老年服務(wù)與管理專業(yè)建設(shè)方案

1、北京勞動保障職業(yè)學(xué)院老年服務(wù)與管理專業(yè)建設(shè)方案一、建設(shè)目標(biāo)（一）總體目標(biāo)建立起由政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)院共同組成的老年服務(wù)與管理專業(yè)理事會管理體制，創(chuàng)新老年服務(wù)與管理專業(yè)職業(yè)教育分級制的人才培養(yǎng)模式；開展專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，探索工學(xué)交替的教學(xué)模式。完善專業(yè)課程體系和相應(yīng)的系列教材，使之成為行業(yè)培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)。建設(shè)一支專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊，加強(qiáng)校企深度融合，共建現(xiàn)代化的校內(nèi)實訓(xùn)基地，充分利用行業(yè)和企業(yè)的優(yōu)勢資源，建立校外實訓(xùn)基地，滿足首都老年服務(wù)領(lǐng)域高端技能人才的需要。（二）具體目標(biāo)1、體制機(jī)制建設(shè)目標(biāo)建立由政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)院四方人員共同組成老年健康與管理專業(yè)理事會，通過政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、

2、企業(yè)參與，學(xué)院組織整合社會資源，負(fù)責(zé)該專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃制定、專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)定位、教學(xué)團(tuán)隊的建立、實訓(xùn)條件建設(shè)、學(xué)生頂崗實習(xí)以及畢業(yè)生就業(yè)等工作。同時，制定理事會章程、決策機(jī)制和管理機(jī)制，明確各方權(quán)利和義務(wù)。通過召開理事會，把各方在專業(yè)建設(shè)的責(zé)任落到實處，創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)的運行機(jī)制，使該專業(yè)建設(shè)促進(jìn)北京市老年服務(wù)行業(yè)的發(fā)展，引領(lǐng)老年服務(wù)與管理專業(yè)的發(fā)展方向。2、人才培養(yǎng)模式建設(shè)目標(biāo)創(chuàng)新老年服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，積極參與、推進(jìn)該專業(yè)的職業(yè)教育分級制改革，建立該專業(yè)的職業(yè)倉， 創(chuàng)建該職業(yè)分級的課相， 形成獨具職業(yè)特色的職業(yè)分級人才培養(yǎng)模式。3、教學(xué)改革創(chuàng)新建設(shè)目標(biāo)通過校企校企合作，構(gòu)建“校企交替”的

3、教學(xué)模式，開發(fā)職業(yè)培訓(xùn)課程，建立老年服務(wù)與管理專業(yè)核心課程體系。將職業(yè)證書培訓(xùn)納入正常的教學(xué)過程，組織教學(xué)團(tuán)隊開發(fā)專業(yè)教材使之成為老年服務(wù)行業(yè)的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，使職業(yè)分級標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位高度吻合。14、師資隊伍建設(shè)目標(biāo)一方面擴(kuò)充師資隊伍， 引入 1-2 名專職教師， 并聘請 5 名行業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)骨干和技術(shù)能手擔(dān)任兼職教師；另外，加強(qiáng)師資隊伍的培訓(xùn)，建成一支理論素質(zhì)高、實踐技能強(qiáng)的“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍。5、實訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)在學(xué)院現(xiàn)有基礎(chǔ)上，建設(shè)機(jī)構(gòu)養(yǎng)老實訓(xùn)基地、社會養(yǎng)老實訓(xùn)基地、居家養(yǎng)老示范基地，完善專業(yè)核心技能實訓(xùn)體系，通過引進(jìn)的設(shè)備、設(shè)施以及先進(jìn)的實訓(xùn)理念，為學(xué)生掌握專業(yè)高端技能提供保障。同時加強(qiáng)校企

