雖有嘉肴新初一語(yǔ)文上冊(cè)ppt課件

1、點(diǎn)此播放教學(xué)視頻點(diǎn)此播放教學(xué)視頻學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)目的 1.反復(fù)朗誦課文，背誦全文。反復(fù)朗誦課文，背誦全文。 2.積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。 3.了解文章主旨，領(lǐng)會(huì)作者所說的了解文章主旨，領(lǐng)會(huì)作者所說的道理。道理。點(diǎn)此播放教學(xué)視頻點(diǎn)此播放教學(xué)視頻自學(xué)指點(diǎn)一自學(xué)指點(diǎn)一嘉肴嘉肴 自強(qiáng)自強(qiáng) 兌命兌命 學(xué)學(xué)半學(xué)學(xué)半 yoqingyuxio1.聽課文錄音，留意節(jié)拍、語(yǔ)氣，重點(diǎn)留意以聽課文錄音，留意節(jié)拍、語(yǔ)氣，重點(diǎn)留意以下幾個(gè)字的讀音。下幾個(gè)字的讀音。2.自在朗誦課文，把握好字音、節(jié)拍、語(yǔ)氣。自在朗誦課文，把握好字音、節(jié)拍、語(yǔ)氣。自學(xué)要求：先聽課文錄音，再自在朗誦課文。自學(xué)要求：先聽課文錄音，再自在朗誦課文。

2、6分鐘后比比誰(shuí)讀的好。分鐘后比比誰(shuí)讀的好。雖有嘉肴雖有嘉肴雖有雖有/嘉肴，弗食，不知嘉肴，弗食，不知/其旨也；其旨也；雖有雖有/至道，弗學(xué)，不知至道，弗學(xué)，不知/其善也。其善也。是故是故/學(xué)學(xué)/然后知缺乏，教然后知缺乏，教/然后知困。然后知困。知缺乏，然后知缺乏，然后/能自反也；能自反也；知困，然后知困，然后/能自強(qiáng)也。能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)故曰：教學(xué)/相長(zhǎng)也。相長(zhǎng)也。曰：曰：“學(xué)學(xué)/學(xué)半。學(xué)半。其其/此之謂乎？此之謂乎？ 點(diǎn)此播放教學(xué)視頻點(diǎn)此播放教學(xué)視頻自學(xué)指點(diǎn)二自學(xué)指點(diǎn)二翻譯課文，了解大意。翻譯課文，了解大意。自學(xué)要求：自學(xué)要求：1. 結(jié)合課下注釋及手頭資料翻譯課文，結(jié)合課下注釋及手頭資料翻

3、譯課文，標(biāo)出疑問處。標(biāo)出疑問處。2. 同桌交流疑問。同桌交流疑問。3. 6分鐘后比比誰(shuí)翻譯的比較好。分鐘后比比誰(shuí)翻譯的比較好。雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；即使有美味的肉食，不吃，就不知道它即使有美味的肉食，不吃，就不知道它的甘美的甘美;雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。即使有最好的道理，不學(xué)，就不知道它即使有最好的道理，不學(xué)，就不知道它的益處。的益處。是故學(xué)然后知缺乏，教然后知困。是故學(xué)然后知缺乏，教然后知困。所以，學(xué)習(xí)之后才知道本人的缺乏，教所以，學(xué)習(xí)之后才知道本人的缺乏，教人之后才知道本人也有不懂得地方。人之后才知道本人也有不懂得地方。即使

4、即使吃吃好、妙好、妙知缺乏，然后能自反也；知缺乏，然后能自反也；知道了本人的缺乏，然后就能反省本人。知道了本人的缺乏，然后就能反省本人。知困，然后能自強(qiáng)也。知困，然后能自強(qiáng)也。知道了本人不懂得地方，然后才干自我知道了本人不懂得地方，然后才干自我勉勵(lì)。勉勵(lì)。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。所以所以“教和教和“學(xué)是相互促進(jìn)的。學(xué)是相互促進(jìn)的。曰：曰：“學(xué)學(xué)半。學(xué)學(xué)半。 說：說：“教人是學(xué)習(xí)的一半。教人是學(xué)習(xí)的一半。其此之謂乎？其此之謂乎？ 增長(zhǎng)增長(zhǎng)這話說的就是這個(gè)道理吧。這話說的就是這個(gè)道理吧。自學(xué)指點(diǎn)三自學(xué)指點(diǎn)三1.文章開頭寫文章開頭寫“雖有嘉肴有何作用？雖有嘉肴有何作用？2.“教與教與“學(xué)

