個(gè)別化教育計(jì)劃模板

1、xx區(qū)特殊兒童教育學(xué)校個(gè)別化教育計(jì)劃1 .兒童個(gè)案綜合分析表一、基本資料兒童姓名性別出生 日期出生地家庭住址郵政編碼父親姓名職業(yè)聯(lián)系電話母親姓名職業(yè)聯(lián)系電話主要監(jiān)護(hù)人職業(yè)聯(lián)系電話就讀學(xué)校年級班級班主任二、家庭生活及學(xué)習(xí)環(huán)境主要家庭成 員及文化程 度父母兄/弟力fi/妹大學(xué)以上初高中初中以下大學(xué)以上初高中初中以下大學(xué)以上初高中初中以下大學(xué)以上初高中初中以下大學(xué)以上初高中初中以下大學(xué)以上初高中初中以下大學(xué)以上初高中初中以下大學(xué)以上初高中初中以下居住條件與父母住一屋口有獨(dú)立寢室有起居室口有獨(dú)立客廳有陽臺有獨(dú)立餐廳口有學(xué)習(xí)空間口有自己的活動(dòng)空間居住 環(huán)境住房類型：平房樓房第層其他居住小環(huán)境：口綠地休閑

2、地 臨街口其他居住大環(huán)境：口市區(qū)城郊農(nóng)村其他社區(qū) 環(huán)境綠化 健身設(shè)施醫(yī)療超市 其他長養(yǎng)度 彖>態(tài)當(dāng)孩子出現(xiàn)以下情況時(shí)家長用什么方法孩子發(fā)脾氣時(shí) 孩子愿望達(dá)不到時(shí)孩子不主動(dòng)做家務(wù)時(shí) 孩子不聽大人話時(shí)孩子說謊時(shí) 孩子與他人有矛盾時(shí)鄰里 關(guān)系熟悉口不熟悉友好 口一般口不友好必要時(shí)可以得到幫助口不易得到幫助口無法得到幫助學(xué)習(xí)（班級）環(huán)境班級氣氛（簡述班風(fēng)以及對該生的接納態(tài)度等）人際 關(guān)系（簡述該生與教師、同學(xué)和朋友關(guān)系等）三、身心健康情況身體 健康病史服藥情況特殊服務(wù)需求個(gè) 性 心 理 特征學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī) 求知欲較低，對學(xué)習(xí)興趣不高 有一定求知欲，依賴性強(qiáng) 學(xué)習(xí)愿望不強(qiáng)烈，受情緒影響 求知欲較高，能

3、積極參與教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí) 品質(zhì)放棄回避學(xué)習(xí)中的困難、挫折 輔助下能面對、克服困難 在陪伴下能克服困難 能獨(dú)立克服困難，正確面對挫折學(xué)習(xí) 習(xí)慣 丟三落四、無規(guī)矩，不能完成作業(yè) 有一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，但欠系統(tǒng) 有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但潦草、正確率低 有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)學(xué)習(xí) 參與 不當(dāng)眾說話，提問也不回應(yīng) 能被動(dòng)回答老師的問題 能主動(dòng)舉手發(fā)言和參與小組討論 有課上積極發(fā)言，喜歡參加各種活動(dòng)。注意 狀態(tài)不能靜坐，不會等候?qū)Ω信d趣學(xué)習(xí)內(nèi)容有短暫注意上課時(shí)大部分時(shí)間能注意聽講能夠?qū)Ｗ⒌貙W(xué)完一節(jié)課表達(dá) 能力口發(fā)音口齒不清，表達(dá)能力較差 一定表達(dá)能力但欠完整 能夠表達(dá)完成的意思。 表達(dá)能力較強(qiáng)，能與他人進(jìn)行溝通

