荷花教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、荷花教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新整合點(diǎn)：為了有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展語文學(xué)科的備課活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化整合，我利用網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)荷花的視頻，通過導(dǎo)入語導(dǎo)入新課，播放視頻來把孩子們帶到荷花池，讓孩子們有身臨其境的感覺；在課文的重點(diǎn)段落，我利用多媒體播放優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生入情入景的朗讀，這樣利用音樂烘托情境，突破教學(xué)重難點(diǎn)，獲得良好的課堂教學(xué)效果；我還利用大量的有關(guān)荷花的圖片，通過美麗的圖片的欣賞，讓孩子們時(shí)刻感受荷花的美麗。教材分析：荷花這篇課文，是葉圣陶老先生的妙筆升花之作，讀時(shí)如見奇景，教時(shí)如聞其香，課文主要寫一池美麗的荷花以及作者看荷花時(shí)的感受，作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了

2、一幅各具姿態(tài)，栩栩如生的荷花，表達(dá)了作者對(duì)荷花的贊美和對(duì)大自然的熱愛之情。學(xué)t青分析：基于學(xué)科、教材及學(xué)生特點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)開放、交互、大容量的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中以讀為主，運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生欣賞和認(rèn)識(shí)荷花不同尋常的美。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。過程與方法：體會(huì)荷花不同姿態(tài)的美，感受作者的豐富想象，學(xué)習(xí)作者邊閱讀邊想象的讀書方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備：多媒體教室上課，關(guān)于荷花的音頻，視頻，圖像，音樂，適宜在多媒體教室上課。教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入新課1、猜謎：“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”2、課前播放音樂視頻，學(xué)

3、生欣賞要求：音樂帶給你怎樣的的畫面？交流：請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的話告訴我，音樂帶給你怎樣的畫面？3、過渡導(dǎo)入從古至今，荷花就是文人喜愛的對(duì)象，描寫的詩詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖”。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文，是我國(guó)教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫的。板書課題：荷花齊讀課題，指導(dǎo)朗讀。（荷花這么美應(yīng)該怎樣讀，再來一遍）4、初看荷花A、讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個(gè)建議看的時(shí)候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個(gè)怎樣的詞來形容你所見到的荷花。以學(xué)生交流5、過渡進(jìn)入第二小節(jié)。相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人

4、，想看看葉圣陶爺爺筆下的荷花嗎？讓我們，一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨桑。ǘ⒊踝x課文，PPT教學(xué)第二小節(jié)1、帶問題自由朗讀第二小節(jié)。要求：用心去感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣？學(xué)生交流。2、帶著問題再讀第二小節(jié)。要求：畫出你認(rèn)為最美的句子，并且讀讀，你是從哪些詞語中體會(huì)到的。學(xué)生交流：a、荷葉挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！鞍ぐD擠”、“碧綠”、“大圓盤”（課件出示圖片）你能把你的感覺讀好嗎？（指導(dǎo)朗讀）b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。（a）如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個(gè)什么字？（肯定用冒字的精確）（b）荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢？（鼓勵(lì)）c、有的“有的“有的“（

5、每種姿態(tài)的荷花配圖，指導(dǎo)朗讀。）3、齊讀課文。多美的白荷花啊，生機(jī)勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。（三）、精讀課文1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎？想看嗎？（播放圖片）學(xué)生帶著要求看圖片。要求：仔細(xì)觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會(huì)講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動(dòng)作那就更好了。交流。（師輔導(dǎo)為荷花加上動(dòng)作表示。）2、導(dǎo)讀這么多的白荷花”那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起。A、學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰？以交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）3、齊讀課文。大自然真是太神奇了，讓我們熱愛的大自

