不要遺忘我們的潛能生

1、不要遺棄我們的“潛能生”王小敏 “一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，這是新課標(biāo)對(duì)我們教育人提出的共同要求，也是當(dāng)前教育要實(shí)現(xiàn)的終極目標(biāo)。然而，就在“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)開展如火如荼、不斷走向縱深、課堂被開放自由包裹、學(xué)習(xí)更需自覺自主支撐的今天，關(guān)注“潛能生”、使其同步健康的成長(zhǎng)就顯得尤為重要。 今年我的班上有一位學(xué)生，名叫騎羊（花名），平時(shí)的一貫作風(fēng)就是課外不做作業(yè)，課內(nèi)不參與、不討論、不合作、不展示、還不安分，而且面對(duì)各科任教師的批評(píng)教育從來都是置若罔聞。開學(xué)不久，面對(duì)這樣的學(xué)生“有效教學(xué)”“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)的“產(chǎn)品”（此班學(xué)生至2009年從三年級(jí)就開始參與了教改實(shí)驗(yàn)），加之是畢業(yè)班，我茫然了

2、，難道這個(gè)學(xué)生真的就沒救了嗎？難道“高效課堂”就這樣蒼白無力？難道我們教師真的就束手無策嗎？ 抱著這些困惑，思前想后，我最終做出了自教改實(shí)驗(yàn)以來一個(gè)由自己精心策劃的“挽救”決定。 為了有的放矢，首先，我全面了解了騎羊同學(xué)，并對(duì)其在課堂上的言談舉止進(jìn)行了非常詳細(xì)的個(gè)案記載，通過分析，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又很懶惰，不能有效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。二是由于課前預(yù)習(xí)缺失，總認(rèn)為對(duì)課堂上的合作展示沒有發(fā)言權(quán)。三是缺乏積極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心。四是由于家庭富裕，優(yōu)越感強(qiáng)，課堂上總喜歡搞惡作劇，自己不學(xué)別人也甭想。五、敵視老師，甚至是仇視?？傊谒纳砩先狈Κ?dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之

3、，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著他的智力發(fā)展，阻礙了他的進(jìn)步。針對(duì)此種情況，我認(rèn)為騎羊主要的問題就是學(xué)習(xí)上缺少自信，因此，一場(chǎng)好戲就閃亮登場(chǎng)了。幾天后的一個(gè)下午，我故意坐在教室改作文本，大約5分鐘以后我洋裝已批改完畢，興致沖沖的走上講臺(tái)宣布：這次作文無論是構(gòu)思，還是措辭，各位同學(xué)完成都很出色，然后拿出騎羊的作文本舉過頭頂使出了我平時(shí)最大的氣力義正言辭的向全班學(xué)生做了強(qiáng)調(diào)：尤其是我們班騎羊同學(xué)的開頭和結(jié)尾堪稱完美，而且我可以肯定的是這些都是出自騎羊的真跡，絕非抄襲。聽了我的評(píng)

4、判，全班一片靜寂，都傻傻的望著我手里的作文本，而面對(duì)突如其來的表揚(yáng)，我觀察騎羊噌的坐端了，并且默默的注視著我，說實(shí)話從他的眼神中我發(fā)現(xiàn)我設(shè)的局湊效了。接下來我點(diǎn)名讓齊陽第一個(gè)范讀了自己習(xí)作的開頭和結(jié)尾，要知道這可是他在我的課堂上第一次精彩亮相啊，看到騎羊拿著作文本戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，還鄒起了眉頭，我順勢(shì)走過去輕輕撫摸了一下他的頭：帥哥，不要怕，你是男子漢嘛，老師讓你范讀，是覺得你開頭和結(jié)尾的構(gòu)思和立意太妙了，上面的改動(dòng)僅僅是一些錯(cuò)別字而已，讀給大家聽聽吧。聽了我的勸說，騎羊臉色有了好轉(zhuǎn)，咳了幾聲終于發(fā)音了。第一遍，有點(diǎn)結(jié)巴，為了讓騎羊得到更好的鍛煉，我又故意不斷的煽動(dòng)全班學(xué)生：“好不好，還想不想聽？”“

5、想”。于是第二遍流利多了，第三遍聲音更大了，第四遍意想不到的是還抑揚(yáng)頓挫起來了。在我的示意下，班上響起了熱烈的掌聲，足有半分鐘。騎羊有點(diǎn)不好意思，禁不住笑了。奇怪的是當(dāng)看到騎羊昂首挺胸闊步走下講臺(tái)時(shí)，我的心跳突然加速了，感覺身體中有一股暖流瞬時(shí)涌動(dòng)。現(xiàn)在仔細(xì)琢磨，這也許就是我們最平凡的教師的一種成就感吧。現(xiàn)在大家應(yīng)該明白了吧，其實(shí)騎羊的開頭和結(jié)尾是我在批閱中做了全新的處理。再后來在我的教唆下，騎羊同學(xué)被評(píng)上了那次寫作的“寫作之星”，他的作文還貼在寫作之星欄的最上方！就在那次，騎羊找回了自信，尋回了自我，就在那次，他變了，真變了，變得跟以前似乎判若兩人。記得在后來的日子里，他首先學(xué)會(huì)和其他同學(xué)交

6、往了，課堂上發(fā)言、合作、思維的敏捷讓人離奇的發(fā)現(xiàn)：原來騎羊是一個(gè)非常聰明的學(xué)生，身上的優(yōu)點(diǎn)還真不少。因此我又安排他當(dāng)了他們小組的組長(zhǎng)，每天負(fù)責(zé)作業(yè)檢查、課堂上學(xué)習(xí)組織，還做的不錯(cuò)。最起碼，后面黑板上像一條標(biāo)語似的“騎羊未完成作業(yè)”沒有了?？吹津T羊，我內(nèi)心的喜悅難以言表。我知道，騎羊正以全新的姿態(tài)向自己的未來挺近。通過騎羊同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)縱然“高效課堂”看似演變成了學(xué)生的舞臺(tái)，對(duì)我們教師的素質(zhì)技能要求似乎是降低了，但不管怎樣變，作為我們教師必要的教學(xué)能力和教育藝術(shù)還依然是不可或缺的。尤其是現(xiàn)在的開放課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論、展示評(píng)價(jià)成分的增加，加上老師的“退役”，一些“學(xué)困生”或“潛能生”還是很容易被我們遺忘在陰暗的角落，甚至嚴(yán)重掉隊(duì)。因此，這就要求我們教師在推進(jìn)教改實(shí)驗(yàn)的途中，特別關(guān)注這部分學(xué)生，并及時(shí)作以引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，這里我結(jié)合自己的工作經(jīng)歷提出幾種辦法，和各位同仁共勉：1、 要充分相信每一個(gè)學(xué)生，樹立無“差生”意識(shí)2、 要面向每一個(gè)學(xué)生，研究每一個(gè)學(xué)生，并制定個(gè)性化指導(dǎo)方案3、 實(shí)施提前學(xué)習(xí)法策略，使“潛能生”或差生的學(xué)習(xí)進(jìn)度走在其他學(xué)生的前面4、 采用結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)策略，讓差生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，做到先知先會(huì)，減輕壓力。5、 采用小組承包法，讓差生和優(yōu)生結(jié)對(duì)子，同時(shí)利用學(xué)科長(zhǎng)、小組長(zhǎng)進(jìn)行幫扶。 古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣的，潛能生