5、的關(guān)系如何？能否在課文中找出學(xué)的關(guān)系如何？能否在課文中找出清楚地闡明兩者之間關(guān)系的語(yǔ)句？清楚地闡明兩者之間關(guān)系的語(yǔ)句？3.這篇短文通知了我們一個(gè)什么樣的道理？這篇短文通知了我們一個(gè)什么樣的道理？4.從學(xué)習(xí)的角度，從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長(zhǎng)可以給我們?cè)鯓咏虒W(xué)相長(zhǎng)可以給我們?cè)鯓拥膯⑹?？試結(jié)合學(xué)習(xí)閱歷，談?wù)勊目捶ā５膯⑹?？試結(jié)合學(xué)習(xí)閱歷，談?wù)勊目捶ā＠收b課文，思索以下問題：朗誦課文，思索以下問題：自學(xué)要求：自學(xué)要求：1. 自讀課文，思索問題，文中圈畫批注。自讀課文，思索問題，文中圈畫批注。2. 有疑問可同桌小聲交流。有疑問可同桌小聲交流。3. 6分鐘后比誰(shuí)回答的好。分鐘后比誰(shuí)回答的好。1.文章開頭

6、寫文章開頭寫“雖有嘉肴有何作用？雖有嘉肴有何作用？ 從從“嘉肴寫起，是為了由嘉肴寫起，是為了由“嘉肴、嘉肴、“至道引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述，有至道引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述，有“嘉肴、嘉肴、“至道作類比，教與學(xué)的關(guān)系就至道作類比，教與學(xué)的關(guān)系就粗淺易懂了，這種說理的方法叫做粗淺易懂了，這種說理的方法叫做“類比推類比推理。理。2.“教與教與“學(xué)的關(guān)系如何？能否在課文中找學(xué)的關(guān)系如何？能否在課文中找出清楚地闡明兩者之間關(guān)系的語(yǔ)句？出清楚地闡明兩者之間關(guān)系的語(yǔ)句？ 是故學(xué)然后知缺乏，教然后知困。知缺乏，是故學(xué)然后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：然后能自反也；知困

7、，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。教學(xué)相長(zhǎng)也。3.這篇短文通知了我們一個(gè)什么樣的道理？這篇短文通知了我們一個(gè)什么樣的道理？ 教學(xué)相長(zhǎng)。人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道教學(xué)相長(zhǎng)。人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道 缺乏，缺乏，知道了缺乏之處，才干反省本人，知道了缺乏之處，才干反省本人， 提高本提高本人；教人之后才干知道本人有理人；教人之后才干知道本人有理 解不了的解不了的地方，這樣才會(huì)自我勉勵(lì)，不地方，這樣才會(huì)自我勉勵(lì)，不 斷提高。教斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn)，和學(xué)是相互促進(jìn)， 相輔相成的。相輔相成的。4.從學(xué)習(xí)的角度，從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長(zhǎng)可以給我們?cè)鯓咏虒W(xué)相長(zhǎng)可以給我們?cè)鯓拥膯⑹?？試結(jié)合學(xué)習(xí)閱歷，談?wù)勊目捶?。的啟示？?/p>

8、結(jié)合學(xué)習(xí)閱歷，談?wù)勊目捶ā?學(xué)是第一位的學(xué)是第一位的,不學(xué)不學(xué),那么無法獲得知識(shí)那么無法獲得知識(shí), 無法知道本人的缺乏，也就沒有完善本人的時(shí)無法知道本人的缺乏，也就沒有完善本人的時(shí)機(jī)。機(jī)。2“教學(xué)相長(zhǎng)還意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交教學(xué)相長(zhǎng)還意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流。流。 有時(shí)候，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如嘗有時(shí)候，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如嘗試試 把本人的了解講給同桌聽，看看他的反響。把本人的了解講給同桌聽，看看他的反響。 假設(shè)他能明白，能夠闡明他確實(shí)了解透徹假設(shè)他能明白，能夠闡明他確實(shí)了解透徹 了；了；假設(shè)他仍有疑惑，能夠闡明他懂得了解假設(shè)他仍有疑惑，能夠闡明他懂得了解 中存在中存在破綻或缺陷，這時(shí)就可以破綻或缺陷，這時(shí)就可以“知困知困 而而“自強(qiáng)。自強(qiáng)。熟讀課文，直至?xí)?。熟讀課文，直至?xí)?。自學(xué)指點(diǎn)四自學(xué)指點(diǎn)四自學(xué)要求：自學(xué)要求：1. 反復(fù)朗誦課文，直至?xí)?。反?fù)朗誦課文，直至?xí)场?. 可采用分層背誦的方法?？刹捎梅謱颖痴b的方法。3. 看誰(shuí)背的又快又好?？凑l(shuí)背的又快又好。點(diǎn)此播放教學(xué)視頻點(diǎn)此播放教學(xué)視頻當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)一、解釋以下詞語(yǔ)一、解釋以下詞語(yǔ)1.雖有嘉肴雖有嘉肴 2.弗食弗食3.不知其旨也不知其旨也 4.雖有至道雖