有情有趣我會拼圖

1、有情有趣  入情入境                     聽我會拼圖有感我會拼圖是人教版一年級語文上冊語文園地四的一節(jié)口語交際課。在大語文觀的影響下，我們越來越深切地感覺到，隨著時代的發(fā)展，在生活中學語言、用語言，在交流活動中學語言、練語言顯得尤為重要。學生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動中，才能增強口語表達能力，才能形成語言、做人、生存等因素構成的口語綜合實踐交際能力。細細研

2、讀語文課程標準，我們發(fā)現(xiàn)第一學段口語交際的目標主要有這樣幾點：1.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。2.有表達的自信。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。3.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。今天李老師執(zhí)教的我會拼圖就很好地落實了這三個目標。教師精心設計教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設生動的教學情境引領學生愉快地進行口語交際訓練，以充滿童趣的語言舒緩學生的緊張情緒，以欣賞的眼光看待每個學生，語言褒獎毫不吝嗇，大大激發(fā)了學生表達的欲望。下面我分四點來闡述：一、精心設計教學層次 本節(jié)課，李老師將“學生學會介紹自己拼的是什么？怎么拼的？”作為教學重點，再輔之以口語交際。設計的環(huán)節(jié)步步深入：課始，教師先

3、以小豬頭的拼圖過程為例，“先用一個大圓作小豬的頭，再用兩個半圓作小豬的耳朵，然后用兩個小黑圓作小豬的眼睛，最后用兩個小圓作小豬的鼻孔”，邊演示邊敘述拼圖的順序，使學生理清由頭耳眼鼻的拼圖方法，學生仔細觀察，認真傾聽，從整體上感知；接下來教師出示“先再然后最后”表示順序的詞，鼓勵學生學著老師的表達，有條理地一步一步說說小豬是怎么拼成的；第三步自主拼圖，準備有條理地介紹拼圖過程；最后教師創(chuàng)設交際情境，引導學生個體說、小組內(nèi)交流、邀請朋友互相說等。如此循序漸進，學生學得輕松，學得扎實，更增強了表達的自信心。教師及時的反饋評價，不僅僅是對學生的一種肯定和鼓勵，更是對交際禮儀的一種無形滲透。二、用心創(chuàng)設

4、教學情境口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，這種言語活動，離開了特定的環(huán)境，就無法進行。尤其對于一年級的孩子，創(chuàng)設各種情境，可以使他們有一種身臨其境的感覺，情緒也會變得高漲起來，學習口語交際的主動性就會被激發(fā)出來。在本課教學中，教師創(chuàng)設多個情境，在多個回合中，有層次地訓練學生的口語交際能力。課伊始，教師就出示了大大小小、顏色不一的圓片，動態(tài)地呈現(xiàn)出一只妙趣橫生的小豬，使學生一上課就被這種情境所感染，并激發(fā)出他們想拼圖的欲望。跟小豬打招呼，向老師、同學有禮貌地介紹自己的拼圖，把自己當作拼圖娃娃找好朋友說話，最后舉辦優(yōu)秀拼圖展。學生各個情緒高漲，懷著濃厚的興趣積極投入到口語交際訓練中。學生們在

5、交際中的那種激動、高興與自豪溢于言表。這些情境不但激發(fā)學生進行口語交際訓練，還訓練了他們傾聽、應對、邀請等交際能力，增強了表達的愿望和自信心。三、力求實現(xiàn)雙向互動 口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個聽方與說方雙向互動的過程，不是聽和說的簡單相加。只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際”。對于一年級的孩子而言，雙方互動特別需要指導。例如，請學生介紹自己的拼圖作品時，李老師非常巧妙地安排了“記者采訪”的環(huán)節(jié)，老師做記者，先問學生：“你好，請問你拼的是什么？”再問：“請問你是怎么拼出來的？”，隨后，又讓學生自主邀請好朋友，互相問一問，答一答。這個

6、教學是一個很大的亮點。改變學生被動、單一的語言訓練形式，變無話可說為有話說，而使交際時時處于互動狀態(tài)中。此外，在小組合作中，李老師要求學生和組內(nèi)小伙伴分享拼圖作品，比比誰說得好，聽得認真。這也是聽的同學和說的同學之間的雙向互動。四、優(yōu)化課堂評價語在這節(jié)口語交際課中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在如何調(diào)動引導學生交際的積極性和評價交流方面有獨特新穎的做法。課前，教師介紹四顆星：口才星、傾聽星、合作星、友愛星。這對低年級學生來說無疑有著很大的吸引力。接下來的各個教學環(huán)節(jié)里，教師始終圍繞這四顆星進行評價，充分激發(fā)了學生的學習興趣，有助于學生形成良好的傾聽表達習慣。心理學研究表明，人在心理安全和心理放松的狀態(tài)下，思維最敏銳、最活躍。課堂上，李老師親切的教態(tài)，熱情的語言，極大地消除了學生的膽怯心理。如教師把自己角色轉(zhuǎn)換為小豬的那段有趣的自我介紹逗得學生哈哈大笑。再如“你的拼圖真漂亮，我真喜歡！”、“拼圖娃娃真是又友好又大方，說說笑笑就成了朋友”這樣真誠的評價一直回蕩于課堂。這樣