班級(jí)團(tuán)體就業(yè)指導(dǎo)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力影響的實(shí)驗(yàn)

1、班級(jí)團(tuán)體就業(yè)指導(dǎo)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力影響的實(shí)驗(yàn)     摘要：通過(guò)在實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組中進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)與班級(jí)團(tuán)體職業(yè)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可以得出開展班級(jí)團(tuán)體職業(yè)指導(dǎo)對(duì)提高大學(xué)生的就業(yè)能力具有積極影響的結(jié)論。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)能力；班級(jí)團(tuán)體就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題的提出（一）實(shí)驗(yàn)背景據(jù)統(tǒng)計(jì)，2003年全國(guó)高校畢業(yè)生約有60萬(wàn)人未能在畢業(yè)后馬上落實(shí)就業(yè)單位，根據(jù)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)，新華網(wǎng)在2005年初預(yù)測(cè)，如果就業(yè)狀況沒有太大的改變，在2005年全國(guó)340多萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生中，至少將有80余萬(wàn)人不能很快走上工作崗位。我經(jīng)濟(jì)正處于快速發(fā)展時(shí)期，各行各業(yè)都需要大量的人才，出

2、現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難的局面顯然是不正常現(xiàn)象。發(fā)生這種不正?，F(xiàn)象的重要原因之一是大學(xué)生就業(yè)能力的缺失。就業(yè)的本質(zhì)社會(huì)對(duì)求職者素質(zhì)的需要與認(rèn)可，因此，大學(xué)生是否具備了社會(huì)需要與認(rèn)可的素質(zhì)便成為能否就業(yè)的重要因素。本課題前期的一項(xiàng)調(diào)查說(shuō)明，大學(xué)生的綜合素質(zhì)與社會(huì)需求之間存在明顯差距是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難的主要原因。大學(xué)生就業(yè)能力主要指大學(xué)生面對(duì)就業(yè)時(shí)所具有的就業(yè)觀念與就業(yè)素質(zhì)。就業(yè)觀念指大學(xué)生對(duì)有關(guān)就業(yè)問(wèn)題的心態(tài)、傾向、期望等心理上的預(yù)先安排與籌劃，包括理性地適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)和積極地應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)；就業(yè)素質(zhì)主要包括基本素質(zhì)（正確的認(rèn)知和判斷力、文字和表達(dá)能力、掌握新知識(shí)和新技術(shù)的能力、人際溝通和協(xié)作能力）、專

3、業(yè)素質(zhì)（專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力）、特殊素質(zhì)（具備更高一級(jí)人才應(yīng)有的素質(zhì)和富于個(gè)人特點(diǎn)的突出素質(zhì)與能力）。職業(yè)指導(dǎo)是指學(xué)校幫助學(xué)生按照個(gè)人的特長(zhǎng)正確地選擇最適合的專業(yè)或職業(yè)，并培養(yǎng)其選擇專業(yè)或職業(yè)的意識(shí)與能力，最終實(shí)現(xiàn)人盡其才的目標(biāo)。班級(jí)團(tuán)體職業(yè)指導(dǎo)是指以大學(xué)生自然班級(jí)為單位，在就業(yè)指導(dǎo)教師支持下，全體學(xué)生都參加的短期團(tuán)體就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。班級(jí)團(tuán)體職業(yè)指導(dǎo)的特點(diǎn)是：（1）對(duì)象為具有相同問(wèn)題或在某方面有共同成長(zhǎng)意愿的學(xué)生組成的有共同目標(biāo)和凝聚力的有序組織；（2）通過(guò)活動(dòng)形式給予指導(dǎo)；（3）以人的成長(zhǎng)、發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)助人發(fā)展的功能，相信被指導(dǎo)者的潛能，相信人有能力幫助自己，指導(dǎo)者所起的作用為助人自

4、助；（4）強(qiáng)調(diào)團(tuán)體動(dòng)力，重視團(tuán)體活動(dòng)中人際交往與互動(dòng)對(duì)人的影響。班級(jí)團(tuán)體職業(yè)指導(dǎo)的模式為就業(yè)指導(dǎo)與實(shí)踐體驗(yàn)滲透，目的是給學(xué)生以就業(yè)理論常識(shí)和就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。鑒于此，本課題組開展了將班級(jí)團(tuán)體職業(yè)指導(dǎo)與“兩課教學(xué)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程的、實(shí)踐的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的實(shí)驗(yàn)。 （二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理念實(shí)驗(yàn)的具體做法是改變以前就業(yè)指導(dǎo)只是單純的講座和畢業(yè)前的就業(yè)技巧介紹的“快文化”現(xiàn)象，落教育部關(guān)于“加強(qiáng)畢業(yè)生指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)課作為學(xué)生思想教育的重要組成部分，并納入日常教學(xué)”的文件精神。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方式在過(guò)去較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)的確發(fā)揮過(guò)應(yīng)有的作用，但隨著就業(yè)形勢(shì)的改變，其不足

