中學(xué)地理教材分析2-地理課程改革與發(fā)展趨勢

1、第二章第二章 地理課程改革與發(fā)展趨勢地理課程改革與發(fā)展趨勢v國際地理課程改革及其發(fā)展國際地理課程改革及其發(fā)展u概述概述u美國地理課程改革美國地理課程改革u英國地理課程改革英國地理課程改革u日本地理課程改革日本地理課程改革u德國地理課程改革德國地理課程改革v國內(nèi)地理課程改革及其發(fā)展國內(nèi)地理課程改革及其發(fā)展u大陸地區(qū)大陸地區(qū)u香港地區(qū)香港地區(qū)u澳門地區(qū)澳門地區(qū)u臺灣地區(qū)臺灣地區(qū)國際地理課程發(fā)展概述國際地理課程發(fā)展概述v17世紀(jì)中葉到19世紀(jì)中葉，世界地理、貿(mào)易地理（水手地理）；v19世紀(jì)50年代，近代地理教育（自然地理為基礎(chǔ)，區(qū)域地理為主體）；v20世紀(jì)60年代，現(xiàn)代地理教育。人口、資源、環(huán)境、區(qū)

2、域發(fā)展，以可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略為指導(dǎo)思想，以重點(diǎn)地區(qū)、典型國家為范例，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)；v21世紀(jì)，地理新課程改革。國外近代中學(xué)地理課程發(fā)展國外近代中學(xué)地理課程發(fā)展夸美紐斯夸美紐斯 夸美紐斯在其名著夸美紐斯在其名著大教學(xué)論大教學(xué)論中確定了學(xué)中確定了學(xué)校地理教育各個(gè)階段應(yīng)學(xué)校地理教育各個(gè)階段應(yīng)學(xué)習(xí)的地理內(nèi)容和教學(xué)原則，習(xí)的地理內(nèi)容和教學(xué)原則，“還親自編寫了還親自編寫了世界圖世界圖解解教科書。他的這些教教科書。他的這些教育活動，對學(xué)校地理教育育活動，對學(xué)校地理教育的形成和發(fā)展具有劃時(shí)代的形成和發(fā)展具有劃時(shí)代的意義的意義” ” . . 世界圖解世界圖解，又名可見的世界、宇宙奇觀。捷克夸美紐斯著。1658年

3、出版。是作者根據(jù)他所提出的適應(yīng)自然和直觀教學(xué)原則寫成的一部小學(xué)教科書。其有附以插圖的短文一百五十篇，內(nèi)容包括自然（宇宙、地理、植物、動物、人體等）、人類活動（手工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、文化等）、社會生活（國家管理、法院）和語言文字等方面，試圖授予兒童以百科全書式的知識。在歐洲國家廣泛流行。國外現(xiàn)代中學(xué)地理課程發(fā)展國外現(xiàn)代中學(xué)地理課程發(fā)展 國外現(xiàn)代中學(xué)地理課程開始于國外現(xiàn)代中學(xué)地理課程開始于二戰(zhàn)之后，經(jīng)歷了二戰(zhàn)之后，經(jīng)歷了2020世紀(jì)世紀(jì)6060年代年代和和2020世紀(jì)世紀(jì)9090年代以來兩次大的改年代以來兩次大的改革浪潮。革浪潮。v二戰(zhàn)至二戰(zhàn)至20世紀(jì)世紀(jì)60年代現(xiàn)代，中學(xué)地理課程改年代現(xiàn)代，中學(xué)地

