問出來的精彩紛呈──《好漢查理》教學(xué)反思

1、.問出來的精彩紛呈?好漢查理?教學(xué)反思? 【教學(xué)過程】一、談話揭題1、導(dǎo)語：仁慈、仁愛的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。2、讀題：“好漢查理?！昂脻h你是怎么理解的?讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢?二、初讀感知1、學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。2、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。3、檢查讀書情況： 指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。 和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。4、討論交流：課文講述了一個(gè)什么故事?三、再讀質(zhì)疑1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。2、初步釋疑：對(duì)于一些粗淺的問題

2、或不大重要的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問題作為重點(diǎn)討論的問題。 查理有哪些變化? 查理為什么會(huì)有這么大的變化?四、讀、思、悟、交流，感受查理的變化1、查理有哪些變化?你找到了哪些句子?2、老師相機(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受： “不，好漢查理從來不隨意拿別人的東西。 “謝謝!查理顯得彬彬有禮。 “當(dāng)然可以。 “查理雖然淘氣，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。 “杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。通過讀中思、讀中悟、讀后議，學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了，紛紛爭(zhēng)著表達(dá)：“變得有彬彬有禮了?！白兊谜f話算數(shù)，老實(shí)、守信了?！白兊糜猩线M(jìn)心了，自信了。“不再搞惡作劇了。五、探究查理變化的原因

3、，評(píng)價(jià)文中人物1、引導(dǎo)談話：查理為什么會(huì)有這么大的變化呢?2、你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢?跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。3、你對(duì)故事中的這些人物有什么看法?學(xué)生開場(chǎng)自由表達(dá)對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。六、練習(xí)有感情朗讀可以自由組合，分角色感情朗讀。七、拓展練習(xí)1、完了這個(gè)故事，你有什么感想?先說一說，再寫一寫。2、鎮(zhèn)上的人后來會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。學(xué)了這篇課文后，你還有什么疑問?【課后反思】自主性學(xué)習(xí)的首要條件是學(xué)會(huì)提出問題，而讀書，貴在有疑，這是古今學(xué)者的共同體會(huì)和珍貴經(jīng)歷。在這節(jié)課中學(xué)

4、生在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生的提問是很有價(jià)值的。如：1、查理有哪些變化?2、查理為什么會(huì)有這么大的變化?學(xué)生在質(zhì)疑后積極讀書，讀中思、讀中悟、讀后議，使教學(xué)水到渠成，體會(huì)到查理發(fā)生的變化，感受到了仁慈、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。這樣，真正表達(dá)了學(xué)生的自主性。目前，我們培養(yǎng)的應(yīng)該是具有創(chuàng)造性思維才能的人，應(yīng)該是擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的人。法國(guó)大作家巴爾扎克曾言：翻開一切科學(xué)的要是都是毫無疑義的問號(hào)，我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)，都應(yīng)歸功于如何，而生活的智慧大概就在于問個(gè)為什么。敢問是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，正如蘇霍姆林斯基所說的：學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)右颍撵`的活力，假如老師擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)

5、生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的愿望，那么學(xué)校里將不會(huì)有一個(gè)平庸的學(xué)生。敢于產(chǎn)生疑問，也就說明學(xué)生已投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去了，所以課堂上應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，多提有質(zhì)量的問題，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情景。課中設(shè)疑是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生獨(dú)立考慮，獨(dú)立解決不了的讓學(xué)生討論，還可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況來單獨(dú)提問，活潑課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情和積極性，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，也使一節(jié)課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平!學(xué)生通過自己的才能解決了這個(gè)問題，領(lǐng)略到成功的歡愉，使他們對(duì)自己的才能有了充分的信心。別林斯基說：“教學(xué)方法應(yīng)該使學(xué)生自覺地掌握知識(shí)，使他們開展積極的思維。讓學(xué)生自己去尋求問題的正確解答，這不僅對(duì)他們領(lǐng)會(huì)知識(shí)和掌握技巧，而且對(duì)他們的開展都具有重大意義。當(dāng)他們嘗到成功的樂趣后，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛就是很自然的事了。我在課堂教學(xué)將要完畢時(shí)問：1、完了這個(gè)故事，你有什么感想?先說一說，再寫一寫。2、鎮(zhèn)上的人后來會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。我在此設(shè)問，讓學(xué)生在此討論，評(píng)價(jià)，目的是讓學(xué)生不但能深化課文學(xué)好，更能從課文中跳出來，進(jìn)展更深層次的考慮。課后設(shè)疑一般難度應(yīng)大一點(diǎn)，使學(xué)生通過自學(xué)后又可以解決