教育活動有效性(公共)

1、幼兒園教學活動有效性幼兒園教學活動有效性楚雄市東城幼兒園楚雄市東城幼兒園 趙梅趙梅2014年年12月月學習目標學習目標1.了解什么是有效教學，認識有效教學的了解什么是有效教學，認識有效教學的重要性。重要性。2.了解影響教學有效性的因素及實施有效了解影響教學有效性的因素及實施有效教學的策略。教學的策略。學習要求學習要求分享分享互動互動什么是有效教學？什么是有效教學？何謂何謂“有效有效”？有效教學有效教學指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，實現(xiàn)特定的教學目標，時間、精力和物力投入，實現(xiàn)特定的教學目標，取得盡可能多的教學效果，有效

2、地促進學生發(fā)展。取得盡可能多的教學效果，有效地促進學生發(fā)展。 思考思考所有的教學都是有效的嗎？所有的教學都是有效的嗎？常見的影響教學活動有效性的問題常見的影響教學活動有效性的問題一、簡單的事情復(fù)雜化一、簡單的事情復(fù)雜化在中班活動在中班活動垃圾的分類垃圾的分類中，孩子們在活動中，孩子們在活動前已從家中帶來了易拉罐、食品包裝盒、礦泉前已從家中帶來了易拉罐、食品包裝盒、礦泉水瓶等廢舊物品。在認識了解各種垃圾的特點水瓶等廢舊物品。在認識了解各種垃圾的特點和可回收、不可回收的標志后，教師用課件來和可回收、不可回收的標志后，教師用課件來演示哪些垃圾是可回收的，哪些垃圾是不可回演示哪些垃圾是可回收的，哪些垃

3、圾是不可回收的。收的。分析：分析：二、不恰當?shù)恼Z言暗示二、不恰當?shù)恼Z言暗示在舞蹈活動中，教師想讓孩子們轉(zhuǎn)入下一個環(huán)在舞蹈活動中，教師想讓孩子們轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)，說：節(jié)，說：“你們一定很累了吧，我們現(xiàn)在休息你們一定很累了吧，我們現(xiàn)在休息一下。一下?！痹掃€未說完，孩子們就話還未說完，孩子們就“七倒八歪七倒八歪”地賴在地毯上，嘴上還直喊地賴在地毯上，嘴上還直喊“累死了，累死累死了，累死了了”。分析：分析：三、封閉式的提問三、封閉式的提問在科學探索活動在科學探索活動火箭上天火箭上天，老師這樣提，老師這樣提問問,“火箭可以把誰和誰帶上天火箭可以把誰和誰帶上天?”。在活動。在活動“各各種各樣的紙種各樣的紙”

4、中，老師讓孩子比較宣紙和卡紙中，老師讓孩子比較宣紙和卡紙的厚薄，問的厚薄，問“宣紙和卡紙是不是一樣厚宣紙和卡紙是不是一樣厚?”分析：分析：四、只有形式，沒有意義的探索活動四、只有形式，沒有意義的探索活動例例1：在故事：在故事魯班造鋸魯班造鋸中，老師為了讓孩子了解魯班是受中，老師為了讓孩子了解魯班是受茅草邊鋸齒的啟發(fā)，發(fā)明了鋸子。老師給每個孩子一根茅草、茅草邊鋸齒的啟發(fā)，發(fā)明了鋸子。老師給每個孩子一根茅草、每組一面放大鏡，讓幼兒觀察茅草邊的每組一面放大鏡，讓幼兒觀察茅草邊的“鋸齒鋸齒”。老師說：。老師說：“發(fā)現(xiàn)了什么發(fā)現(xiàn)了什么?”一組五、六個孩子，拿到放大鏡的只有一個人，一組五、六個孩子，拿到放