4、融合，再與四家以上養(yǎng)老機(jī)構(gòu)或企業(yè)建立緊密型的校外基地，保證學(xué)生“工學(xué)交替”的實施，保證頂崗實習(xí)以及就業(yè)質(zhì)量，通過校企合作建設(shè)，逐步達(dá)到養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的實際標(biāo)準(zhǔn)。二、建設(shè)內(nèi)容（一）校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新該專業(yè)將與北京市養(yǎng)老事務(wù)主管部門、養(yǎng)老行業(yè)機(jī)構(gòu)、養(yǎng)老服務(wù)企業(yè)共同組建“養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)理事會” ，開展在專業(yè)理事會治理下的專業(yè)建設(shè)。專業(yè)理事會將制定理事會章程，規(guī)定各方權(quán)利和義務(wù)，明確校企合作運行機(jī)制，對人才培養(yǎng)實現(xiàn)共同管理、共同受益、共擔(dān)風(fēng)險。理事會將選舉正副理事長各一名，統(tǒng)籌規(guī)劃理事會活動和專業(yè)建設(shè)事宜，成員由來自養(yǎng)老各級經(jīng)辦機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)主管領(lǐng)導(dǎo)、一線行業(yè)專家和該專業(yè)帶頭人、骨干教師組成。這些專家不僅

5、需要論證專業(yè)培養(yǎng)方案，還需要直接進(jìn)入校園和課堂，親自為專業(yè)學(xué)生授課，了解培養(yǎng)對象。同時，這些專家還應(yīng)承擔(dān)起學(xué)生到相應(yīng)單位頂崗實習(xí)時的職業(yè)導(dǎo)師職責(zé)，推動校內(nèi)外人才培養(yǎng)一體化。依托理事單位，合作共建“雙線互動式”實習(xí)實訓(xùn)基地，合作開辦“普親老年服務(wù)班”等合作培養(yǎng)班。共同設(shè)計培養(yǎng)班課程，行業(yè)、企業(yè)專家與專業(yè)教師聯(lián)合授課，合作單位為頂崗實習(xí)學(xué)生提供一對一的職業(yè)導(dǎo)師，實現(xiàn)“崗前培訓(xùn)頂崗實習(xí)就業(yè)接收”的一體化合作機(jī)制，學(xué)院培養(yǎng)的人才直接為基層養(yǎng)老機(jī)構(gòu)和企業(yè)服務(wù)，逐步提高基層養(yǎng)老服務(wù)與管理人員的整體素質(zhì)。（二）“以職業(yè)教育分級制”為核心的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新在學(xué)院“質(zhì)量為本，創(chuàng)新為魂”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，老年健康

6、與管理專業(yè)不斷探索和創(chuàng)新高職人才的培養(yǎng)新模式，積極參與、推進(jìn)該專業(yè)的職業(yè)教育分級制改革，建立該專業(yè)的職業(yè)倉，創(chuàng)建該職業(yè)分級的課相，形成獨具職業(yè)特色的職業(yè)分級人才培養(yǎng)模式。老年服務(wù)與管2理專業(yè)職業(yè)教育分級教學(xué)方案的設(shè)計遵循“以學(xué)習(xí)者為中心”這一基本理念?！耙詫W(xué)習(xí)者為中心”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個主動的、 有明確意圖的、 積極的建構(gòu)過程， 學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者。因此，老年服務(wù)與管理職業(yè)教育分級教學(xué)方案的設(shè)計要以學(xué)生為本，符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律，“以任務(wù)為導(dǎo)向”，根據(jù)學(xué)習(xí)者職業(yè)成長路徑來滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求。1、根據(jù)學(xué)習(xí)者職業(yè)成長路徑來滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求職業(yè)教育構(gòu)建終身教育體系，保證每個人都能隨時擁有獲得教育的權(quán)

7、利。通過對不同教育背景、工作經(jīng)驗學(xué)生的職業(yè)教育分級，區(qū)分不同級別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，圍繞社會能力、操作能力及發(fā)展能力這三種職業(yè)能力制定相對應(yīng)的教學(xué)方案，培養(yǎng)結(jié)果直接體現(xiàn)到認(rèn)證結(jié)果和業(yè)績上，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)者的職業(yè)技能提升和職業(yè)發(fā)展，從而滿足不同級別學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。2、“以任務(wù)為導(dǎo)向”設(shè)計教學(xué)職業(yè)教育重視社會經(jīng)驗的獲得和實際能力的形成， 使學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的職業(yè)成長和發(fā)展能力，滿足企業(yè)和學(xué)習(xí)者自身發(fā)展需求。人的職業(yè)能力提高需要情景化、具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，因而將“工作過程中的學(xué)習(xí)”和“課堂上的學(xué)習(xí)”整合為一個整體， “以任務(wù)為導(dǎo)向” 設(shè)計教學(xué)。將學(xué)習(xí)過程、 工作過程與學(xué)習(xí)者能力和職業(yè)發(fā)展聯(lián)系

