如何上好圓柱和圓錐課的感悟

1、如何上好圓柱和圓錐課的感悟您如今正在閱讀的如何上好圓柱和圓錐課的感悟文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!如何上好圓柱和圓錐課的感悟如何上好圓柱和圓錐這一單元的知識？尤其是關(guān)于圓柱外表積和體積。看著手中的教材，我不禁焦急起來。由于學校關(guān)于這方面的教學用具相對缺乏，致使本來就很難讓學生理解的這部分知識變的舉步維艱了。盡管到了六年級，孩子們形成了一定的抽象思維才能，然而直觀教學仍然是不可缺少的，特別是對于那些理解才能較慢的學生，假如脫離直觀教學的演示，效果可想而知。何況在小學階段的最后一學期，有個別孩子受諸多因素的影響，出現(xiàn)了一些厭學情結(jié)。面對這些孩子，我又豈能坐視不管呢？他學一點總要

2、好一點，不放棄是我一貫堅持的信念。興趣是最好的老師，如何進步孩子們的學習興趣？我想到了一個別樣的教具：蘿卜。讓孩子們把蘿卜帶到課堂來，讓它成為課堂一道別樣的風景。經(jīng)過這兩天的教學，我發(fā)現(xiàn)：盡管圓柱外表積的變式練習復雜多變。然而因為有了蘿卜的介入，孩子們的臉上洋溢著開心的笑容，作業(yè)的質(zhì)量一天比一天好，就連那幾個曾經(jīng)特別讓我頭疼的人群除了計算上偶爾出錯外，對這部分知識的解題思路是相當?shù)拿魑髁?。還記得剛剛學習圓柱時，我通過實物引導孩子們掌握了圓柱各部分的名稱和特點后，我便讓他們根據(jù)所學的知識用蘿卜做一個實心圓柱，孩子們可快樂了，在小組的合作中完成了一件件完美的作品；在學習了圓柱的外表積后，針對一些

3、錯綜復雜的變式練習，他們也能充分地運用手中的蘿卜自己動手操作，驗證結(jié)論的可靠性，比方：練習1：將一個圓柱切成兩個圓柱，外表積有變化嗎？怎么變？練習2：將一個圓柱沿底面直徑切成兩個半圓柱，半圓柱的外表積是多少？練習3：將一根圓柱形木料鋸成兩個圓柱，外表積增加6.28cm2；假如切成兩個半圓柱，外表積增加40cm。這根木料的外表積是多少？練習4：一個零件由三個大小不同的圓柱組成。怎么求這個零件的外表積？小組合作假如沒有他們的親自動手驗證，后果可想而知。正因為有了自己和小組之間的合作，他們的學習積極性被有效地調(diào)動起來了。讓學數(shù)學不僅僅限于千萬次的反復練習，通過自己動手做數(shù)學使課堂真正成為了孩子們自由

4、徜徉的樂園。事實再一次證明：我們的教學要以課標精神2019版為指導，用活、用好教材，進展大膽嘗試，敢于放手，留給學生自己學習的空間和時間，讓他們親身經(jīng)歷學習過程，充分享受學習數(shù)學和獲得成功的喜悅，增強信心，從而到達學會學習的目的，讓孩子們享受到既有趣又有效的學習環(huán)境。那么做中學數(shù)學可以從哪些方面入手呢?一、在理論操作中做數(shù)學。教與學都要以做為中心。陶行知先生早就提出了教學做合一的觀點，在美國也流行木匠教學法，讓學生找找、量量、拼拼因為你做了你才能學會。皮亞杰指出：傳統(tǒng)教學的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開場數(shù)學教學。做就是讓學生動手操作，在操作中體驗數(shù)學。通過理論活動，可以使學生

5、獲得大量的感性知識，同時有助于進步學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。二、在玩中學數(shù)學。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。兒童的天性就是好玩，新課程的數(shù)學也要一改正去那古板的面孔，讓學生好好的玩！ 玩數(shù)學就是學生在積極情感體驗下以特質(zhì)或物質(zhì)化活動方式去感知事物。有了問題意識的玩，玩就有了方向。假如說問是學習的起點和主線，那么玩就是探尋主線的活動方

6、式。玩數(shù)學不僅是學生的認知過程，而且是師生之間、生生之間的活動和情感交流的餓過程。情感活動屬于動力系統(tǒng)，它能促使主體積極主動的參與。玩數(shù)學的獨特之處就在于學習主體處于愉悅的、積極的心理狀態(tài)下，主動自覺的去做。它和被動的記數(shù)學相比，是變要我學為我要學。我要學是基于學生對學習的內(nèi)在需要，而要我學那么是基于外在的誘因和強迫。學生學習數(shù)學的內(nèi)在需要主要是表如今對學習的興趣。興趣有直接和間接之分。直接興趣直接指向活動本身，間接興趣指向活動的結(jié)果。學生有了學習的興趣，學習活動不再是一種負擔，而是一種享受、一種榆快的體驗，才會越學越想學，越學越愿意學、越愛學。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學

7、生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。玩必須是在自主探究的根底上，小組合作之下的玩。在這種情景之下的玩，才能使數(shù)學學習的課堂，變成數(shù)學研究和人與

8、人合作交流的場所，才能進步學生適應將來社會的必要的適應、合作與交流的素質(zhì)。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。課堂教學是老師有目的、有方案地組織學生進展有效學習活動的過程，而這個過程必須由學生自己去完成。我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。作為課堂教學的組織者、合作者、引導者，在教學活動中必須充分