5、大鏡的只有一個人，大家都在爭搶放大鏡，等待什么時候輪到自己使用放大鏡，注大家都在爭搶放大鏡，等待什么時候輪到自己使用放大鏡，注意力根本不在探索上。意力根本不在探索上。例例2：在大班歌唱活動：在大班歌唱活動秋天多么美秋天多么美中，老師出示一個摸箱，中，老師出示一個摸箱，里面放了里面放了“棉桃、高梁和稻穗棉桃、高梁和稻穗”讓孩子伸手摸，并說出里面有讓孩子伸手摸，并說出里面有什么。孩子們摸了半天也說不出什么，只是支吾地說什么。孩子們摸了半天也說不出什么，只是支吾地說“象米象米”，“象桂圓象桂圓”。分析：分析：五、不恰當?shù)谋憩F(xiàn)形式五、不恰當?shù)谋憩F(xiàn)形式在美術(shù)活動在美術(shù)活動“奧運的祝福奧運的祝?！敝?，教師

6、讓孩子了解福娃的名稱、中，教師讓孩子了解福娃的名稱、含意及每個福娃所演變的原型。孩子們興趣很高，最后教師點含意及每個福娃所演變的原型。孩子們興趣很高，最后教師點到正題：到正題：2008年奧運會就要在北京召開，我們有很多祝福要年奧運會就要在北京召開，我們有很多祝福要送給運動員。今天，請小朋友畫出你的祝福。孩子們愣在那里，送給運動員。今天，請小朋友畫出你的祝福。孩子們愣在那里，能說出很多的祝福，但能說出很多的祝福，但“畫畫”出祝福，這可真難倒了孩子。老出祝福，這可真難倒了孩子。老師見此情景，啟發(fā)一句，師見此情景，啟發(fā)一句，“比如劉翔哥哥，你們怎么祝福他比如劉翔哥哥，你們怎么祝福他?”孩子們都說孩子

7、們都說“我愿他得第一我愿他得第一”。教師說。教師說“對，祝福劉翔哥哥得對，祝福劉翔哥哥得第一。第一。”于是孩子們都畫了劉翔站在冠軍領(lǐng)獎臺上的情景。于是孩子們都畫了劉翔站在冠軍領(lǐng)獎臺上的情景。分析：分析：實現(xiàn)有效教學的途徑實現(xiàn)有效教學的途徑一、選擇好教材是保證教學一、選擇好教材是保證教學活動有效性的前提活動有效性的前提選擇教學內(nèi)容存在的主要問題選擇教學內(nèi)容存在的主要問題1、活動內(nèi)容太簡單缺乏挑戰(zhàn)。、活動內(nèi)容太簡單缺乏挑戰(zhàn)。2、追求新穎獨特但沒有教學價值。、追求新穎獨特但沒有教學價值。3、單純考慮幼兒感興趣但沒有教學價值。、單純考慮幼兒感興趣但沒有教學價值。選擇教學內(nèi)容的原則選擇教學內(nèi)容的原則1.

8、既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。2.既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展。既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展。3.既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。二、制訂適切的目標是實二、制訂適切的目標是實現(xiàn)教學活動有效性的基礎(chǔ)現(xiàn)教學活動有效性的基礎(chǔ)制定教學目標存在的主要問題制定教學目標存在的主要問題1、活動目標與活動內(nèi)容的不一致性。、活動目標與活動內(nèi)容的不一致性。2、活動目標與幼兒年齡的不適宜性。、活動目標與幼兒年齡的不適宜性。3、

9、活動目標籠統(tǒng)、抽象。、活動目標籠統(tǒng)、抽象。4、出現(xiàn)手段性、途徑性的多余表述。、出現(xiàn)手段性、途徑性的多余表述。5、行為主體不統(tǒng)一。、行為主體不統(tǒng)一。 案例案例1小班科學活動：我愛吃水果小班科學活動：我愛吃水果活動目標活動目標 1 1、感覺水果的酸甜、感覺水果的酸甜味道。味道。 2 2、知道不同的水果、知道不同的水果有不同的營養(yǎng)價值，有不同的營養(yǎng)價值，樂意接受不同的水樂意接受不同的水果。果。1、活動目、活動目標與幼兒年標與幼兒年齡的不適宜齡的不適宜性。性。2、文字的、文字的表述不夠準表述不夠準確。確。 ？ 1 1、感覺水果的酸甜、感覺水果的酸甜味道。味道。 2 2、知道不同的水果、知道不同的水果有