8、起來， 將知識、技能按工作任務(wù)聯(lián)系起來， 將職業(yè)工作作為一個整體的行為過程進(jìn)行分析，構(gòu)建“工作過程完整”而不是“學(xué)科完整”的學(xué)習(xí)過程。3創(chuàng)新用人單位訂單培養(yǎng)內(nèi)涵，舉辦“普親老年服務(wù)訂單班”該專業(yè)人才培養(yǎng)模式從目標(biāo)崗位確定到培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計、課程開發(fā)、職業(yè)證書選擇等全過程均是在校企合作中完成的， 而這些合作單位的重要合作動機(jī)就是從該專業(yè)畢業(yè)生中儲備所需人才。因此，這種人才培養(yǎng)模式同時開創(chuàng)了就業(yè)渠道的直通。主要進(jìn)行兩個方面的探索。由學(xué)院與普親老年照護(hù)中心雙方共同選拔學(xué)生組成“普親老年服務(wù)訂單班”，學(xué)生畢業(yè)前，普親老年照護(hù)中心的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、主管入校開設(shè)崗前輔導(dǎo)訓(xùn)練課程，并進(jìn)行選拔性測試。進(jìn)入中心實習(xí)后，給

9、每位實習(xí)生配備1 名專職導(dǎo)師，實行一對一的實習(xí)指導(dǎo)，通過這一系列訓(xùn)練合格的畢業(yè)生，將獲得由行業(yè)簽發(fā)的技能證書并進(jìn)入普親老年照護(hù)中心就業(yè)。（三）教學(xué)改革1、完善教學(xué)模式積極與企業(yè)合作，建立“校企交替”的教學(xué)模式，組建課程開發(fā)團(tuán)隊，開發(fā)或改造基于工作任務(wù)的，融 “教、學(xué)、做 ”為一體的“理實一體化”系列課程。在課程開發(fā)或改造時，要將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完全融入到課程中， 根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力要求確定課程標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)課證一體。3學(xué)生在校的學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)要求一致，實現(xiàn)該專業(yè)學(xué)生職業(yè)資格取證“雙免”。課程建設(shè)的內(nèi)容包括建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求（過程的記錄、考核及評價）。重點選擇養(yǎng)老護(hù)理

10、員技能、社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)、老年疾病預(yù)防及護(hù)理、解剖生理學(xué)基礎(chǔ)、老年運動保健與康復(fù)理療5 門課程進(jìn)行開發(fā)與改造。2、加強(qiáng)課程體系建設(shè)要以工作任務(wù)為中心強(qiáng)化教學(xué)案例的形式，學(xué)生根據(jù)案例設(shè)計護(hù)理措施，查閱信息，解決問題并進(jìn)行考核。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)過程的中心，教師則處于輔助地位。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的綜合性。 教學(xué)中不要求有一本針對性很強(qiáng)的教材，鼓勵學(xué)生去查找資料，鍛煉自學(xué)能力。要求教師設(shè)計多種教學(xué)活動，包括問答、討論、演練、案例、演講等，實現(xiàn)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)。學(xué)生在帶著問題找答案的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會自己學(xué)習(xí)。包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教師手冊、學(xué)生手冊、多媒體課件、學(xué)習(xí)資料等。教師手冊體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計

11、思路，內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、儀器、設(shè)備及耗材、模塊實施細(xì)則、考核辦法及考核標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)生手冊的作用主要是記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，考核過程和考核結(jié)果。學(xué)習(xí)資料是供學(xué)生學(xué)習(xí)使用的，內(nèi)容是與該課程相關(guān)的知識介紹（包括理論知識和實踐性知識）?；趯W(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程設(shè)計進(jìn)行教材建設(shè)，變過去教材編寫的知識邏輯為基于任務(wù)驅(qū)動的項目教學(xué)內(nèi)容與方法的設(shè)計，通過兩年建設(shè)，建成支撐老年服務(wù)與管理專業(yè)核心技能的部分教材3-5 部。（四）專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)通過聘用或培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、培養(yǎng)或引進(jìn)“雙師”素質(zhì)骨干教師、打造穩(wěn)定的兼職教師隊伍，爭創(chuàng)市級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。按照學(xué)院師資培訓(xùn)計劃，定期分批派教師參加國外培訓(xùn)和交流，重點培訓(xùn)專業(yè)學(xué)術(shù)

