26那片綠綠的爬山虎

1、26那片綠綠的爬山虎（第一課時）教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)讀本課生詞，寫好2個生字。2、了解課文主要內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。3、在體會重點句子表達(dá)的情感時，感受葉老的文品和人品。4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。教學(xué)重難點：在體會重點句子表達(dá)的情感時，感受葉老的文品和人品。學(xué)習(xí)修改作文的方法，養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。教學(xué)資源準(zhǔn)備：搜集關(guān)于肖復(fù)興和葉圣陶先生的相關(guān)資料。多媒體課件。教學(xué)過程：課前交流：猜名人引出葉圣陶，交流葉圣陶資料。師：就是這樣一位文壇巨匠，為我國的教育事業(yè)傾注了畢生的精力，他的人品和文品影響了許許多多熱愛文學(xué)的青年。肖復(fù)興就是其中的一位。（了解肖復(fù)興）好，孩子

2、們，兩位作家我們就交流到這兒。一、直入課題：師：孩子們，這節(jié)課我們就要去分享作家肖復(fù)興在他成長道路上的一段難忘的回憶，齊讀課題二、初讀文本，學(xué)習(xí)生詞，了解課文內(nèi)容。1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2、檢查生詞。（1）推薦刪掉融洽黃昏余暉燥熱楷模春風(fēng)拂面映入眼簾理解“推薦”：換詞法推舉理解“刪掉”：利用造字規(guī)律區(qū)分“噪、燥、躁”指導(dǎo)寫字“燥”理解“春風(fēng)拂面”：結(jié)合生活實際（2）指導(dǎo)讀好長句：（字不離詞，詞不離句）映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。糾正“曲”：查字典根據(jù)義項選字音。師小結(jié)：當(dāng)我們讀長句子時，

3、要學(xué)會斷句，表達(dá)一個意思的短語是不能斷的。看，像老師這樣試一試（出示斷好句的長句）師：那用上這種方法，孩子們再試試讀好這個句子。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。3、默讀課文，邊讀邊考：作者回憶了他和葉圣陶之間發(fā)生的哪兩件事？師根據(jù)學(xué)生回答，相機板書（葉圣陶修改作文邀請做客“我”）師：這位孩子講得很具體，老師把他剛才說的兩件事寫在了黑板上，看看你能不能把這兩件事串起來說說課文主要講了什么？（看，孩子們，當(dāng)我們今后再遇到一篇文章寫了若干件事的時候，可以先把每件事寫了什么想清楚，再把這幾件事串聯(lián)在一起，就可以得到文章的主要內(nèi)容了。）三、細(xì)讀“修改作文部

4、分”，感受葉老的平和、認(rèn)真。（一）自由朗讀15段，思考：“我”讀了葉老為我修改的文章，“我”感受到葉老是怎樣的一個人？用“一”勾畫出相關(guān)語句。生匯報：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。師：在作者眼中，葉老是怎樣的一個人呢？（點紅認(rèn)真、平和、溫暖）那讓我們聯(lián)系著上文，走進葉老為“我”批改的作文中去感受他的認(rèn)真。1、默讀34自然段，用“”勾畫出能體現(xiàn)葉老修改作文認(rèn)真的句子，再讀一讀。交流：A翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。（1）師：我們讀一段文字時，要學(xué)會

5、從段到句再到詞，逐層理解才能對文章有更深入的把握，這段文字我們把范圍縮小到詞，看看哪些詞特別能讓我們感受到葉老先生的認(rèn)真。（2）理解詞語“密密麻麻”。師：生活中見過密密麻麻的場景嗎？這里的密密麻麻是形容，說明也許比你想象中還要多。（出示修改原件）師：看，幾頁紙上到處都是鉤、直線、曲線、小字真是“密密麻麻”。師：來，理解了“密密麻麻”，我們再把它送回句子里讀一讀，看看有什么新的感受？指名讀（師：我已經(jīng)看到了葉老先生那勾、那直線，但還不夠多，誰再來試試。師：我仿佛已經(jīng)看到葉老先生的筆尖在不停地晃動，留下了那密密麻麻的各種符號。）師：這“密密麻麻”的符號也許修改的是，也許修改的是，葉老修改作文真是一