10、不同的營養(yǎng)價值，有不同的營養(yǎng)價值，樂意接受不同的水樂意接受不同的水果。果。 1 1、感知感知水果的水果的不同不同味道，能大膽地用味道，能大膽地用語言進行表述。語言進行表述。 2 2、知道水果有、知道水果有豐富豐富的營養(yǎng)價值，的營養(yǎng)價值，喜歡喜歡吃各種水果。吃各種水果。 修改修改案例案例2 2小班語言活動：小班語言活動： 小海龜小海龜（早期閱讀）（早期閱讀）1、通過講述故事、閱讀大書、做游戲等多、通過講述故事、閱讀大書、做游戲等多種形式，加深幼兒對故事的理解，體驗小海種形式，加深幼兒對故事的理解，體驗小海龜?shù)那楦惺澜纭｝數(shù)那楦惺澜纭?、學習運用簡單句式、學習運用簡單句式“看見了看見了”進進行完整

11、表述。行完整表述。3、激發(fā)幼兒的想象力和大膽表達的愿望。、激發(fā)幼兒的想象力和大膽表達的愿望。活動目標活動目標修正：小班語言活動修正：小班語言活動小海龜小海龜 1、理解故事內(nèi)容，體驗小海龜?shù)?、理解故事?nèi)容，體驗小海龜?shù)那楦惺澜纭Ｇ楦惺澜纭?2、學習運用簡單句式、學習運用簡單句式“看見看見了了”進行完整表述。進行完整表述。 3、豐富對海底世界的想象，大膽、豐富對海底世界的想象，大膽表達自己幫助小海龜?shù)脑竿?。表達自己幫助小海龜?shù)脑竿?。制定教學目標的方法制定教學目標的方法 1、三維目標、三維目標 2、具體可操作、具體可操作 3、有利于測評、有利于測評 4、行為主體統(tǒng)一、行為主體統(tǒng)一三、把握環(huán)節(jié)的設(shè)計是

12、確三、把握環(huán)節(jié)的設(shè)計是確保教學活動有效性的關(guān)鍵保教學活動有效性的關(guān)鍵組織教學環(huán)節(jié)存在的主要問題組織教學環(huán)節(jié)存在的主要問題1、一個教學活動中環(huán)節(jié)、層次太多，沒有清晰、一個教學活動中環(huán)節(jié)、層次太多，沒有清晰、明朗的主線條。明朗的主線條。2、在教學過程中重點沒有突出，難點沒有突破。、在教學過程中重點沒有突出，難點沒有突破。3、為了追求、為了追求“場面的熱鬧場面的熱鬧”“”“方法的多樣方法的多樣”“”“活活動的豐富動的豐富”和和“花樣的翻新花樣的翻新”而去設(shè)計一些與目標而去設(shè)計一些與目標和內(nèi)容沒有直接關(guān)系的環(huán)節(jié)。和內(nèi)容沒有直接關(guān)系的環(huán)節(jié)。案例案例案例：藝術(shù)活動案例：藝術(shù)活動“盆、碗、碟、杯在歌唱盆、碗

13、、碟、杯在歌唱” 1、出示盆、碗、碟、杯。引導幼兒觀察認識，知道其、出示盆、碗、碟、杯。引導幼兒觀察認識，知道其名稱、各自的特征。名稱、各自的特征。 2、請幼兒自由敲打盆、碗、碟、杯，傾聽其不同的音、請幼兒自由敲打盆、碗、碟、杯，傾聽其不同的音色。色。 3、欣賞歌曲、欣賞歌曲盆、碗、碟、杯在歌唱盆、碗、碟、杯在歌唱。 4、學習敲打節(jié)奏、學習敲打節(jié)奏xx xx xx x 。 5、引導幼兒邊聽音樂邊敲打，要求節(jié)奏敲打正確、整、引導幼兒邊聽音樂邊敲打，要求節(jié)奏敲打正確、整齊。齊。 6、引導每個幼兒在教室里除樂器玩具外再找一件生活、引導每個幼兒在教室里除樂器玩具外再找一件生活用品，進行拍打、敲擊、搖晃