4、認(rèn)知 能力 能在提示下理解直觀、形象事物 只能理解直觀、形象事物 有一定抽象概括能力和綜合能力 有與普通學(xué)生相同的認(rèn)知能力交往 能力 不能適應(yīng)班級生活，與同學(xué)無交流 能與個(gè)別同學(xué)比較自如的交往 愿意與他人接觸，參與活動(dòng) 與同學(xué)、老師交往自如，沒有明顯困難特殊 行為 觀察（對特殊行為做客觀描述、發(fā)生的頻率，如單位時(shí)間內(nèi)發(fā)生的次數(shù)和程度等）四、學(xué)習(xí)情況過去是否受過學(xué)前教育，或受過特殊教育、康復(fù)訓(xùn)練等：學(xué)習(xí)經(jīng)歷現(xiàn)在學(xué)習(xí)情況五、智力/社會適應(yīng)能力測驗(yàn)結(jié)果摘要智力測驗(yàn)（記錄總智商，并分別記錄言語智商和操作智商的得分，以及測驗(yàn)時(shí)的觀察記錄）適應(yīng)能力測驗(yàn)使用的量表名稱和得到標(biāo)準(zhǔn)分或等級分?jǐn)?shù)：六、其它測評（個(gè)

5、案綜述摘錄）七、個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格（發(fā)展地圖）優(yōu)勢學(xué)習(xí)渠道及學(xué)習(xí)偏好等：八、綜合分析障礙 舊障礙 影響學(xué)習(xí) 優(yōu)勢發(fā)展 潛力智能發(fā)展社會適應(yīng)生活實(shí)踐十、教育安置與對策建議H一、家長期望和建議H卜二、分析人員簽名，注明所承擔(dān)的教育任務(wù)主持人：成員：九、教育重點(diǎn)（根據(jù)培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)18個(gè)次領(lǐng)域的項(xiàng)目來確定教育重點(diǎn)長期目標(biāo)）日期:年 月 日2 .個(gè)別化教學(xué)目標(biāo)表（最低標(biāo)準(zhǔn)：低段智能發(fā)展領(lǐng)域8個(gè)，生活實(shí)踐領(lǐng)域8 個(gè)，社會適應(yīng)領(lǐng)域5個(gè)；高段：生活實(shí)踐領(lǐng)域：8個(gè)，社會適應(yīng)領(lǐng)域8個(gè)，職能發(fā)展領(lǐng)域5個(gè)。 每個(gè)長期目標(biāo)下短期目標(biāo)不低于 3個(gè)，短目總數(shù)不低于60 個(gè)。）制訂人員：執(zhí)行時(shí)間:領(lǐng)域長期目標(biāo)短期目標(biāo)通

6、過 標(biāo)準(zhǔn)教學(xué) 情境人員教學(xué) 決定完成 情況測評 人員測評 日期優(yōu) 先 領(lǐng) 域生活實(shí)踐高段 智能發(fā)展領(lǐng)域低段相 關(guān) 領(lǐng) 域生活實(shí)踐領(lǐng)域低段社會適應(yīng) 高 段社會適應(yīng)領(lǐng)域低 智能發(fā)展領(lǐng)域高段完成情況：0分一一完全未達(dá)到 1分一一達(dá)到25%2 分達(dá)到50%3分一一達(dá)到75%分達(dá)到100%完成方式：P 1 大量協(xié)助大里辦助P 2少量協(xié)助M示范協(xié)助G 口頭提示口頭提小教學(xué)決定：P 繼續(xù)一繼續(xù)S更換3 .學(xué)生教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)整表長期教學(xué)目標(biāo)（編號+內(nèi)容）學(xué)生目標(biāo)建議學(xué)生1學(xué)生2學(xué)科名稱主題（單元）名稱一學(xué)期可以考慮4-8個(gè)單元，應(yīng)將所有學(xué)生的 長期目標(biāo)納入到單元中。4.1分科教學(xué)目標(biāo)匹配表第 主題（單元）：7&5課程短期教學(xué)目標(biāo)（長期目標(biāo)編碼+短期目標(biāo)內(nèi)容）生活語文生活數(shù)學(xué)生活適應(yīng)勞動(dòng)技術(shù)運(yùn)動(dòng)保健唱游律動(dòng)繪畫手工信息技術(shù)康復(fù)訓(xùn)練注：采用分科教學(xué)形式的學(xué)校選擇此表仰望天空時(shí)，什么都比你高，你會自卑俯視大地時(shí)，什么都比你低，你會自負(fù)；只有放寬視野，把天空和大地