4、理課程改革革 經(jīng)濟(jì)發(fā)展，環(huán)境惡化，出現(xiàn)一系列經(jīng)濟(jì)發(fā)展，環(huán)境惡化，出現(xiàn)一系列環(huán)境問題環(huán)境問題，人地關(guān)系緊張，人地關(guān)系緊張和惡化也達(dá)到了前所未有的境地，人類希望走人地關(guān)系和諧和惡化也達(dá)到了前所未有的境地，人類希望走人地關(guān)系和諧發(fā)展的道路發(fā)展的道路。v20世紀(jì)世紀(jì)90年代以來，年代以來，中學(xué)地理課程改革中學(xué)地理課程改革 1992年，年，地理教育國際憲章地理教育國際憲章隆重推出，國際地理教育正隆重推出，國際地理教育正步入了一個(gè)嶄新的階段。我們確信：要理解和發(fā)展當(dāng)今及未步入了一個(gè)嶄新的階段。我們確信：要理解和發(fā)展當(dāng)今及未來世界就不能離開地理學(xué)。地理教育最主要的是國際教育和來世界就不能離開地理學(xué)。地理教育

5、最主要的是國際教育和環(huán)境教育。挑戰(zhàn)與機(jī)遇、地理學(xué)的性質(zhì)、地理學(xué)對教育的貢環(huán)境教育。挑戰(zhàn)與機(jī)遇、地理學(xué)的性質(zhì)、地理學(xué)對教育的貢獻(xiàn)和實(shí)施原則與戰(zhàn)略四大部分。獻(xiàn)和實(shí)施原則與戰(zhàn)略四大部分。國外中學(xué)地理課程改革特點(diǎn)國外中學(xué)地理課程改革特點(diǎn)v地理課程地位提升，設(shè)置類型多樣；v地理課程目標(biāo)全面，重視能力培養(yǎng)；v課程組織以區(qū)域?qū)W習(xí)或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)為基本結(jié)構(gòu)；v課程內(nèi)容以人地關(guān)系為主線，以可持續(xù)發(fā)展為核心內(nèi)容；v課程實(shí)施中突出探究式學(xué)習(xí)。美國地理課程改革美國地理課程改革v美國地理課程設(shè)置v美國國家地理課程目標(biāo)v美國國家地理課程實(shí)施美國地理課程設(shè)置美國地理課程設(shè)置v各州負(fù)責(zé)（無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)）；v按能力分組；v必修與選修相結(jié)

6、合； 初中地理為必修課，相當(dāng)于我國初一、初二，每周2-3節(jié)課，內(nèi)容多為地球、世界地理和美國地理； 高中地理為選修，內(nèi)容由學(xué)校自主決定，“地球與宇宙科學(xué)”、“環(huán)境科學(xué)”、“經(jīng)濟(jì)地理”等。美國地理課程設(shè)置美國地理課程設(shè)置 許多學(xué)校沒有對地理課程的作用給予足夠的重視，許多學(xué)校沒有對地理課程的作用給予足夠的重視，地理在大多數(shù)美國學(xué)校是被忽視的核心課程，也是地理在大多數(shù)美國學(xué)校是被忽視的核心課程，也是一個(gè)不得不在教育實(shí)踐中從零開始贏得自己應(yīng)有地一個(gè)不得不在教育實(shí)踐中從零開始贏得自己應(yīng)有地位的課程。位的課程。 許多學(xué)生沒有或只接受很少的地理教育許多學(xué)生沒有或只接受很少的地理教育, , 地理學(xué)科被淹沒在社會

7、學(xué)習(xí)課地理學(xué)科被淹沒在社會學(xué)習(xí)課程里程里, , 根本沒有清晰的界定根本沒有清晰的界定, , 也很少引起人們的注意。也很少引起人們的注意。1985 1985 年年, , 美國國美國國家地理協(xié)會在美國地理協(xié)會、美國地理學(xué)家協(xié)會和國家地理教育委員會的家地理協(xié)會在美國地理協(xié)會、美國地理學(xué)家協(xié)會和國家地理教育委員會的協(xié)助下協(xié)助下, ,開始了一項(xiàng)全國范圍的計(jì)劃開始了一項(xiàng)全國范圍的計(jì)劃, , 該計(jì)劃旨在培訓(xùn)地理教師該計(jì)劃旨在培訓(xùn)地理教師, , 分發(fā)指分發(fā)指導(dǎo)材料導(dǎo)材料, , 樹立公眾對地理重要性的意識樹立公眾對地理重要性的意識, , 并與各層次的教育決策者一道致并與各層次的教育決策者一道致力于恢復(fù)地理在全美

