《普羅米修斯》教學(xué)案例

1、普羅米修斯教學(xué)案例教材解析：普羅米修斯是一篇古希臘神話故事，講的是普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取了天火并與眾神領(lǐng)袖宙斯進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)，贊揚(yáng)了普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。全文共有9 個(gè)自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無(wú)火”， “盜火” ， “受罰” ， “獲救” 4段。課文的第二和第三段是文章的重點(diǎn)所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文注意了人物個(gè)性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻(xiàn)身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。 學(xué)習(xí)本課，重點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段中體會(huì)人物的心情。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，他們能在閱讀中感受到人物所承受的巨大痛苦

2、，但他們對(duì)普羅米修斯為何這樣做并不能深刻領(lǐng)會(huì)。因此，在教學(xué)中，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，拓展延伸，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的情感和思維活動(dòng)中感悟人物品質(zhì)，獲得思想啟迪，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)策略：（一）明確目標(biāo)，把握重難點(diǎn)。本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1會(huì)正確認(rèn)讀本課生字、新詞。2會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。3學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的性格。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。教學(xué)難點(diǎn)：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段中體會(huì)人物的性格。（二）巧妙導(dǎo)入，走進(jìn)文本。課始， 從同學(xué)們感興趣的話題切入文本。希臘時(shí)間2008年

3、 3 月 24 日中午 11： 45 分，北京奧運(yùn)會(huì)圣火在希臘奧林匹亞成功采集！據(jù)說，點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火是為了紀(jì)念希臘神話中的普羅米修斯，是他從太陽(yáng)神那里拿取火種，為人類造福！今天，我們就要一起來(lái)學(xué)習(xí)這則希臘神話，體會(huì)一下為什么千百年來(lái)，人們要用這樣的方式來(lái)紀(jì)念他?。ò鍟n題）請(qǐng)學(xué)生讀課題？（興趣是最好的老師，從奧運(yùn)圣火聊起，老師用簡(jiǎn)明扼要的了了數(shù)語(yǔ)，就最大限度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。其次讓奧運(yùn)圣火與古希臘的普羅米修斯遙相呼應(yīng)，一下子縮短了時(shí)空距離，更有利于學(xué)生走進(jìn)文本，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。）（三）巧用人名，學(xué)會(huì)概括。1提出要求：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到148 頁(yè)，自由地讀一讀課文。要求讀準(zhǔn)字音

4、，讀通句子。2.反饋：讀人名，連線：有很多同學(xué)都已經(jīng)讀好第一遍了，大家發(fā)現(xiàn)了嗎這篇課文中出現(xiàn)了很多神的名字，而且比較難讀，你能讀好它嗎？你知道他們分別是什么神嗎？請(qǐng)生連后，教師引讀。指名讀課文：我們把這些神的名字送到課文中去，看誰(shuí)讀得更流利。其他同學(xué)仔細(xì)聽，邊聽邊想普羅米修斯和這三個(gè)神之間發(fā)生了什么事？（在朗讀這一小節(jié)的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)多音字“臟”。在課文中讀（zm0,肝臟，還有一個(gè)字音讀z 3g ,你能給它組個(gè)詞嗎？3你們看，我們又讀了一遍課文。誰(shuí)能選擇這三個(gè)神中的其中一個(gè)，用一句話來(lái)說說普羅米修斯和他之間發(fā)生了什么事？A、普羅米修斯到阿波羅駕著的太陽(yáng)車?yán)锬萌×艘活w火種，帶到人間。B 、

5、眾神領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯盜取了火種后非常生氣，便把他押到高加索山上，給了他最嚴(yán)厲的懲罰。板書：甘受懲罰C、大力神赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山，看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，便解救了他，使他重新獲得了自由。（因?yàn)榇罅ι竦膸椭?，最后普羅米修斯獲得了自由。（板書：獲得自由這就是故事的結(jié)果）4細(xì)心的同學(xué)一定能夠發(fā)現(xiàn)，如果我們把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。自己先試著說一說（生說）誰(shuí)來(lái)說給大家聽？（請(qǐng)生說）過渡：像這類課文，我們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)可以把事情 的起因、經(jīng)過、結(jié)果串起來(lái)，剛才我們就是用這種方法初步 感知了課文?，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)深入地研讀課文，走近這位 神?？纯此麨槭裁匆I取火種。（

