《草船借箭》教學設計

1、草船借箭教學設計教學目標： 1、學會本課生字，并能正確讀寫。 2、理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。 3、有感情地朗讀課文，能復述課文內容。 4、培養(yǎng)學生的獨立學習能力和綜合能力。 教學重點：了解草船借箭的起因、經過，感悟諸葛亮的神機妙算。 教學準備：教學掛圖，多媒體課件（農村小學也可以用小黑板） 教學流程： 一、課前預習 1、自學課文，劃出課文中的生字新詞，并借助字典結合課文理解意思。 不理解的詞語有：_ 2、閱讀課文：從文中提出幾個自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。 我想提的問題是_ _ 3、課前檢查預習情況，收集、整理有關信息。（如學生提出的問題，不明白的詞語，以便在課堂上釋疑。）

2、二、課堂導讀 （一）、解讀課文。 1、讓學生在小組中輪流朗讀課文，并及時進行正音。注意下列讀音： 才干的“干”應讀gn 草把子的“把”應讀b 調度的“調”應讀dio 擂鼓的“擂”應讀li 丞相的“丞”應讀chng 2、出示學生提出的問題，讓學生結合課文和自己的理解做出回答。（學生可提出下列問題） 為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀？ 為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀？ 諸葛亮怎么知道第三天會有大霧？ 為什么諸葛亮要把船“一字排開”并連接起來？ 對于學生回答不出來的問題，留到深讀課文后再進行解答。 二、深讀課文 師問：在感知課文內容以后，你對諸葛亮和周瑜這兩個人有什么看法？（從學生的回答中提

3、煉出“妒忌”和“神機妙算”這兩個詞。并解釋這兩個詞的意思。）（板書：周瑜 諸葛亮 妒忌 神機妙算） 課文中從哪件事來體現(xiàn)兩個人的不同性格。（草船借箭） （一）、朗讀課文第二自然段，了解事情起因，體會人物性格特點。 1、朗讀對話，分組討論（出示問題） 、周瑜知道“水上交戰(zhàn)用什么兵器最好” 嗎？他為什么要這樣問？（引導學生從“ 這是公事，希望先生不要推托?！薄败娗榫o急，可不能開玩笑”等語言，體會周瑜表面客氣，暗藏殺機的陰險心理。） 、諸葛亮知道周瑜是在找借口為難自己嗎？他為什么要接受任務？（引導學生從諸葛亮 “都督委托，當然照辦”，“只要三天”，“怎么敢跟都督開玩笑？我愿立下軍令狀”等語言，體會諸

4、葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。） 2、指導朗讀：我們明白了他們兩人的內心想法，那我們應該用什么語氣來把他們的內心想法表現(xiàn)出來呢？ （二）、朗讀草船借箭部分，體會諸葛亮的神機妙算。 齊讀后出示問題，分組討論：如果你也在場，你會發(fā)現(xiàn)諸葛亮“草船借箭”的哪些巧妙之處呢？（教師參與討論，隨機點拔引導。注意引導學生抓住有關詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機妙算。）（相機板書：人 天文地理） （1） 安排周密。從“準備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個軍士。把船連接起來，一字擺開，兩面受箭。”等詞句可以看出諸葛亮的周密安排。 （2） 熟悉天文地理。從“第一天和第二天都不見

5、諸葛亮有什么動靜，直到第三天四更時”，“霧還沒有散”“順風順水”等句子可以看出諸葛亮熟悉天文地理，對天氣早有預測。 （3） 了解別人?！暗谜埬銕蛶臀业拿Α保安荒茏尪级街馈?，“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來”?？梢娭T葛亮對魯肅、周瑜、曹操的性格很了解。 學生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會，教師應該對學生的積 極思考給予贊揚，特別要鼓勵那些有創(chuàng)見的看法，不要太強調學生見解的正確與否。 從我們剛才的分析，你認為諸葛亮應該是一個怎樣的人？（神機妙算） 三、拓展延伸 1、組織學生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對話部分。 分配角色，明確任務。讓學生自主選擇角色，上臺表演。（時間允許的話可以多表演幾組。） 2、讓學生復述課文內容。有興趣