6、絲不茍、盡心盡力、仔細(xì)齊讀2、學(xué)習(xí)修改方法：師：讓我們細(xì)細(xì)去讀葉老先生為我修改的作文，看看你能不能學(xué)到一些修改作文的方法呢？A題目一張畫像改成一幅畫像，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。（1）體會“一張”和“一幅”有什么不一樣？（板書：字準(zhǔn)確）（2）補充葉老先生對寫作時用詞的看法。（葉老先生曾經(jīng)說過，所謂的好文章，只不過是選材精當(dāng)一點兒，用詞準(zhǔn)確一點，話說得周密一點罷了。）B有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認(rèn)為是書的封面。（1）認(rèn)

7、識兩個修改符號“刪除”和“刪改”。作者的原句是一一（課件出示：怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？）葉老改成了怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？師：你們留意到了嗎？這句話有兩個紅色的修改符號，一個是“刪除”一個是“刪改”師介紹簡便的修改符號。（2）比較刪改前和刪改后的不一樣。同桌的兩個同學(xué)讀一讀，看看有什么體會。生：句子更簡潔了，換掉詞語更恰當(dāng)了。師小結(jié)：也就是課文中說的句子更（板書：句規(guī)范。）3、師：就在這一刪一改中，文章的詞更準(zhǔn)確了，文章的句更規(guī)范了。葉老只改了這兩處嗎？你們知道嗎？“我”的這篇作文有1500多字，葉老就修改了100多處呢？所以作者雖未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的

8、認(rèn)真。4、補充葉老圖片：師：看，孩子們，這就是伏案工作的葉圣陶爺爺，此時的他已經(jīng)年近70歲了，卻為一個初中生修改作文，說明老人還一一牽掛著孩子的成長；關(guān)心少年兒童此時的他是教育部的副部長，人民教育出版社社長、總編，工作可忙了，可他仍然擠出時間來，為我們這些孩子一篇篇地修改作文，說明老人一一平易近人，平和師：同學(xué)們，葉老先生此時在你心里還僅僅只是一位認(rèn)真的老人嗎？他還是一個怎樣的老人？（出示練習(xí)）葉老先生真是一個（）的人，因為：。生交流（溫柔、慈祥、教育家、關(guān)心孩子師相機板書平和溫暖）5、引讀句子：是呀，作者的感受和你們是一樣的，生齊讀一一我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平

9、和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。我想，這也是作者最想對葉老說的話，生齊讀一一我雖然未見您的面，卻從您的批改中感受到您的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。師：看，孩子們，我們聯(lián)系著這個句子前面的內(nèi)容去品讀，就理解了這個含義深刻的句子，這就叫“聯(lián)系上下文”讀書。6、學(xué)習(xí)寫作的方法。（1）師：葉老先生不僅這樣認(rèn)真地修改我的作文，還在后面寫了評語。這段評語不僅告訴肖復(fù)興，也告訴我們應(yīng)該怎樣寫好作文。請你們自由地讀一讀，你能從中獲得哪些啟示？（出示評語：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體實施中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。）（2）交流自讀感悟：應(yīng)該

10、怎樣寫好作文呢？（板書：文具體感人）7、整合課文，升華情感。（1）師：孩子們，葉老在我的作文里修改了100多次，可在最后的評語中全是寫的我的優(yōu)點，這是為什么呢？體會葉老的良苦用心。樹立了我寫作的信心。從此，肖復(fù)興迷戀上了寫作，走上了文學(xué)之路，也成為了一位大作家（2）幾十年后，他仍然不能忘記這件事，故事中那一幕幕見到的情景，那一份份真實的感受是作者永遠(yuǎn)也不會忘記的。課件出示：當(dāng)翻到我的那一篇作文時，我一下子愣住了。當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我_感受到他的認(rèn)真、平和、以及溫暖，如春風(fēng)拂面。當(dāng)我讀了葉老簡短的評語后，我樹立了寫作的信心。）男女生合作讀。師：正是作者一邊寫出了自己所看到的，一邊也寫出了自己內(nèi)心的感受，使我們覺得他的回憶是那么真實，那么感人。這種寫法就叫邊寫見聞邊寫感受，咱們以后在寫事的時候也可以用到。四、學(xué)以致用，練習(xí)修改。師：學(xué)完了這一部分，我們也和肖復(fù)興一起感受著葉老先生的認(rèn)真、平和，還從那密密麻麻的修改中學(xué)到了修改作文的方法。大家還記得刪除和刪改這兩