12、前沿和教育教學(xué)理論和方法，積極參加國內(nèi)的有關(guān)會議和培訓(xùn)，通過國內(nèi)外培訓(xùn)提升教師的學(xué)術(shù)和教育教學(xué)水平，提升教學(xué)團(tuán)隊整體素質(zhì)。1、聘用或培養(yǎng)專業(yè)帶頭人制定專業(yè)帶頭人培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和計劃，通過聘用的方式或出國培訓(xùn)、專業(yè)進(jìn)修、下企業(yè)實踐等方式培養(yǎng) 1-2 名在專業(yè)領(lǐng)域有較深研究且在業(yè)界有一定影響的專業(yè)帶頭人。專業(yè)帶頭人須具備 5 年以上養(yǎng)老行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗以及碩士研究生以上學(xué)歷、高級職業(yè)資格或高級職稱，要能夠帶領(lǐng)骨干教師完成 2 門優(yōu)質(zhì)核心課程的開發(fā)和建設(shè)任務(wù)。 在 2 年內(nèi)指導(dǎo) 3 名專業(yè)骨干教師，在核心期刊公開發(fā)表論文 1 篇或出版特色教材 1 部，承擔(dān)院級以上教改課題 1 項。2、培養(yǎng)或引進(jìn)“雙師”素質(zhì)骨

13、干教師4培養(yǎng)或引進(jìn)“雙師”素質(zhì)骨干教師2 名。條件是： 2 年以上行業(yè)企業(yè)實踐經(jīng)驗，教學(xué)改革意識強(qiáng)，年齡40 歲以下；具有專業(yè)理論功底，有企業(yè)實踐經(jīng)歷。培養(yǎng)途徑：確定“雙師素質(zhì)”骨干教師培養(yǎng)對象和培養(yǎng)計劃，明確骨干教師培養(yǎng)要求，通過學(xué)歷進(jìn)修、國外研修、企業(yè)掛職鍛煉以及技術(shù)研究和參加專業(yè)學(xué)術(shù)會議等形式，拓寬教師視野，更新教育理念，提高教師的實踐動手能力和技術(shù)研發(fā)能力及教學(xué)能力， 在專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)等方面更符合高職特色，使他們成為養(yǎng)好行業(yè)服務(wù)與管理領(lǐng)域的技術(shù)骨干、 操作能手，并取得職業(yè)資格證書。3、兼職教師隊伍建設(shè)從企業(yè)聘請 5 名以上具有豐富實踐經(jīng)驗的高級人才和業(yè)務(wù)能手擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)職業(yè)素

14、質(zhì)和實踐技能課程教學(xué)與指導(dǎo)，參與人才培養(yǎng)方案制定與理實一體化課程開發(fā)，學(xué)院通過為兼職教師創(chuàng)造有利的工作條件和對兼職教師進(jìn)行教育理論、教學(xué)方法、教師職業(yè)規(guī)范培訓(xùn)，提高兼職教師隊伍的“雙師”素質(zhì)。4、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)通過專業(yè)整合、內(nèi)涵建設(shè)以及專業(yè)帶頭人聘用或培養(yǎng)，逐步形成以行業(yè)企業(yè)專家牽頭、專業(yè)帶頭人主導(dǎo)、內(nèi)外結(jié)合、形式多樣的教學(xué)團(tuán)隊。通過發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢，進(jìn)一步強(qiáng)化人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式創(chuàng)新， 不斷深化理實一體化課程體系和教材體系建設(shè)。老年健康與管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊爭創(chuàng)市級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。（五）院內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校改善辦學(xué)條件，彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點。緊密聯(lián)系企業(yè)，校企合作，

15、不斷加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)。引進(jìn)先進(jìn)企業(yè)文化和管理理念，企業(yè)參與專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，共同制定完善實訓(xùn)基地管理制度。1、校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)建設(shè)具有真實的職業(yè)環(huán)境、設(shè)備先進(jìn)、軟硬件配套，集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)、服務(wù)、鑒定等多功能于一體的校內(nèi)實訓(xùn)基地，實現(xiàn)專業(yè)之間、校校之間、校企之間資源共享。以提高學(xué)生老年服務(wù)與管理能力為核心，建立老年服務(wù)與管理專業(yè)實訓(xùn)室；以強(qiáng)化專業(yè)核心能力培養(yǎng)為關(guān)鍵節(jié)點，建立多元養(yǎng)老模式模擬實訓(xùn)室、康復(fù)理療實訓(xùn)室、老年活動組織策劃實訓(xùn)室、老年心理咨詢與治療實訓(xùn)室等。實訓(xùn)室建設(shè)中突出整體設(shè)計、布局合理、營造職業(yè)氛圍，實現(xiàn)企業(yè)的共同參與。在軟件選擇上，重點配置應(yīng)用范圍廣、實踐效果好的通用教學(xué)

