盤古教學設計

1、18 盤古開天地教材分析盤古開天地是人教版課標實驗教科書三年級上冊第五單元的一篇課文。本單元的學習，要對學生進行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生初步把握文章的主要內容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學生質疑問難的意識與習慣，落實年級段的教學目標。本課教學的重難點是引導學生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。三年級的學生已經掌握了一些識字的方法，能自學字詞，讀通課文。但學生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達的關注。在教學中，要引導學生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關鍵句段進行品

2、詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。教學目標：1通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內容，感受盤古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。2學習本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。3有感情地朗讀課文。教學準備：學生學習準備：預習課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。教師教學準備：制作多媒體課件。在課前交流中，了解學情，溝通師生情感。教學過程：一、啟發(fā)談話，導入新課，引起閱讀期待（一）談話激趣，導入新課。師：課前你們預習過課文沒有？那咱們上課之前輕松一下，玩?zhèn)€游戲，好不好？師：說反義詞，想到

3、就說，看看誰的反應最快。（做反義詞游戲：冷熱，天地，上升下降，黑暗光明，緊張放松，傷心高興。）師：就讓我們帶著這份高興和輕松走進課堂。師：同學們，你們認識他們嗎？（圖片：精衛(wèi)填海 嫦娥奔月 后羿射日）師：他們都是神話故事里的人物。在古代中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是生：盤古。（二）板書課題，讀題。師：這節(jié)課我們就來學習盤古開天地的故事。伸手和老師一起寫課題。（師板書課題）注意盤字的筆順。先寫點，再寫橫，一筆一劃，把字寫工整。誰來讀一讀課題？（指生讀課題，然后齊讀。）二、初讀課文，整體感知，質疑問難（一）初讀課文，整體感知。1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。師：請大家跟

4、老師一起走進遠古時代，自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2.提名認讀生詞，相機正音。師：課文讀過了嗎？讀通順了嗎？陳老師來考考你！（出示詞語：肌膚四肢指名讀。）師：讀的很準確，肌膚和肢這三個字，有什么共同之處？生：都是月字旁。生：都跟身體有關。師：很多跟身體有關的字都有月字旁。（出示：滋潤；遼闊；逐漸；緩緩；一丈，血液。）（指名讀，師提示“血液”的“血”的字音。）師：知道一丈有多長？其實一丈大約有3、3米，咱們平時上課的教室的高度基本上就是一丈。3.引導學生了解并歸納課文主要內容。師：讓我們把這些詞送到課文中，誰來自信的讀讀課文。其他小朋友我們有更重要的任務，認真傾聽，看他們讀得對不對，還

5、要邊讀邊想，想象課文寫了一個怎樣的故事？4.指導學生找出文中的中心句。師：能不能用書上的一句話來概括？生：課文最后一句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。師：這一句概括了整篇文章的內容，我們叫它中心句。我們一起來讀。生：（齊讀）人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。5.初步理解中心句中的重點詞“創(chuàng)造”的意思，指導書寫“創(chuàng)造”。（板書：創(chuàng)造。教師提示寫法及寫字姿勢，學生練習書寫。教師及時表揚寫得好的同學，指出好在哪里。）師：同學們，你們知道，什么是創(chuàng)造嗎？師：相信我們隨著深入的學習，對這個詞會有更深的理解。(二)質疑問難，培養(yǎng)學生的問題意識。1.圍繞“創(chuàng)造”質疑。（板

6、書：創(chuàng)造。教師提示寫法及寫字姿勢，學生練習書寫。教師及時表揚寫得好的同學，指出好在哪里。）師：同學們，你們知道，什么是創(chuàng)造嗎？師：遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法，就是查字典。我們再看看字典上對創(chuàng)造是怎么來理解的。自己讀一讀（投影出示創(chuàng)造的詞語解釋，生自由讀字典上的意思。）師：根據課文的內容，應該選擇哪個解釋？師：相信我們隨著深入的學習，對這個詞會有更深的理解。2.師生共同梳理、歸納問題。師：深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？生：盤古是怎么創(chuàng)造宇宙的？生：盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙是什么樣子的？生：宇宙后來是什么樣子的？生：沒有人類的宇宙

7、是怎么樣的？生：盤古是從哪里出來的？三、順學而導，解決問題，讀懂課文。（一）解決“盤古為什么要創(chuàng)造宇宙？”的問題。1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。師：就讓我們帶著這些問題走進文本。盤古創(chuàng)造宇宙之前宇宙到底什么樣??？趕快從書上找一找。生：盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。2.根據學生回答,相機理解“混沌”的意思。師：什么叫做混沌？生：非常亂。生：亂七八雜。生：看不清。師：指天地開辟前模糊一團的狀態(tài)。（二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問題。1.引導學生找到相應的段落，默讀課文，思考相關的問題。師：有一天盤古醒了，他是怎么創(chuàng)造宇宙的呢？我們先來找一找這個問題的答案藏在哪些自然段里？生：24

8、自然段。師：對，二三四自然段都是寫盤古怎樣創(chuàng)造的。我們先來讀讀第二自然段，這個自然段寫了盤古干什么。請同學們自由朗讀。（學生自由讀第二自然段）生：這個自然段寫了盤古讓天和地分開了。師：他是怎么做的？讀給大家聽聽。生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。 2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的精妙。(1)學生匯報交流，引導學生重點研讀：比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確。師：你們知道什么叫掄起嗎？生：就是拿起。師：為什么不用拿，而用掄？咱們讀讀，做做，感受一下。孩子們，做做什么是拿起？（生做拿起的動作）師：讀讀書上的語句，做做盤古的

