《少年閏土》教學設計之(2)

1、少年閏土教學設計【教學目標】、理解課文內容，了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。、運用多種方式（聯系上下文、借助背景資料、抓住關鍵詞等）理解含義深刻的句子。、學習抓住人物特點（外貌、動作、語言）描寫人物的方法。、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就?！窘虒W重點、難點】通過課文的語言文字，深入理解作品內涵及學習寫作方法?！窘虒W時間】兩課時?！窘虒W過程】第一課時一、展示圖片，引出閏土、出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。、展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。二、整體感知，初識閏土、自由讀課文：讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的

2、是什么，用筆做上記號。、交流印象深刻的內容，并梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。、歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字。三、順學而導，了解閏土、找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質疑。、以閏土語言為突破口體會人物特點：指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀師相機指導。重點指導“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯系實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。、用上“啊”說說對閏土的感受。、出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，

3、問：閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據“我”的想法想像出“我”當時說了什么嗎？寫在“我”的感受旁。、同桌分角色朗讀、指名讀。四、多元解析，記住閏土、師小結引說，比照“我”與閏土的不同。你從這個“啊”中讀出了什么，如果用語言表示“我”的感嘆，你會怎么說？讓生帶著各自體會有感情讀句。借助多種方式（聯系上下文、圖片對比、聯系生活等）體會“四角的天空”的深刻內涵。、引導生回扣第一自然段并背誦。五、拓展延伸，再識閏土、啟發(fā)學生想象說話：“我”和閏土分別近三十年后，再一次相見了，見面時說的第一句話是什么？、讓生快速閱讀故鄉(xiāng)原文片段：一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺

4、得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：“阿！閏土哥，-你來了？”我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，但又總覺得被什

5、么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺”我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。、找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。、布置學生讀小說故鄉(xiāng)，自主探究原因。六、小結全課，升華認識師以“啊”作小結。（主要從魯迅、閏土、學生表現及展望未來等方面去說。）第二課時一、簡要復習全文，聽寫部分新詞，指名背誦第一自然段二、尋找文中描寫人物外貌、動作的部分，深入探究其妙處，小練筆實踐：請學生或老師做模特，生口述后寫片段，師生共同評議三、結合故鄉(xiāng)進一步讓學生認識作品內涵、了解魯迅四、簡介魯迅部分代表作中的典型人物，如；阿、祥林嫂，激發(fā)學生課外閱讀其作品，觀看其影視作品五、摘錄描寫閏土外貌和動作的句子，