16、軟件；在硬件配置上，體現(xiàn)實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施的先進(jìn)性和實用性。同時考慮靜態(tài)實訓(xùn)室和動態(tài)實訓(xùn)室的5有機(jī)結(jié)合，綜合實訓(xùn)和專業(yè)實訓(xùn)的結(jié)合，遠(yuǎn)程實訓(xùn)和課堂實訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合。探索建立校內(nèi)實訓(xùn)基地 - 校企組合的新模式：由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實訓(xùn)。力爭建成優(yōu)質(zhì)資源共享的高水平校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。2、校外實訓(xùn)基地建設(shè)在校外建設(shè)一批相對穩(wěn)定的實訓(xùn)基地，并不斷地擴(kuò)充與完善。要加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實習(xí)力度、校外頂崗實習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實際動手能力。建立學(xué)生頂崗實習(xí)管理制度，并對實習(xí)的過程及內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控。穩(wěn)定和深化現(xiàn)有校外實訓(xùn)基地，新建4 家穩(wěn)定的校企深度合作的校外實訓(xùn)基地，

17、為學(xué)生頂崗實習(xí)、教師實踐鍛煉、老年服務(wù)與管理研究和項目開發(fā)提供保障。三、經(jīng)費預(yù)算本專業(yè)兩年內(nèi)預(yù)計資金總投入200 萬元，全部為中央財政投入200 萬元。建設(shè)資金預(yù)算及安排詳見下表。建設(shè)經(jīng)費預(yù)算建設(shè)經(jīng)費來源及預(yù)算建設(shè)內(nèi)容地方財政行業(yè)企業(yè)其他合計申請中央財政（來源 25：） （來源 25：） （來源 25：）（萬元）（萬元）（萬元）（萬元）（萬元）總計（萬元）200200師資隊伍建設(shè)2050校內(nèi)外實訓(xùn)基8080地建設(shè)課程體系及教2525材建設(shè)人才培養(yǎng)模式2525教學(xué)模式202025 指投入建設(shè)經(jīng)費的單位名稱6四、建設(shè)進(jìn)度與預(yù)期效果（一）建設(shè)進(jìn)度1、校企合作體制機(jī)制建設(shè)2012 年：制定院級理事會章

18、程 ，明確理事會各主體的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，初步明確組織構(gòu)架和職能分工； 根據(jù)理事會運作的實際要求， 制定院級理事會相應(yīng)規(guī)章制度、組織體系、職能分工，以適應(yīng)校企合作的發(fā)展要求；2013 年：完成對院級理事會的組織結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度、職能分工的完善工作，最終形成理事會各方平等互利、責(zé)權(quán)相應(yīng)的院級理事會制度； 完善校企合作辦學(xué)制度建設(shè)，形成長效機(jī)制，實現(xiàn)校企合作的深度融合，達(dá)到雙方達(dá)到互利共贏。2、“以職業(yè)教育分級制”為核心的人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式建設(shè)2012 年：通過國內(nèi)外權(quán)威資料收集、社會需求分析、行業(yè)企業(yè)調(diào)研、個別訪談、專家論證等方法，結(jié)合國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，尋找職業(yè)分類的依據(jù)。根據(jù)調(diào)研結(jié)果結(jié)合國家職

19、業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、國內(nèi)外老年服務(wù)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，構(gòu)建老年服務(wù)與管理“職業(yè)倉”2013 年：認(rèn)真落實老年服務(wù)與管理職業(yè)教育分級教學(xué)方案設(shè)計，遵循“以學(xué)習(xí)者為中心”這一基本理念。 “以任務(wù)為導(dǎo)向” ， 圍繞社會能力、操作能力及發(fā)展能力這三種職業(yè)能力制定相對應(yīng)的教學(xué)方案，認(rèn)真組織教學(xué)， 使學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的職業(yè)成長和發(fā)展能力，滿足企業(yè)和學(xué)習(xí)者自身發(fā)展需求。3、教學(xué)改革與課程建設(shè)2012 年：建立本專業(yè)學(xué)生的能力評價指標(biāo)體系；形成學(xué)生實訓(xùn)制度；形成教學(xué)評價制度；重點建設(shè)養(yǎng)老護(hù)理員技能及老年基本預(yù)防及護(hù)理；建立教學(xué)案例及評價指標(biāo)；形成課程標(biāo)準(zhǔn)、教師手冊、學(xué)生手冊、多媒體課件、學(xué)習(xí)資料等。2