6、板書？）請(qǐng)你快速地找一我。（這則神話中的幾個(gè)神名學(xué)生讀起來(lái)比較拗口，我利用 連線題不但讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好了這幾個(gè)人名，而且還讓學(xué)生 明白了他們分別是什么神。讀完課文后，再讓學(xué)生選擇三個(gè) 神中的具一個(gè)，用一句話來(lái)說說普羅米修斯和他之間發(fā)生了 什么事？然后把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來(lái)就是課文的 主要內(nèi)容。最后告訴學(xué)生像這類按事情發(fā)展順序?qū)懙谜n文， 我們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)可以把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果串起 來(lái)，從而讓學(xué)生掌握了方法，使學(xué)生能舉一反三。概括課文 的主要內(nèi)容是高段訓(xùn)練的重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)，教給學(xué)生方 法，無(wú)疑給了他一根拐杖，說起來(lái)容易多了。這道連線題可 謂是一舉三得，既解決了讀音上的難點(diǎn)，又

7、讓學(xué)生記住了他 們分別是什么神，更值得一提的是幫助學(xué)生理清了課文的脈 絡(luò)，輕而易舉地概括由了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生真正有所 得。）（四）巧抓關(guān)鍵，邊想邊讀邊悟。（生說，大屏幕由示第一段）1a讀。這情景真悲慘，誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)由來(lái)？（生讀）-沒有火時(shí)，人類的生活是怎樣悲慘呢？請(qǐng)生再讀一讀這句話，用你的朗讀來(lái)告訴大家人類沒有火時(shí)的悲慘。（生讀）你讀得很低沉，讓我們感受到了人類沒有火種的困苦。）誰(shuí)還想讀？（生讀）你讀得很緩慢，讓我們感受到了人類沒有火種的悲慘。讓我們一起來(lái)讀一讀這句話。 （利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，想象人類沒有火時(shí)的巨大痛苦，然后指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀也就水到渠成了。）b.就是因?yàn)榭?/p>

8、到這種情況，普羅米修斯就下定決心怎么做？誰(shuí)來(lái)讀讀第二句話。（不好）決心還不夠大，可以讀得再堅(jiān)決些。（好）你讀得真有力，讓我們看到了一個(gè)下定決心要冒著生命危險(xiǎn)去拿取火種的普羅米修斯?，F(xiàn)在，誰(shuí)能把這段話連起來(lái)讀一讀，注意這兩句話前后語(yǔ)氣的變化。c.于是有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽(yáng)車從天空中馳過的時(shí)候， （他跑到太陽(yáng)車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。）自從有了火，人類就開始用它（燒熟食物） ， （驅(qū)寒取暖），并用火（來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸）（我巧妙設(shè)計(jì)引語(yǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生引讀，目的是想營(yíng)造一種氛圍，渲染一種情感，讓學(xué)生感受火的用途，體會(huì)普羅米修斯的無(wú)私與偉大。）2. a.過渡：是啊，火

9、給人類帶來(lái)了幸福，可是給普羅米修斯卻帶來(lái)了什么？生回答）（災(zāi)難、懲罰、苦難、痛苦）b.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地默讀 6-8自然段，找一找他承受了哪些嚴(yán)厲地懲罰?（板書：？）第一處:生說，大屏幕出示。我們可以用文中的一個(gè)字來(lái)概括這種懲罰的方式。（生說，師板書）用什么鎖？（鐵環(huán)）所以鎖是金字旁。第二處：生說，大屏幕出示。我們也可以用一個(gè)字來(lái)概括這種懲罰的方式。（生說，師板書啄）第三處：生說，大屏幕出示。（板書：一直）（學(xué)生能把一篇課文讀成一句話，把幾句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)，是一種概括能力。我這樣做的目的就是想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度，進(jìn)一步提高學(xué)生的這種能力。）c.同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀一讀這三個(gè)語(yǔ)段，想一想你從哪些詞語(yǔ)

10、中感受到了普羅米修斯遭受的痛苦，就把這些詞語(yǔ)圈出來(lái)，好好體會(huì)，也可以把你的體會(huì)寫在旁邊。（生圈、寫）很多同學(xué)都已經(jīng)舉手了，接下來(lái)我們一起來(lái)交流一下吧！我們先來(lái)看第一個(gè)語(yǔ)段，請(qǐng)你先說一說你從哪些詞語(yǔ)中感受到了普羅米修斯所遭受的痛苦，再談一談自己的體會(huì)。（我從“死死的鎖”這個(gè)詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯遭受的痛苦。死死的鎖說明鎖得很緊，一動(dòng)也不能動(dòng)。）因?yàn)橹?斯鎖得如此得緊，所以普羅米修斯（他既不能動(dòng)彈，也不能 睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。我們一般人是無(wú)法承受這種痛苦的。誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句 話，把你的感受讀生來(lái)。（生讀）宙斯真是狠心啊，就這樣 讓普羅米修斯完全失去了自由，還得日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的 痛苦