5、之處也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)將學(xué)習(xí)與實(shí)踐割裂開來(lái)，學(xué)生僅僅獲得“被告知”的知識(shí)，永遠(yuǎn)只能停留在“知道”的層面上，至于團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力、決策能力、適應(yīng)社會(huì)和環(huán)境變化能力等方面的培養(yǎng)都無(wú)從談起。就業(yè)是一個(gè)實(shí)踐過(guò)程，需要理論與實(shí)踐緊密結(jié)合才能提高就業(yè)綜合素質(zhì)，提高擇業(yè)成功率。當(dāng)前，學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作還沒有完全到位，學(xué)校教育在幫助學(xué)生獲取職業(yè)信息、形成正確的擇業(yè)觀的主渠道作用還沒有真正發(fā)揮出來(lái)，這顯然無(wú)法與社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展相適應(yīng)。因此，就業(yè)指導(dǎo)模式需要順應(yīng)形勢(shì)的變化，滿足學(xué)生及用人單位的要求。班級(jí)團(tuán)體職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以“職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)”為突破口，增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)知能力。職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)是

6、對(duì)個(gè)人穩(wěn)定的素質(zhì)特征進(jìn)行的測(cè)量與評(píng)價(jià)，個(gè)人穩(wěn)定的素質(zhì)特征包括能力因素（一般能力、特殊能力）、個(gè)人特質(zhì)因素（氣質(zhì)、性格、行為風(fēng)格）和動(dòng)力因素（需要、興趣、動(dòng)機(jī)與價(jià)值觀）。參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在規(guī)定的時(shí)間里，利電腦做職業(yè)素質(zhì)方面的系列測(cè)試題，最終電腦系統(tǒng)會(huì)給每位測(cè)試者一份“系統(tǒng)測(cè)報(bào)告”。教師在“系統(tǒng)測(cè)評(píng)報(bào)告”的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。這樣可以有效地提高大學(xué)生的自我就業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)，使大學(xué)生的個(gè)人潛質(zhì)得到很好的開發(fā)。班級(jí)團(tuán)體職業(yè)指導(dǎo)依據(jù)就業(yè)動(dòng)力支持模式，對(duì)不同的年級(jí)進(jìn)行不同的指導(dǎo)，將指導(dǎo)對(duì)象分為畢業(yè)生、中年級(jí)生、初級(jí)生三類，具體指導(dǎo)分為就業(yè)理論（政策、觀念、職業(yè)生涯、技能等）與實(shí)

7、踐體驗(yàn)（團(tuán)體指導(dǎo)、實(shí)習(xí)演練、自我調(diào)查、文件分析、知識(shí)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等）兩個(gè)步驟。對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行的綜合指導(dǎo)重點(diǎn)突出“就業(yè)觀念”與“職業(yè)生涯”，實(shí)踐體驗(yàn)的落腳點(diǎn)在“就業(yè)技能”上，具體內(nèi)容為：（1）為準(zhǔn)備注冊(cè)升學(xué)的學(xué)生提供入學(xué)前的咨詢和指導(dǎo)。（2）在傳授知識(shí)的同時(shí)，注意指導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)并培養(yǎng)其生存、創(chuàng)業(yè)的實(shí)際本領(lǐng)。（3）幫助學(xué)生聯(lián)系落實(shí)實(shí)習(xí)崗位，注重學(xué)生社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的取得和能力培養(yǎng)。（4）與勞動(dòng)局企業(yè)與中介服務(wù)機(jī)構(gòu)共同開辦定期或不定期的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)（由學(xué)校就業(yè)中心主持）。（5）為已畢業(yè)或即將走上工作崗位的畢業(yè)生提供職業(yè)培訓(xùn)課程和就業(yè)咨詢、就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)能力測(cè)試等。對(duì)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)

