳥的膽子大了。它落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近。然后蹦到我的杯子上，俯 下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉來(lái)瞧我的反應(yīng)?！蹦俏业姆磻?yīng)會(huì)是什么？生交流談理解。師再出示句子請(qǐng)生進(jìn)一步體會(huì)作者當(dāng)時(shí) 的反應(yīng)。那你能連起來(lái)讀讀句子嗎？生讀。我的反應(yīng)告訴小珍珠鳥我是多么喜歡它呀。它也就完全 信賴我了。你看引讀“它完全放心了，索性手指?！彼摹W(xué)習(xí)課

12、文第五、六兩節(jié)你還能從哪些看出小家伙對(duì)我是信賴的？請(qǐng)你們快速 讀讀的五、六兩節(jié)，然后告訴大家。屏顯這兩節(jié)內(nèi)容。生交流：五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)你們發(fā)出了由衷的感嘆，而我也控制不住自己的感情發(fā) 出了呼喚：出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？齊讀能給它換個(gè)說(shuō)法嗎？再讀反問(wèn)句六、總結(jié)，屏顯圖片七、作業(yè)找一找、寫一寫在我們的身邊所發(fā)生的人與動(dòng)物相互信 賴創(chuàng)造出美好境界的故事。此集體評(píng)議：教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)不再瑣碎，比較精煉。從整體把握教材精讀感悟體會(huì)一一整體的回歸。 在課中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生個(gè)性 化的朗讀，增強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。注重了學(xué)法的指導(dǎo)， 如：多讀有收獲，讀書作記號(hào)，創(chuàng)設(shè)情景的想象。個(gè)人反思：在本課教學(xué)中，

13、在第三小節(jié)的教學(xué)中，我仍主要請(qǐng)學(xué)生 自讀，然后談?wù)勛约旱氖斋@。只不過(guò)在讀后交流之前，看似 無(wú)意，實(shí)則有意地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了幾遍書，而后告訴學(xué)生“書讀百遍， 其義自現(xiàn)”的一種讀書方法。 學(xué)生通過(guò)多讀后果然 體會(huì)更深，說(shuō)得更好。能抓住一些關(guān)鍵詞句，如“探”字的 體會(huì)感受，如“正是這個(gè)小家伙！ ”的“！”的體會(huì)等。在第四小節(jié)教學(xué)中，仍以一個(gè)問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感 悟：“我很喜歡小珍珠鳥，那小珍珠鳥對(duì)我怎么樣？我是怎 么和它相處的呢？”學(xué)生通過(guò)同桌配合讀，自由默讀的第四 節(jié)，并用筆劃出這小家伙在哪些地方活動(dòng)的詞來(lái)感悟。在學(xué) 生交流時(shí)屏幕出示“籠子四周一一屋里一一小桌一一杯子一 筆尖 手指。”而后學(xué)生快速讀標(biāo)出的詞，很快體會(huì)到 校珍珠鳥逐步向*近。在此基礎(chǔ)上后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像:“如果你就是這只小珍珠鳥，當(dāng)你在籠子四周活動(dòng)，當(dāng)你屋 中飛來(lái)飛去