8、學(xué)校里的學(xué)科地位。作為該力于恢復(fù)地理在全美學(xué)校里的學(xué)科地位。作為該計(jì)劃計(jì)劃的一部分的一部分, ,國家地理國家地理協(xié)會協(xié)會1988 1988 年委托蓋洛普組織進(jìn)行了一個(gè)包括年委托蓋洛普組織進(jìn)行了一個(gè)包括9 9 個(gè)國家在內(nèi)的地理知識的個(gè)國家在內(nèi)的地理知識的調(diào)查調(diào)查。在參加調(diào)查的。在參加調(diào)查的9 9 個(gè)工業(yè)化國家中個(gè)工業(yè)化國家中, , 瑞典、聯(lián)邦德國和日本名列前三瑞典、聯(lián)邦德國和日本名列前三甲甲, , 美國則位于倒數(shù)第三名美國則位于倒數(shù)第三名, , 僅高于意大利和墨西哥。更令人驚訝的是僅高于意大利和墨西哥。更令人驚訝的是, , 在在18-24 18-24 歲年齡組中歲年齡組中, , 美國竟位居末席。

9、該調(diào)查報(bào)告表明美國竟位居末席。該調(diào)查報(bào)告表明美國人的地理知美國人的地理知識普遍貧乏識普遍貧乏, , 從中也暴露了美國中小學(xué)地理教育的薄弱和不足。從中也暴露了美國中小學(xué)地理教育的薄弱和不足。這次調(diào)查這次調(diào)查震驚了美國震驚了美國, , 許多美國的有識之士紛紛呼吁加強(qiáng)美國中小學(xué)的地理教育。許多美國的有識之士紛紛呼吁加強(qiáng)美國中小學(xué)的地理教育。美國地理課程設(shè)置美國地理課程設(shè)置 美國總統(tǒng)的喬治布什于1989 年與各州州長相聚在弗吉尼亞的夏洛茨維爾, 召開了具有歷史意義的美國教育峰會, 地理作為國家教育目標(biāo)的一部分, 進(jìn)入了國家教育改革的舞臺。該目標(biāo)明確列出: 地理與數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語和地理與數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語

10、和歷史一道成為美國國家五大核心學(xué)科歷史一道成為美國國家五大核心學(xué)科。1994 年美國國家地理協(xié)會正式出版生活化的地理：生活化的地理：國家地理標(biāo)準(zhǔn)國家地理標(biāo)準(zhǔn)1994（面向生活的地理: 國家地理標(biāo)準(zhǔn)）。 拉開美國中小學(xué)地理課程改革的新序幕。美國國家地理課程目標(biāo)美國國家地理課程目標(biāo)v培養(yǎng)“地理上見多識廣的人”；v包括兩大部分，概述和主要內(nèi)容；v地理知識以6大要素和18項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)為主線，貫穿幼兒園到12年級；（P38表2-1）v五項(xiàng)核心地理技能：提出地理問題、獲取地理信息、整合地理信息、分析地理信息及回答地理問題；v特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)地理課程對培養(yǎng)現(xiàn)代公民的重要性、重視地理核心技能培養(yǎng)、注重地理經(jīng)驗(yàn)在實(shí)際生活中