8、行的分級(jí)指導(dǎo)重點(diǎn)突出“職業(yè)生涯規(guī)劃”，實(shí)踐體驗(yàn)的落腳點(diǎn)在“自我認(rèn)知”上。對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的分步指導(dǎo)重點(diǎn)突出“就業(yè)觀念”，實(shí)踐體驗(yàn)落腳點(diǎn)在“就業(yè)形勢(shì)”上。實(shí)驗(yàn)對(duì)象與方法實(shí)驗(yàn)對(duì)象及控制變量邯鄲學(xué)院有4個(gè)大學(xué)?？飘厴I(yè)班，其中兩個(gè)是文科班，兩個(gè)是理科班。從文科班和理科班中各隨機(jī)抽出一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組（60人），剩余的兩個(gè)班為對(duì)照組（58人），由就業(yè)指導(dǎo)教師擔(dān)任團(tuán)體就業(yè)指導(dǎo)教師。對(duì)實(shí)驗(yàn)組運(yùn)用團(tuán)體活動(dòng)、分組討論、角色扮演、行為訓(xùn)練等技術(shù)進(jìn)行為期8周的團(tuán)體就業(yè)指導(dǎo)，每周2小時(shí)，對(duì)照組不參加團(tuán)體指導(dǎo)，處于常態(tài)。實(shí)驗(yàn)自變量在實(shí)驗(yàn)組運(yùn)用“人員素質(zhì)測(cè)評(píng)”與“班級(jí)團(tuán)體職業(yè)指導(dǎo)”模式，考察學(xué)生的自我認(rèn)知能力和就業(yè)能力；對(duì)照

9、組按照常規(guī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。     實(shí)驗(yàn)因變量以實(shí)驗(yàn)組的就業(yè)率統(tǒng)計(jì)作為檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)有效性的依據(jù)。 統(tǒng)計(jì)方法根據(jù)課題組采集的信息，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果在WindowsXP環(huán)境下運(yùn)用Excel的“數(shù)據(jù)分析”進(jìn)行處理。實(shí)驗(yàn)結(jié)果與差異分析通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組就業(yè)壓力與就業(yè)觀念的差異比較（X±SD），實(shí)驗(yàn)組在人際關(guān)系敏感、迷茫與恐怖方面實(shí)驗(yàn)前后差異極其顯著，在抑郁、焦慮方面實(shí)驗(yàn)前后差異顯著。對(duì)照組只在人際關(guān)系敏感一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)前后差異顯著，其余各項(xiàng)差異均不顯著。由表1可見，實(shí)驗(yàn)組在就業(yè)壓力、就業(yè)觀念上實(shí)驗(yàn)前后差異顯著，對(duì)照組在這方面無(wú)顯著差異。由表2可見，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在個(gè)人志向取向

10、、能力取向、機(jī)會(huì)取向等自我認(rèn)知方面的測(cè)試結(jié)果均好于對(duì)照組。學(xué)生在進(jìn)行了“職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)”后，每個(gè)人都對(duì)自己進(jìn)行了準(zhǔn)確定位，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有了明確的認(rèn)識(shí)?！奥殬I(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)”的目的就是使大學(xué)生明確對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，減少就業(yè)準(zhǔn)備的盲目性，提高就業(yè)準(zhǔn)備的針對(duì)性和效率，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本研究表明，在性格、適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)程度、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃明確程度、實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)設(shè)計(jì)理念等五個(gè)因素與就業(yè)準(zhǔn)備的關(guān)系中，職業(yè)規(guī)劃明確程度對(duì)就業(yè)準(zhǔn)備的貢獻(xiàn)率高達(dá)55%，由此可見職業(yè)規(guī)劃對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)能力的重要性。由表3可見，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)率明顯高于對(duì)照組。結(jié)論“職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)”是幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的有效工具

11、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)可以對(duì)最常見的1000余種職業(yè)進(jìn)行個(gè)人職業(yè)適應(yīng)性預(yù)測(cè)，能夠自動(dòng)打印專家報(bào)告，提供求職、培訓(xùn)、指導(dǎo)、診斷建議，幫助學(xué)生明確自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、就業(yè)方向，使學(xué)生進(jìn)一步了解自我、了解職業(yè)、做出正確的選擇。班級(jí)職業(yè)指導(dǎo)是提高學(xué)生就業(yè)率的有效平臺(tái)學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)校系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，可針對(duì)自身制定比較明確的職業(yè)規(guī)劃，縮短與用人單位需求的距離，提高就業(yè)率。學(xué)校應(yīng)不斷創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)與教育體制，將學(xué)生非常關(guān)心的就業(yè)工作作為改管理工作的突破口，依據(jù)就業(yè)崗位的實(shí)際需求培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，將就業(yè)教育貫徹到學(xué)生的各種社會(huì)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。應(yīng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)需求進(jìn)行科學(xué)分析并有目的地開展升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的職業(yè)取向有針對(duì)性地