讓教學(xué)目標有效領(lǐng)引教學(xué)

1、 教學(xué)目標如何制定，才能具體明確又切實可行？ 怎樣在課堂教學(xué)中突出重點、突破難點？ 五年級學(xué)生已有一定漢字識記量，在此基礎(chǔ)上安排一次有關(guān)漢字的綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生對漢字的音、形、義等各方面進行歸類辨析，通過自主活動增強對漢字構(gòu)造的感性認識，悟出漢字的構(gòu)字規(guī)律，對提高識記漢字的效率，增強對漢字的情感有著重要意義。 單元導(dǎo)語：單元導(dǎo)語：首先，在導(dǎo)語中提出學(xué)習(xí)任務(wù)圍繞“遨游漢字王國”這個專題，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。 活動建議：活動建議：接著提出了結(jié)合活動的建議，制訂活動計劃的要求。 兩大板塊：兩大板塊：而后分成兩大板塊，按兩個階段開展

2、綜合性學(xué)習(xí)。第一板塊引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，感受漢字的有趣、神奇；第二板塊引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀、搜集資料、進行社會調(diào)查等活動，加深對漢字的了解與熱愛，并為純潔祖國的語言文字出力。 教材在這兩大板塊中，分別提供若干必讀材料，提出一些閱讀要求；分別提出活動建議，供師生選用或參考。 結(jié)語：結(jié)語：最后是結(jié)語，建議用辦展覽、辦手抄報、開成果匯報會等形式，展示這次綜合性學(xué)習(xí)的成果，并建議有興趣的學(xué)生繼續(xù)深入開展探究活動。 其中，除了學(xué)習(xí)專題和必讀材料要予以落實以外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當大的自主權(quán)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，特別是語

3、文的綜合運用能力，把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個學(xué)習(xí)活動中。 準確的目標：準確的目標：目標準確就是指教學(xué)目標既要符合課程標準的要求，又要符合學(xué)生的實際情況，既不是低標準的，又不是高不可攀的。 一節(jié)課的教學(xué)目標是根據(jù)語文課程的總體目標和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而定的，教學(xué)目標是設(shè)計教學(xué)過程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點，也是進行課堂教學(xué)的最終歸宿。 首先，認真鉆研教材。 其次，考慮通過這些知識的教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力？ 最后，考慮哪些地方可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。本單元涉及的教學(xué)目標較多：1策劃并開展簡單的小組活動，學(xué)寫活動計劃；2通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的

4、豐富有趣；3 初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣；4初步了解漢字的演變，學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感；5提高對純潔祖國語言文字的認識，養(yǎng)成防止和糾正寫錯別字的習(xí)慣；6學(xué)寫簡單的調(diào)查報告或分析報告；7認識21個生字。在如此多的目標中如何尋找本單元的關(guān)鍵能力目標，是個值得思考的問題。 聯(lián)合國教科文首席專家、比利時教育學(xué)者哈維爾羅杰斯提出：“讓學(xué)生要掌握一個概念或者一個定義，就要找出這個概念和定義最核心的能力，并且用具體的問題表達出來。在一個學(xué)科的一個水平段上，設(shè)置的能力目標不要太多，有3到4個目標足夠了?！?于是，我們首先要研讀整個課程目標對綜合性學(xué)習(xí)的要求，提煉出本

5、單元學(xué)生需掌握的關(guān)鍵能力。 如：策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學(xué)寫活動計劃。 重點、難點部分的教學(xué)是一節(jié)課的要害，教師的課堂教學(xué)的水平主要體現(xiàn)在重點和難點突破上。 一般來說，一節(jié)課中學(xué)生要把握的主要知識就是本節(jié)課的教學(xué)重點，學(xué)生在理解和接受上存在困難的地方就是教學(xué)難點。 怎樣在課堂教學(xué)中突出重點、突破難點呢？ 首先，教師必須要把握住重點和難點，當教學(xué)內(nèi)容確定后，教師應(yīng)該認真考慮：通過什么樣的教學(xué)策略能使學(xué)生理解和把握要點知識？運用什么樣的引導(dǎo)方式使難點具體化、簡單化，使學(xué)生容易接受？ 其次，當教學(xué)重難點確定后，教師還要考慮：教學(xué)時怎樣與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系？怎樣與

6、學(xué)生已有的舊知相聯(lián)系？最終確定具體、切實可行的教學(xué)方案，以幫助學(xué)生化難為易，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。 從從“有趣有趣”走向走向“可愛可愛”。有關(guān)漢字的故事非常豐富，可以通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等多種途徑獲得關(guān)于漢字諧音、歇后語等大量素材，如果只滿足于材料的羅列與匯集，那么，本次綜合性學(xué)習(xí)就會淪為大拼盤、大雜燴，缺少了深度。 整個活動應(yīng)定位在宏觀、歷史和審美的維度去策劃，讓學(xué)生通過活動對漢字的起源、發(fā)展及特點有大略的了解。 從書本走向生活。從書本走向生活。教材提供的閱讀材料很具有代表性，可以引起學(xué)生對漢字的關(guān)注和思考。而這些閱讀材料來源于現(xiàn)實生活，反映的是漢字在現(xiàn)實生活中的運用。學(xué)生在活動時除從書本里

7、尋找相關(guān)素材外，還可以引導(dǎo)他們到現(xiàn)實生活里去找，做生活的有心人。 因為在日常生活里，很多語言現(xiàn)象用的就是諧音、會意的表達方式，用現(xiàn)實生活中的鮮活素材充實到活動中來，可以使活動更有趣味，更有實效。同時，把活動與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，對豐富和發(fā)展學(xué)生的語言實際運用能力也大有益處。 從自主走向自覺。從自主走向自覺。對如何開展好本次綜合性學(xué)習(xí)，教材里都作了相關(guān)的提示，包括做一份有時間、有地點、有內(nèi)容的活動計劃，如何結(jié)成活動小組開展活動等等，教師在完成必要的知識教學(xué)后，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生活動的自主性，以指導(dǎo)者、參與者和建議者的身份對學(xué)生的活動提供幫助。 我們要注意到，本單元的綜合性學(xué)習(xí)活動結(jié)束時，教材還提出幾條延伸性的問題，如怎樣又快又好地識記漢字，怎樣避免寫錯別字以及如何區(qū)分多音字等等，當然