11、的應(yīng)用（楊代虎）。美國國家地理課程實(shí)施美國國家地理課程實(shí)施v標(biāo)準(zhǔn)試圖適用于所有的學(xué)區(qū)和州；v各州是標(biāo)準(zhǔn)推行部門，各州在標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上制定各自的標(biāo)準(zhǔn)；v依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和地理教育指導(dǎo)：中小學(xué)對各州制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)；美國國家地理課程實(shí)施（教學(xué)策略）美國國家地理課程實(shí)施（教學(xué)策略）v由傳統(tǒng)教學(xué)活動轉(zhuǎn)向按照標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行組織教學(xué)（提出問題、收集資料、組織資料、分析資料、回答問題）；v強(qiáng)調(diào)使用現(xiàn)代地理技術(shù)，將地理系統(tǒng)與電腦圖形、多媒體技術(shù)結(jié)合；v將空間與生態(tài)觀點(diǎn)應(yīng)用與生活；v強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評價(jià)，運(yùn)用多樣的評價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。英國地理課程改革英國地理課程改革v英國地理課程設(shè)置v英國地理課程標(biāo)準(zhǔn)v英國國家地理課程實(shí)施英國

12、地理課程設(shè)置英國地理課程設(shè)置v一直比較重視地理教育（17世紀(jì)文法學(xué)校開設(shè)地理課程）；v19世紀(jì)中期獲得普遍而穩(wěn)定的地位（原因？）；v“開始設(shè)課-普遍穩(wěn)定-逐漸衰落-開始復(fù)興-全面恢復(fù)-穩(wěn)定發(fā)展”；v1991年3月，頒布國家地理課程，實(shí)行統(tǒng)一的地理課程標(biāo)準(zhǔn)，地理被列為十門必修課程；v各類學(xué)校中，地理課程地位穩(wěn)固；v初中學(xué)習(xí)區(qū)域地理，高中學(xué)習(xí)系統(tǒng)地理。 英國地理課程標(biāo)準(zhǔn)英國地理課程標(biāo)準(zhǔn)v國家地理課程的“三個(gè)目的”與“五個(gè)知識內(nèi)容”標(biāo)準(zhǔn)； 了解地理知識、培養(yǎng)地理探索能力、培養(yǎng)學(xué)生分辨能力（國家關(guān)系） 地理技能、區(qū)域知識與理解、自然地理、人文地理、環(huán)境地理v國家地理課程的主要特點(diǎn)： 由淺入深，循序漸進(jìn)

13、 內(nèi)容編排以標(biāo)準(zhǔn)為主線，貫穿始終 發(fā)揮學(xué)生參與意識，注重能力培養(yǎng) 反映地理科學(xué)的最新進(jìn)展，重視現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用英國國家地理課程實(shí)施英國國家地理課程實(shí)施v注重教學(xué)設(shè)施的投入和建設(shè)； 傳統(tǒng)教具、高新教學(xué)媒體、地理專用教室v注重教學(xué)策略和教學(xué)方法的改革； 封閉式、開放式、引導(dǎo)式 提出問題-分析資料-解釋闡述-得出結(jié)論日本地理課程改革日本地理課程改革v日本地理課程設(shè)置v日本地理課程標(biāo)準(zhǔn)v日本國家地理課程實(shí)施日本地理課程設(shè)置日本地理課程設(shè)置地理一直處于教育的重要地位； 日本地理課程標(biāo)準(zhǔn)日本地理課程標(biāo)準(zhǔn)v學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)（學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要）；v突出對學(xué)生能力的培養(yǎng)（P46）；v內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)從世界角度認(rèn)識日本，突

14、出“世界中的日本人”的意識培養(yǎng)（初中地理、地理A、地理B）。日本地理課程實(shí)施（特色）日本地理課程實(shí)施（特色）v運(yùn)用觀察教學(xué)，初中：野外觀察、探究活動、課題研究；高中：科學(xué)史和科學(xué)與人類生活之間關(guān)系等方面的學(xué)習(xí)；v運(yùn)用視聽教學(xué)；（地圖、掛圖、地球儀更新）v運(yùn)用GIS輔助地理教學(xué)；v重視綜合性學(xué)習(xí)（研究性學(xué)習(xí)）；v對學(xué)生的評價(jià)從學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)移到過程（綜合學(xué)習(xí)的評價(jià)結(jié)果不記入學(xué)生學(xué)習(xí)記錄簿）。德國地理課程改革德國地理課程改革v德國地理課程設(shè)置v德國地理課程標(biāo)準(zhǔn)v德國地理課程實(shí)施德國地理課程設(shè)置德國地理課程設(shè)置 各州制定不同類型學(xué)校的地理課程標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)校不同，地理課程差異顯著。 中學(xué)初、中級階段，地理是必