14、。用品，進行拍打、敲擊、搖晃。 7、鼓勵幼兒將各種生活用品的名稱創(chuàng)編進歌曲，同時、鼓勵幼兒將各種生活用品的名稱創(chuàng)編進歌曲，同時創(chuàng)編出新的節(jié)奏。創(chuàng)編出新的節(jié)奏。 分析：環(huán)節(jié)過多分析：環(huán)節(jié)過多 這個活動的過程看似很豐富，但我們應(yīng)該這個活動的過程看似很豐富，但我們應(yīng)該思考：經(jīng)歷這樣一個過程后，幼兒到底發(fā)展了思考：經(jīng)歷這樣一個過程后，幼兒到底發(fā)展了什么什么?是觀察認識物品名稱、特征，還是辨別其是觀察認識物品名稱、特征，還是辨別其不同的聲音不同的聲音?是欣賞歌曲，還是創(chuàng)編歌曲是欣賞歌曲，還是創(chuàng)編歌曲?這么這么多的環(huán)節(jié)到底讓幼兒學什么多的環(huán)節(jié)到底讓幼兒學什么?活動環(huán)節(jié)過多，想活動環(huán)節(jié)過多，想達成的目標過多

15、，實際往往是欲速而不達的，達成的目標過多，實際往往是欲速而不達的，那種熱熱鬧鬧走過場的豐富環(huán)節(jié)，往往不能成那種熱熱鬧鬧走過場的豐富環(huán)節(jié)，往往不能成為幼兒踏踏實實的學習過程。為幼兒踏踏實實的學習過程。 修正：藝術(shù)活動修正：藝術(shù)活動“盆、碗、碟、杯在歌唱盆、碗、碟、杯在歌唱” 1、出示盆、碗、碟、杯，引導幼兒說出其名稱。、出示盆、碗、碟、杯，引導幼兒說出其名稱。 2、請幼兒自由敲打盆、碗、碟、杯，傾聽其不同的、請幼兒自由敲打盆、碗、碟、杯，傾聽其不同的音色。音色。 3、說一說自己敲擊盆、碗、碟、杯發(fā)出的聲音有什、說一說自己敲擊盆、碗、碟、杯發(fā)出的聲音有什么不同。（高、低、清脆、沉悶等）么不同。（高

16、、低、清脆、沉悶等） 4、欣賞歌曲、欣賞歌曲盆、碗、碟、杯在歌唱盆、碗、碟、杯在歌唱，聽一聽歌，聽一聽歌曲中盆、碗、碟、杯發(fā)出的聲音有什么特點。曲中盆、碗、碟、杯發(fā)出的聲音有什么特點。 5、模仿歌曲中盆、碗、碟、杯發(fā)出的有節(jié)奏的聲音。、模仿歌曲中盆、碗、碟、杯發(fā)出的有節(jié)奏的聲音。 6、引出并認識節(jié)奏型、引出并認識節(jié)奏型xx xx xx x 7、學習用手掌擊打節(jié)奏、學習用手掌擊打節(jié)奏xx xx xx x 。 8、嘗試用、嘗試用xx xx xx x 節(jié)奏型以輪奏的方式敲打節(jié)奏型以輪奏的方式敲打盆、碗、碟、杯，鞏固幼兒對該節(jié)奏型的認識，體驗其營盆、碗、碟、杯，鞏固幼兒對該節(jié)奏型的認識，體驗其營造的奇