20、013 年：對前期所形成的制度進(jìn)行具體實施，并反饋修訂；重點建設(shè)社區(qū)居家養(yǎng)老護(hù)理服務(wù)、解剖生理學(xué)基礎(chǔ)、老年運動保健與康復(fù)理療 ；實現(xiàn)養(yǎng)老護(hù)理員的課證一體化；完成教材1-3 部。74、師資隊伍建設(shè)2012 年：聘用或培養(yǎng)2 名專業(yè)帶頭人，聘請3-5 名兼職教師；建立師資培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和制度，并開始實施；2013 年：聘用或培養(yǎng)3 名骨干教師；按照制度對所有教師進(jìn)行培訓(xùn)5、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)2012 年：進(jìn)一步完善多元養(yǎng)老模式模擬實訓(xùn)室、康復(fù)理療實訓(xùn)室；新建2家校外實訓(xùn)基地。2013 年：建立老年活動組織策劃實訓(xùn)室、老年心理咨詢與治療實訓(xùn)室等；新建 2 家校外實訓(xùn)基地。（二）預(yù)期效果1、2012 年預(yù)期

21、效果通過第一年的建設(shè)，由政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)院共同組成的老年服務(wù)與管理專業(yè)理事會管理體制基本建立、職業(yè)教育分級制的人才培養(yǎng)模式基本形成，校企合作工作穩(wěn)步推進(jìn)， 形成專業(yè)教材建設(shè)規(guī)劃， 專業(yè)教學(xué)進(jìn)程得到優(yōu)化， 專業(yè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊基本建立， 原有校內(nèi)實訓(xùn)室得到充分利用，校外實訓(xùn)基地得到拓展， 該專業(yè)知名度進(jìn)一步提高。2、2013 年預(yù)期效果通過兩年建設(shè)， 建立起科學(xué)的專業(yè)理事會管理體制，完善了職業(yè)教育分級制的人才培養(yǎng)模式， 確立了專業(yè)核心課程的項目模塊，專業(yè)核心課程的優(yōu)質(zhì)教材出版投入使用，教學(xué)模式和教學(xué)方法改革取得實效，建立起穩(wěn)固的優(yōu)秀教師團(tuán)隊，校企合作深度融合， 開發(fā)出新的實訓(xùn)項目， 首屆畢業(yè)生充

22、分就業(yè)， 為首都老年服務(wù)領(lǐng)域培養(yǎng)出一批高端技能人才。五、保障措施鑒于專業(yè)建設(shè)工作量大，參與單位、人員眾多，因此，完善的保障措施是項目順利進(jìn)行和完成的重要一環(huán)，起到事半功倍的效果， 老年服務(wù)與管理專業(yè)專業(yè)建設(shè)保障措施主要從以下幾個方面入手：（一）組織保障81、成立學(xué)院專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組成立由學(xué)院主管院長負(fù)責(zé)的院內(nèi)專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組， 制定學(xué)院老年服務(wù)與管理專業(yè)建設(shè)政策和辦法， 組建試點項目專業(yè)家委員會， 確定老年服務(wù)與管理專業(yè)建設(shè)進(jìn)度和方向，協(xié)調(diào)利益相關(guān)單位之間的關(guān)系。2、成立校企合作的重點專業(yè)建設(shè)專家委員會此委員會主要職責(zé)是研究制定老年服務(wù)與管理專業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)方案， 研究制定本專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)指導(dǎo)大綱， 審定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)方案， 監(jiān)督評價人才培養(yǎng)質(zhì)量。專家委員會人員構(gòu)成：（1）北京勞動保障職業(yè)學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、老年服務(wù)與管理專業(yè)骨干教師5 名；（2）合作院校（北京社會管理職業(yè)學(xué)院）老年服務(wù)與管理專業(yè)教師1