15、修課，課時(shí)多；中學(xué)高級階段，地理是選修課，課時(shí)少。 德國地理課程標(biāo)準(zhǔn)（地理教學(xué)大綱）德國地理課程標(biāo)準(zhǔn)（地理教學(xué)大綱）v2002年12月，德國地理學(xué)會公布地理教學(xué)大綱，供各州參考使用。v大綱宗旨和建議的四個(gè)目標(biāo)（P49）；v大綱的設(shè)計(jì)框架考慮社會、學(xué)生、學(xué)術(shù)三方面要求（P49）。德國地理課程實(shí)施（特色）德國地理課程實(shí)施（特色）v突出空間能力培養(yǎng)；v重視地理技能與方法（圖、表、實(shí)驗(yàn)）；v強(qiáng)化“機(jī)會均等”、“因材施教”（能力分組教學(xué)、彈性分組教學(xué)、團(tuán)隊(duì)-小組模式）；我國地理課程設(shè)置（大陸）我國地理課程設(shè)置（大陸）（1 1）清末時(shí)期中學(xué)地理課程）清末時(shí)期中學(xué)地理課程: : 1904 1904年清政府頒

16、布奏定學(xué)堂章程。這是我年清政府頒布奏定學(xué)堂章程。這是我國最早制訂的在全國普遍實(shí)施的第一個(gè)學(xué)制。國最早制訂的在全國普遍實(shí)施的第一個(gè)學(xué)制。“章程章程”正式規(guī)定了在中小學(xué)開設(shè)地理課程。正式規(guī)定了在中小學(xué)開設(shè)地理課程。清末中學(xué)各年級地理課程清末中學(xué)各年級地理課程（2 2）民國民國時(shí)期中學(xué)地理課程時(shí)期中學(xué)地理課程（1929-19321929-1932）: : 1936年至年至1940年，民國政府教育部為適應(yīng)年，民國政府教育部為適應(yīng)“抗抗戰(zhàn)建國之需要戰(zhàn)建國之需要”，對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了兩次修訂，地，對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了兩次修訂，地理課程標(biāo)準(zhǔn)中增加了理課程標(biāo)準(zhǔn)中增加了“國防和國防建設(shè)國防和國防建設(shè)”內(nèi)容，并內(nèi)容，并

17、增加了中國地理的課時(shí)。增加了中國地理的課時(shí)。 1948年由于簡化和調(diào)整課程內(nèi)容，地理課時(shí)總年由于簡化和調(diào)整課程內(nèi)容，地理課時(shí)總量由量由24節(jié)減少到節(jié)減少到18節(jié)，其中初中地理課由每周節(jié)，其中初中地理課由每周12節(jié)減少到節(jié)減少到10節(jié)；高中不再單設(shè)自然地理，每周由節(jié)；高中不再單設(shè)自然地理，每周由12節(jié)減少到節(jié)減少到8節(jié)。節(jié)。民國時(shí)期地理課程的特點(diǎn)民國時(shí)期地理課程的特點(diǎn)民國時(shí)期的地理課程設(shè)置連續(xù)性強(qiáng)，地理課時(shí)較多，民國時(shí)期的地理課程設(shè)置連續(xù)性強(qiáng)，地理課時(shí)較多，課程內(nèi)容以區(qū)域地理為主，變化較大。與清末時(shí)期課程內(nèi)容以區(qū)域地理為主，變化較大。與清末時(shí)期相比，這一時(shí)期地理教材的編寫打破了地方志式的相比，這