9、動作。（生做動作，讀。）師：你發(fā)現了什么？生：我覺得那把大斧頭是很重的，所以用掄。師：你感受到了斧頭的重。你還發(fā)現了什么？生：我發(fā)現了掄起大斧頭跟拿起大斧頭不同。掄起是這樣子的（生做動作），拿起是這樣（生做動作）。師：好，他做出了掄的動作。生：要是拿的話，怎么可以劈開呢？師：掄的目的是為了生：把很硬的東西分開。師：他感受到了，這個“掄”字多用勁啊！從一個“掄”字上，我們就能感受到盤古在開天地的時候很用力。帶著這種力量再來讀讀這句話。（生自由讀） 指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。師：誰來讀讀這段話？生：（讀）有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。師：

10、我看到了，他的眼睛瞪得圓圓的，好像自己就是盤古。盤古掄斧猛劈的時候，他會想？生：我一定要把這個東西劈開。師：多有決心啊，就帶著這份力量和決心咱們一起讀這句話。師：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了讀。生：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。 調動學生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。師：這句話中，有兩個qing，意思一樣嗎？生：清水、清澈。師：對，我們用組詞就能理解詞語的意思。 引導學生讀書并有所發(fā)現。師：老師讀上半句，你們讀下半句：輕而清的東西緩緩上升，變成了天；生：重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。師：你發(fā)現了什么？生：輕和重是反義詞，清和濁也是反

11、義詞，上升和下降也是反義詞，天和地也是反義詞。師：真棒！火眼金睛，一下字就發(fā)現了四組反義詞。還有發(fā)現嗎？生：我發(fā)現緩緩和慢慢是一組近義詞。師：告訴我們怎么朗讀？生：很慢。師：剛才有同學們發(fā)現了四組反義詞，這些反義詞把天和地分開的過程給寫清楚了。我們在讀時候就要關注這些反義詞。這次女同學來讀上半句，男同學來讀下半句，要通過你們的讀，讓我們看到天和地就是這樣分開的，也可以加上動作來讀。注意“慢”。（女生讀：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；男生讀：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。）結合句子，進一步理解“混沌”的意思，體會聯系上下文也是深入理解詞語的好方法。師：在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東

12、西全部都生：混沌一片。師：我們真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的詞語，我們可以用這樣結合上下文的方法來理解。（2）引導學生用成語概括段意。（板書：開天辟地）師：孩子們，盤古一把斧頭就分開了天地，這個過程可以用一個成語來概括。想到什么詞兒沒有？師：前所未有的壯舉，來，咱們把這個詞寫在書上。（學生做記錄）（3）引導學生在讀懂第三段的基礎上，也用成語概括段意。師：在課文的第三自然段也藏著一個詞語概括了第三段的內容，請大家自由讀一讀，看看自己能否發(fā)現。（生自由朗讀）（板書：頂天立地）3.指導朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。（1）學生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。師：盤古頂天立地，直到天地

13、成形他才累得倒了下去。盤古倒下后，他的創(chuàng)造之路停止了嗎？生：沒有。師：他又做了什么呢？請同學們默讀第四個自然段，用書上一句話回答。（生自由讀第四自然段）生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。師：這句話叫這個自然段的生：中心句。師：真棒!你們已經學會了抓住中心句來概括自然段的內容了。（2）邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。師：盤古的身上發(fā)生了哪些變化呢？同桌同學合作，一位讀盤古身體的部分，另一位讀它變成了什么。（學生練讀，教師巡回指導。）師：讀完了，你們覺得這些變化怎么樣？生：很神奇。（3）指導朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。師：是啊，有了這些神奇的變化，才形成了美

14、麗的宇宙。一個變化就是一幅美妙的畫，聽老師讀變化，閉上眼睛，邊聽邊想，看看你的眼前能出現怎樣的畫面。（師讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；）師：多神奇啊，那就把我們的感受帶進這句話里，通過你的讀讓這潔白的輕盈的云呈現在我們面前。自己試著讀一讀。（學生自由朗讀這一句）師：眼前出現畫了沒有？你仿佛看到了什么？再讀師：讀書就要這樣，邊讀邊想像，眼前要出畫。而且能把你看到的景象通過你的讀展現在大家面前。能不能用這種方法讀讀其他句子？請大家繼續(xù)朗讀，待會兒把你看到的最美的景象讀給大家聽一聽。（生自由練讀）師：讀著讀著，你眼前出現畫了沒有？你看到了什么？生：我看到滋潤萬物的雨露。師：那你帶著自己

15、的感受讀一讀好嗎？師：我想到了潤物細無聲，你們見過雨露沒有？伸出你的小手，這就是一片綠綠的葉子，上面滾動著一顆露珠，圓圓的雨露，像什么??？生：潔白的珍珠。師：美嗎？那我們帶著什么樣的感情來讀雨露呢？來，在你的掌心，就托著這樣的雨露，他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。輕一點，別把雨露震落。（生讀）師：你還看到了什么？生：我好像看到了火紅的太陽，皎潔的月亮。生：我看到了奔流不息的江河。師：現在，你們知道盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣嗎？讓我們一起走進盤古變成的美麗的宇宙。師：老師來讀盤古身體的部分，你們來讀其他的部分。（4）拓展想象，豐富美麗。師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？ 生：省略號 啟發(fā)想象，練習說話。師：盤古的身體還會發(fā)生哪些變化