17、妙的音響效果。造的奇妙的音響效果。 設(shè)計教學環(huán)節(jié)的注意事項設(shè)計教學環(huán)節(jié)的注意事項1.環(huán)節(jié)設(shè)計有目的，切忌走形式：有目標意識環(huán)節(jié)設(shè)計有目的，切忌走形式：有目標意識例如：結(jié)束環(huán)節(jié)例如：結(jié)束環(huán)節(jié)設(shè)計教學環(huán)節(jié)的注意事項設(shè)計教學環(huán)節(jié)的注意事項2.教學方法多樣化，切忌機械化教學方法多樣化，切忌機械化:選擇最選擇最容易達成目標的、適合幼兒的年齡特點容易達成目標的、適合幼兒的年齡特點的方法。的方法。例如：不同領(lǐng)域教無定法例如：不同領(lǐng)域教無定法設(shè)計教學環(huán)節(jié)的注意事項設(shè)計教學環(huán)節(jié)的注意事項3教具、材料實用化，切忌花樣化教具、材料實用化，切忌花樣化時機恰當時機恰當操作方便操作方便選材精當選材精當例如：課賽例如：課賽

18、設(shè)計教學環(huán)節(jié)的注意事項設(shè)計教學環(huán)節(jié)的注意事項4.生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來：既要注重生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來：既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動態(tài)的生成。高水平的預(yù)設(shè)又要注重動態(tài)的生成。例如：應(yīng)彩云例如：應(yīng)彩云鼠小弟鼠小弟設(shè)計教學環(huán)節(jié)的注意事項設(shè)計教學環(huán)節(jié)的注意事項5.教學時間安排科學化，切忌平均化教學時間安排科學化，切忌平均化時間密度時間密度教學節(jié)奏教學節(jié)奏教學時序教學時序教學時機教學時機例如：對教案的忠實例如：對教案的忠實四、設(shè)計恰當?shù)膯栴}是落實四、設(shè)計恰當?shù)膯栴}是落實教學活動有效性的重點教學活動有效性的重點提問的現(xiàn)狀分析提問的現(xiàn)狀分析有效提問的策略有效提問的策略策略一：提問要難易適度，符合幼兒年齡

19、特征。策略一：提問要難易適度，符合幼兒年齡特征。 有效提問的策略有效提問的策略修改后的活動提問：修改后的活動提問：有效提問的策略有效提問的策略有效提問的策略有效提問的策略有效提問的策略有效提問的策略有效提問的策略有效提問的策略 五、采取有效的回應(yīng)是保證五、采取有效的回應(yīng)是保證教學有效性不可缺少的因素教學有效性不可缺少的因素教師的回應(yīng)有什么意義？教師的回應(yīng)有什么意義？教師回應(yīng)幼兒的誤區(qū)教師回應(yīng)幼兒的誤區(qū)誤區(qū)一：一個人的舞臺誤區(qū)一：一個人的舞臺不應(yīng)答不應(yīng)答案例：這是一個小班體育活動案例：這是一個小班體育活動小鳥學本領(lǐng)小鳥學本領(lǐng)。活動?；顒右婚_始，小芳老師扮一開始，小芳老師扮“鳥媽媽鳥媽媽”帶著帶著

20、“小鳥們小鳥們”來到來到了了“大樹林大樹林”，老師說：，老師說：“今天鳥媽媽要帶小鳥一起今天鳥媽媽要帶小鳥一起來學本領(lǐng)。孩子們，你們餓嗎？來學本領(lǐng)。孩子們，你們餓嗎？”由于這是個下午活由于這是個下午活動，幼兒午睡起床后剛吃過點心，有不少孩子說動，幼兒午睡起床后剛吃過點心，有不少孩子說“不不餓。餓?！崩蠋熆戳丝催@些孩子，自顧自說老師看了看這些孩子，自顧自說“哦，我們肚哦，我們肚子餓了是不是??？那我們今天要學的第一個本領(lǐng)是捉子餓了是不是??？那我們今天要學的第一個本領(lǐng)是捉小蟲小蟲”應(yīng)答分析：應(yīng)答分析：教師回應(yīng)幼兒的誤區(qū)教師回應(yīng)幼兒的誤區(qū)誤區(qū)二：簡單的重復(fù)誤區(qū)二：簡單的重復(fù)案例案例:今天的活動是中班科