6、然的同學(xué)一起與這位偉大的畫家對(duì)話吧。（四）、教學(xué)第二小節(jié)。（出示內(nèi)容）1、交流朗讀A、誰來作第一朵荷花？第二朵？第三朵？日還有更多的荷花嗎？齊讀課文。2、內(nèi)化感悟這次讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地用心去看，用心去聽，你看到什么，聽到什么，你感覺到了什么？感覺到自己仿佛自己成了什么？交流。3、齊讀課文荷花是那么的美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人難忘，我們陶醉了。讓我們?cè)僖黄鹦蕾p荷花的美麗?。ㄎ澹⑿〗Y(jié)1、此時(shí)此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢？寫一寫。（同桌交流）2、學(xué)生交流。荷花清晨，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。這么多的白荷花

7、，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)，過了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。荷花教學(xué)反思信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合教學(xué)，就是要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使它與語文學(xué)科教學(xué)過程完美地融合在一起，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解，使學(xué)生的素質(zhì)得以更好的培養(yǎng)。

8、荷花一課是葉圣陶先生所寫的一篇清新淡雅的散文。文中的荷花千姿百態(tài)，格外迷人。然而，北方的孩子對(duì)荷花的了解知之甚少，所以課堂伊始，我便給學(xué)生播放了荷花的視頻，鮮艷的色彩、優(yōu)美的造型、動(dòng)聽的音樂，一下子就吸引了孩子們。孩子們的學(xué)習(xí)興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來。我順勢(shì)問他們：“你們看到了什么？”學(xué)生回答很踴躍，他們說我看到了美麗的荷花、看到了碧綠的荷葉、看到了含苞未放的花骨朵兒、看到了嫩黃色的小蓮蓬,當(dāng)時(shí)我看到學(xué)生對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí)已初步形成，便順?biāo)浦垡肓苏n文。抓好詞句教學(xué)是提高學(xué)生對(duì)語言文字感悟力的有效途徑。在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我抓住許多重點(diǎn)詞句，幫助學(xué)生感悟文本。例如“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的

9、大圓盤?！痹趯W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際了解了“挨挨擠擠”的意思后，我出示了“美麗的荷葉圖”，孩子們親眼目睹了“挨挨擠擠”的荷葉，充分感受到了荷葉的生機(jī)勃勃。在理解白荷花在這些大圓盤之間冒出來的“冒”字的好處時(shí)，學(xué)生有些困難，我并不急于把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，而是教學(xué)生運(yùn)用換詞、做動(dòng)作和看課件的方法，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“冒”這個(gè)字的妙處，“冒”字不單純的寫出了荷葉之多，更寫出了白荷花那旺盛的不可抗拒的生命力。在引導(dǎo)學(xué)生了解冒出來的荷花都有哪三種姿態(tài)時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了三種不姿態(tài)的荷花圖片，孩子們邊看畫面，邊用“有的,有的“有的”的句式進(jìn)行敘述。此時(shí)孩子們對(duì)文本的理解是零碎的，教師應(yīng)幫助學(xué)生將這些零碎的感性認(rèn)識(shí)形成

10、一個(gè)整體清晰的理解。于是，我便讓孩子們?cè)趦?yōu)美的古箏樂曲中齊讀課文第二自然段。生動(dòng)的畫面、動(dòng)聽的音樂與優(yōu)美的文字達(dá)到了完美的結(jié)合，使孩子們?cè)诓恢挥X中，不僅感受到了花美，還體會(huì)到了文章的美。在教學(xué)第三自然段時(shí)，我首先引導(dǎo)孩子們說“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?！边@一池的荷花都會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢？孩子們先積極動(dòng)腦，發(fā)揮自己的想象力。然后我出示不同姿勢(shì)的荷花圖，讓學(xué)生用“有的荷花，好像”的句式練習(xí)說話。孩子們?cè)诟泄俚拇碳は?，思維活躍，想象力豐富，當(dāng)然就會(huì)妙語連珠了。在處理第四自然段的教學(xué)時(shí)，我主要發(fā)揮音樂的優(yōu)勢(shì)。孩子們?cè)谇懊鎯蓚€(gè)自然段的學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)體會(huì)到了荷花的美麗與迷人。他們的情感已經(jīng)與葉圣陶老爺爺達(dá)成共鳴，他們與美麗的荷花融為一體，與神奇的大自然融為一