18、一時(shí)期地理教材的編寫打破了地方志式的編寫模式，注意吸收當(dāng)時(shí)地理科學(xué)研究的一些成果，編寫模式，注意吸收當(dāng)時(shí)地理科學(xué)研究的一些成果，增強(qiáng)了地理性，地理教材的質(zhì)量有所提高，但教材增強(qiáng)了地理性，地理教材的質(zhì)量有所提高，但教材中存在地理環(huán)境決定論和種族論等錯(cuò)誤。中存在地理環(huán)境決定論和種族論等錯(cuò)誤。 （3 3）新中國成立以來新中國成立以來中學(xué)地理課程中學(xué)地理課程: :v1956年，中學(xué)地理教學(xué)大綱（草案）；年，中學(xué)地理教學(xué)大綱（草案）；v1963年，全日制中學(xué)地理教學(xué)大綱（草案）；年，全日制中學(xué)地理教學(xué)大綱（草案）；v1978年，全日制十年制學(xué)校中學(xué)地理教學(xué)大綱（試行年，全日制十年制學(xué)校中學(xué)地理教學(xué)大綱（

19、試行草案）；草案）；v1986年，全日制中學(xué)地理教學(xué)大綱；年，全日制中學(xué)地理教學(xué)大綱；v1990年，全日制中學(xué)地理教學(xué)大綱（修訂本）；年，全日制中學(xué)地理教學(xué)大綱（修訂本）；v2000年，年，九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)地理教學(xué)大綱九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)地理教學(xué)大綱（試用修訂版）、全日制普通高級中學(xué)地理教學(xué)大（試用修訂版）、全日制普通高級中學(xué)地理教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）；綱（試驗(yàn)修訂版）；v20012001年，全日制義務(wù)教育初級中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)年，全日制義務(wù)教育初級中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）；驗(yàn)稿）；v20032003年，普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）年，普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）（3）新中

20、國成立以來中學(xué)地理課程（教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)）:建國以來地理周課時(shí)量變化曲線圖建國以來地理周課時(shí)量變化曲線圖課程內(nèi)容變化課程內(nèi)容變化v1 50年代學(xué)習(xí)蘇聯(lián)，突出學(xué)科體系v2 60年代教育改革，減少學(xué)習(xí)內(nèi)容v3 70年代處于低谷，政治取向明顯v4 80年代人地關(guān)系主線、重視雙基v5 90年代以來繼續(xù)改革深化,人地關(guān)系主線,可持續(xù)發(fā)展為核心v6 2001年創(chuàng)新理念、三維目標(biāo)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、內(nèi)容更新20012001年和年和20032003年起分別實(shí)行初高中地理課程年起分別實(shí)行初高中地理課程: : 香港學(xué)制深受英國影響，為六年小學(xué)、三年初中、香港學(xué)制深受英國影響，為六年小學(xué)、三年初中、兩年高中及兩年中六（預(yù)科），兩年高中及兩年中六（預(yù)科），0808年年9 9月改為初月改為初高中各三年并取消預(yù)科。現(xiàn)行高中約高中各三年并取消預(yù)科?，F(xiàn)行高中約3030學(xué)生選學(xué)生選修地理，地位不錯(cuò)，改革后除中文、英文、數(shù)學(xué)修地理，地位不錯(cuò)，改革后除中文、英文、數(shù)學(xué)和通識教育為必修外，需在其他二十門科中選修和通識教育為必修外，需在其他二十門科中選修3 3門，地理科面臨壓力。門，地理科面臨壓力。 新高中課程分為必修和選修兩部分，必修與初中新高中課程分為必修和選修兩部分，必修與初中一樣以議題為本，教學(xué)上采用探究式方法。必修一樣以議題為本，