21、學活動筷子?；罱裉斓幕顒邮侵邪嗫茖W活動筷子?；顒又?，小高老師請孩子們來觀察自己帶來的筷動中，小高老師請孩子們來觀察自己帶來的筷子與其他小朋友的筷子有什么不同。軒軒說：子與其他小朋友的筷子有什么不同。軒軒說：“我的筷子是白色的，其他小朋友的筷子是咖我的筷子是白色的，其他小朋友的筷子是咖啡色的啡色的”。老師說：。老師說：“很好，軒軒說他的筷子很好，軒軒說他的筷子是白色的，其他小朋友的筷子是咖啡色的是白色的，其他小朋友的筷子是咖啡色的”。應(yīng)答分析：應(yīng)答分析：教師回應(yīng)幼兒的誤區(qū)教師回應(yīng)幼兒的誤區(qū)誤區(qū)三：肯定過早誤區(qū)三：肯定過早案例：小潘老師工作還不到三個月，今天園領(lǐng)導要來聽她上一案例：小潘老師工作還不

22、到三個月，今天園領(lǐng)導要來聽她上一個科學活動隱形水果，她做了充分的準備，可她覺得自己個科學活動隱形水果，她做了充分的準備，可她覺得自己班的孩子入園時間很短，常規(guī)不是很好，所以心里還是挺緊張班的孩子入園時間很短，常規(guī)不是很好，所以心里還是挺緊張的，總怕孩子的回答跟自己預(yù)設(shè)的不一樣不知道怎樣引導。活的，總怕孩子的回答跟自己預(yù)設(shè)的不一樣不知道怎樣引導?；顒娱_始了，她拿出一盤果珍粉對幼兒說：動開始了，她拿出一盤果珍粉對幼兒說：“老師這里有一盤神老師這里有一盤神奇的粉，請你來嘗一嘗奇的粉，請你來嘗一嘗,里面藏著什么水果里面藏著什么水果”。孩子們反應(yīng)非常。孩子們反應(yīng)非常積極，她選擇了一個發(fā)展相對比較好的孩子

23、。孩子一嘗馬上就積極，她選擇了一個發(fā)展相對比較好的孩子。孩子一嘗馬上就興奮地回答：興奮地回答：“橘子橘子”。小潘一聽，馬上笑著說：。小潘一聽，馬上笑著說：“恩，他的恩，他的小嘴巴真靈，馬上就嘗出是橘子了，真不錯！小嘴巴真靈，馬上就嘗出是橘子了，真不錯！”應(yīng)答分析：應(yīng)答分析：教師回應(yīng)幼兒的誤區(qū)教師回應(yīng)幼兒的誤區(qū)誤區(qū)四：語氣暗示誤區(qū)四：語氣暗示案例描述：中班科學活動棉花中，孩子們通過一系列探索案例描述：中班科學活動棉花中，孩子們通過一系列探索活動對棉花的基本形態(tài)等都有了了解，子彥提出來：活動對棉花的基本形態(tài)等都有了了解，子彥提出來：“棉花是棉花是種在地上的嗎？種在地上的嗎？”小龔老師說：小龔老師說：“你們想一想，是不是？你們想一想，是不是？”奔奔奔說，奔說，“棉花是有根的，根是在地上的棉花是有根的，根是在地上的”。小龔老師肯定的點。小龔老師肯定的點點頭。子彥又問，點頭。子彥又問，“那棉花的花是從哪來的那棉花的花是從哪來的”陳笑說：陳笑說：“是農(nóng)是農(nóng)民伯伯種出來的。民伯伯種出來的?！毙↓徖蠋熡煤芤苫蟮恼Z氣問：小龔老師用很疑惑的語氣問：“是農(nóng)民伯是農(nóng)民伯伯種出來的嗎？伯種出來的嗎？”陳笑聽出了老師語氣中否定的意思，愣了一陳笑聽出了老師語氣中否定的意思，愣了一下，說，下，說，“不是農(nóng)民伯伯種出來的不是農(nóng)