語文S版《陽臺上的小鳥》教學(xué)設(shè)計

1、.語文S版?陽臺上的小鳥?教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的知識與才能： 1.認(rèn)識“臺、絲、停、身、濕、羽、悄、啊、連、拉、指、拍、朝13個生字;會寫“衣、身、陽、媽、臺、要、笑7個字，學(xué)習(xí)2個新部首：“雙耳、“女字旁。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.體會我為雨中的小鳥擔(dān)憂的真摯情感，學(xué)會關(guān)心弱小。過程與方法：1.有感情地朗讀課文。2.在自主的讀書活動中，學(xué)會表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想。情感與態(tài)度： 有愛鳥、護(hù)鳥的意識，教育學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛動物、熱愛自然。教材分析 ?陽臺上的小鳥?這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文S版第二冊。課文寫的是“我看見一只小鳥在陽臺上躲雨，便阻止媽媽到陽臺上

2、收衣服。這篇課文主要有三大特點：1.文本內(nèi)容“闖入了學(xué)生的經(jīng)歷世界。學(xué)生的生活圈子有鳥的影子。甚至有的學(xué)生也曾有過這樣的經(jīng)歷。文本內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)歷之問的“相似塊會孕育濃重的學(xué)習(xí)興趣和強烈的探究欲望。2.文本思想觸及了學(xué)生的情感世界。學(xué)生純真的童心折射著仁慈的光輝。熱愛動物、關(guān)心弱小的愿望是童心中閃光的金子，這種意識一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞，自然會進(jìn)發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。3.文本形式“鏈接了學(xué)生的想象世界。文本語言文字的表述生動形象，充滿情趣，又自然地騰出“空白，給學(xué)生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地，給學(xué)生表達(dá)感受、口語交際的空間。學(xué)生分析 一年級下期的學(xué)生有了初步的理解才能，只要稍加指導(dǎo)，對粗

3、淺的課文比較容易讀懂。更為可貴的是，他們學(xué)習(xí)興趣濃，思維活潑，樂于表現(xiàn)自己。在平時的生活中，他們會和文中的小朋友一樣喜歡、保護(hù)小鳥，甚至是小動物。相信通過學(xué)習(xí)，他們能體會到關(guān)心弱小、關(guān)愛動物、熱愛自然的快樂。教學(xué)理念 從學(xué)生身心開展的特點出發(fā)，根據(jù)教材特點，設(shè)計并施行教學(xué)策略，使學(xué)生想象與語言的開展同步，使學(xué)生“智商、“情商和“德商得到提升整合。這是筆者設(shè)計本教案的指導(dǎo)思想。 教學(xué)活動抓住文本的“空白，讓學(xué)生個性化地“補白，是激活學(xué)生經(jīng)歷和想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神的有效途徑。結(jié)合經(jīng)歷回味，通過想象體驗，從而溝通與作者的對話，加深對文本的理解;通過表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與

4、思想，評判別人的言論，質(zhì)疑別人的觀點，從而實現(xiàn)一定情境中的師生之問多維的口語交際，開展學(xué)生的語言，增強學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛動物、熱愛自然的意識。這是筆者施行本教案的主要措施。教學(xué)流程：一、初讀：激活經(jīng)歷，感知文本明“空白1.情境刺激，喚醒經(jīng)歷。1多媒體大屏幕展示：一只美麗得意的小鳥在空中飛翔著小朋友，瞧，這只小鳥在藍(lán)天的懷抱里自由自在飛翔，它多開心呀!它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會怎么做呢?讓學(xué)生說出自己的想法，表揚關(guān)心小鳥的孩子是好孩子。2下雨了，小鳥趕快飛到一個小朋友家的陽臺上躲雨。這個小朋友會怎么做呢?我們一起去看看。2.教學(xué)字詞，感知文本。1自讀課文，圈出生字新詞多讀幾遍，想方法記住字音

5、、字形，揣摩字義。2同桌互拼生字，互談記憶方法。3全班交流生字新詞的拼讀指名讀、開火車讀。4老師范讀課文。5學(xué)生練讀課文。6說說：你讀懂了什么?讓學(xué)生自由說、補充說，初步感受課文內(nèi)容。二、研讀：放飛想象，體驗文本補“空白1.研讀“看小鳥的有關(guān)句子。1研讀有關(guān)句子。2說說：假如你看到濕漉漉的小鳥，你會對小鳥說些什么?第一次“補白2.研讀“護(hù)小鳥的有關(guān)句子。1大屏幕展示：濕漉漉的小鳥焦急的叫聲，以及東張西望的神情。2躲雨的小鳥假如發(fā)現(xiàn)有人在看它，它會怎么想、怎么做的?第二次“補白3讀“我阻止媽媽和對輕聲說的話。4媽媽為什么笑著點了點頭?3.研讀“送小鳥的有關(guān)句子。1讀課文最后一個自然段。2小鳥朝“我歡快地叫了幾聲，好似在對“我說什么呢?第三次“補白3你喜歡文中的小