11、。風(fēng)吹雨淋的痛苦，誰(shuí)能說的具體些？比如在炎熱的夏 天，在寒冷的冬天，普羅米修斯會(huì)遭受哪些痛苦？預(yù)設(shè)：寒冷的冬天，高高的懸崖上結(jié)滿了冰，普羅米修 斯冷得瑟瑟發(fā)抖。寒冷的冬天，北風(fēng)呼嘯，吹在普羅米修斯身上，讓他感 到如刀割般疼痛。寒冷的冬天，大雪紛飛，普羅米修斯在風(fēng)雪中被凍得失 去了知覺。炎熱的夏天，烈日如火，炙烤著大地，也炙烤著普羅米 修斯。炎熱的夏天，烈日把普羅米修斯的皮都快烤焦了。就請(qǐng)你帶著這樣的感受讀一讀這兩句話。你的朗讀讓我們感受到了普羅米修斯所承受的巨大痛苦。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，還要日夜遭受著自然界給他帶來(lái)的種種折磨。讓我們帶著這樣的感受一起來(lái)讀一讀這兩句話。抓住文本空白處，讓學(xué)

12、生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，大膽想像，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容，提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，也有助于學(xué)生更深刻地體會(huì)了普羅米修斯堅(jiān)毅、勇敢又善良的精神品質(zhì)。學(xué)生通過這樣說的訓(xùn)練，層層深入，步步含情，提升了對(duì)文章的理解，對(duì)人物的感悟，深刻地反映了學(xué)生與文本的對(duì)話。d.我們?cè)賮?lái)看第二個(gè)語(yǔ)段，你又從哪些詞語(yǔ)中感受到了普羅米修斯所承受的痛苦？（我從“每天、尖利”這兩個(gè)詞語(yǔ)中感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。每天說明不是一天兩天，這尖利的嘴巴啄下去會(huì)讓人感受到無(wú)比的疼痛。）怎樣地痛（撕心裂肺的痛、鉆心的痛）真是讓人痛不欲生?。。ㄎ覐摹鞍滋?、晚上”這兩個(gè)詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。

13、他的肝臟白天被啄光了，可是一到晚上又重新長(zhǎng)了出來(lái)。）這說明普羅米修斯每天都要承受這非人的折磨。教師引讀：一星期過去了這只兇惡的鷲鷹，每天（站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。）一個(gè)月過去了這只兇惡的鷲鷹，依然每天（站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。）一年過過去了這只兇惡的鷲鷹，還是每天（站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。）日復(fù)一日，年復(fù)一年。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒有盡頭了。e.其他同學(xué)還有補(bǔ)充么？（生找到后生說）我從“許多年、一直”這兩個(gè)詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。這兩個(gè)詞語(yǔ)說明他承受痛苦的時(shí)間長(zhǎng)。（生找不到師說

14、）老師還找到了第三處。你從“許多年、一直”這兩個(gè)詞語(yǔ)感受到了什么？（時(shí)間長(zhǎng)）許多年來(lái)，你猜大概是多少年？（ 20 年） 有點(diǎn)短 （300 年 ）有點(diǎn)短（5000 年 ）還是有點(diǎn)短。整整 3萬(wàn)年，普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，（被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。）整整 3 萬(wàn)年，狠心的宙斯派了一只兇惡的鷲鷹， （每天站在普羅米修斯的雙膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。）對(duì)于“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的

15、不屈不撓，再次采用師生接讀的形式，以“許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可 怕的懸崖上。 ”這句話為主線，串聯(lián)整篇課文內(nèi)容，突出普羅米修斯所承受的苦難。f. 為什么他甘受這樣的懲罰和痛苦,是什么信念一直支撐著他 ?（造福人類-概括得真好，你是從哪里找到的啊？）為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！3 萬(wàn)年啊，他被死死的鎖在高加索山上，日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，盡管如此（普羅米修斯就是不向宙斯屈服），因?yàn)樗J(rèn)為（為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！）3 萬(wàn)年啊，兇狠的鷲鷹日復(fù)一日，一口一口啄食他的肝臟，承受著撕心裂肺的痛

16、苦。盡管如此（普羅米修斯還是不向宙斯屈服），因?yàn)樗廊徽J(rèn)為（為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！ ）每學(xué)習(xí)一段文本，都讓學(xué)生回到普羅米修斯的語(yǔ)言“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！ ”中來(lái)，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀感受他的“堅(jiān)定”，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。6讀到這兒，相信你肯定有很多話想對(duì)普羅米修斯說？那就趕緊寫下來(lái)吧?。ㄓ泻芏嗤瑢W(xué)都已經(jīng)寫好了，請(qǐng)你來(lái)說吧?。┧?、總結(jié)點(diǎn)題（生說）普羅米修斯是勇敢的，我們把勇敢這個(gè)詞送給 普羅米修斯，請(qǐng)你把它寫在黑板的橫線上。（生說）普羅米修斯是無(wú)私的，我們?cè)侔褵o(wú)私這個(gè)詞送 給普羅