《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計

1、短文兩篇 教學(xué)目的： 知識與能力目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)由一個具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法；2、了解先抑后揚及由物引發(fā)哲理的寫作方法；過程與方法目標(biāo)：3、品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格； 4、對比探究閱讀；情感與價值目標(biāo)：5、體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對待生命。教學(xué)重點：感受作品語言柔美、細(xì)膩的風(fēng)格，學(xué)習(xí)文章先抑后揚的寫法。教學(xué)難點： 對比探究閱讀；學(xué)習(xí)由一個具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。教學(xué)方法：朗讀；對比探究閱讀教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入 冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是

2、每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”今天，我們就來欣賞兩篇優(yōu)美的散文，從中感悟生命的真諦吧。二、新授（一）夯實基礎(chǔ)1、知人論世小思簡介小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧颿。祖籍廣東番禺。1964年畢業(yè)于香港中文大學(xué)新亞學(xué)院中文系，翌年到羅富國師范學(xué)院學(xué)習(xí)，獲教育文憑。1979年起任教于香港中文大學(xué)。已出版的作品有承教小記豐子愷漫畫選繹等。2、席慕蓉簡介席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫席連勃（蒙古語，即大江河）等。

3、祖籍內(nèi)蒙古察哈爾盟明安旗，1943年生于重慶，后隨父母由香港遷至臺灣。她從小酷愛繪畫，1964年到比利時布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)。后在臺灣新竹師專美術(shù)科任教。多次舉辦畫展，出版畫冊并獲獎。1981年她“從來沒有刻意去做過些什么努力”的詩集七里香由臺灣大地出版社出版，深得讀者喜愛。主要作品有詩集七里香無怨的青春、散文集有一首歌成長的痕跡2、字詞過關(guān)shulin kunshù zàn cuìruò biwi gu收 斂 寬 恕 短暫 脆 弱 卑微 一絲不茍（二）研讀文本1、整體感知（1）聽課文錄音。（2）有感情地朗誦課文(抽男女學(xué)生各一名)。（3）自讀課文，

4、思考下面幾個問題：a、蟬一文里有一句話是全文的文眼，請找出來，并說說自己的理解。b、貝殼一文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?小組討論交流明確：a、“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過。”是全文的文眼。它是由抑到揚的關(guān)鍵原因，也是由蟬引發(fā)的關(guān)于生命的深刻道理。不管是寫蟬的煩人的聒噪，病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有廠意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。b作者想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細(xì)小，脆弱、卑微的生命，上蒼卻是那樣用心地營造了它的居

5、所精致的貝殼。并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應(yīng)該好好面對它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆。2、研讀與賞析再次默讀全文，思考下面問題：蟬一文中的“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受?貝殼文中的“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加的絲不茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?貝殼最后一段說：在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并巳會忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊尸你怎樣理解此處的“怎樣固執(zhí)而又怎樣簡學(xué)-的心”?試比較兩篇散

6、文有何相同和不同之處。討論后明確：我們一般是聽見秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受。有新意。它賦予秋風(fēng)顏色，把屬于秋天的一些視覺形象加廠進(jìn)來。言少而意濃。此句比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，以一顆感激的心情表達(dá)珍惜、回饋生命的激情：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動。作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望不是人們對她的絕對地贊美和崇拜。而是有人能看懂她平常但執(zhí)著的愛的

7、美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對白謙的說法，其實足執(zhí)著和單純的意思。 相同之處：(1)都是由個小小的“物”引發(fā)對生命的些感悟；(2)對于生命的理解。都比較積極、認(rèn)真；(3)對于“物”的描寫都細(xì)致人微，筆觸清柔而自然。不同之處：(1)蟬是先抑后揚，貝殼是直入主題(2)蟬對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對。好好地活；貝殼則落實到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍；(3)蟬的作者對于生命的態(tài)度隱喻在蟬的生命意義中，并沒有直接表白；貝殼則明確提出丁白己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了留下令人珍惜和驚嘆的東西的愿望。三、小結(jié)這兩篇短文都從細(xì)小、具體的事物中讓我們感悟出深刻的人生道理，引起了我們對生命意義的思索。是啊，天真爛漫的童年是人生的春天，血氣方剛的青年是人生的夏天，沉著穩(wěn)健的中年是人生的秋天，步履蹣跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再。軀體的老化是自然規(guī)律但人只要我們保持心靈的春天，生命將永遠(yuǎn)年輕!四、作業(yè)（拓展） 1、實踐作業(yè)：課外搜集