小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)數(shù) 數(shù)的組成教案

1、.小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)數(shù) 數(shù)的組成教案教學(xué)目的使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位一和十，知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，知道100以?xún)?nèi)數(shù)的順序，掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的組成可以純熟地一個(gè)一個(gè)和十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)出數(shù)量在100以?xún)?nèi)物體的個(gè)數(shù)教學(xué)重點(diǎn)100以?xún)?nèi)數(shù)的組成教學(xué)難點(diǎn)接近整十?dāng)?shù)時(shí)數(shù)數(shù)的方法教具學(xué)具準(zhǔn)備師生每人準(zhǔn)備100根小棒教學(xué)步驟一鋪墊孕伏老師：上課之前，老師想考大家?guī)讉€(gè)問(wèn)題，小朋友們想不想答復(fù)？第一個(gè)問(wèn)題：咱們班同學(xué)有幾排組？第二個(gè)問(wèn)題：每排組有多少位同學(xué)？ 學(xué)生自由搶答學(xué)生答復(fù)后，老師接著問(wèn)：這兩位同學(xué)答復(fù)得很好，那么有誰(shuí)知道咱們班總共有多少位同學(xué)？舉手示意很好，很多同學(xué)都會(huì)數(shù)，可也有些同學(xué)不會(huì)，怎么辦呢？沒(méi)關(guān)系

2、，今天我們就來(lái)學(xué)學(xué)怎樣數(shù)數(shù)板書(shū)部分課題二探究新知1教學(xué)例11一根一根地?cái)?shù)【演示動(dòng)畫(huà)數(shù)數(shù)】 下載師生共同數(shù)10根小棒，然后捆成一捆，提問(wèn)：這是多少？板書(shū)：10個(gè)一是一十再一起數(shù)10根，然后捆成一捆，提問(wèn)：一共幾捆？是幾個(gè)十？繼續(xù)數(shù)下去，滿(mǎn)10根捆成一捆，一直數(shù)到1002十根十根地?cái)?shù)【播放視頻十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)】按剛剛捆好的小棒一捆一捆地?cái)?shù)，一直數(shù)到100把十捆小棒捆成一大捆講述：10個(gè)十是一百板書(shū)：10個(gè)十是一百齊讀：10個(gè)一是一十，10個(gè)十是一百2教學(xué)例21結(jié)合實(shí)物數(shù)數(shù)，從二十五數(shù)到三十二 先讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)?shù)小棒，當(dāng)數(shù)到二十九時(shí)，讓學(xué)生停頓數(shù)數(shù)提示：二十九是2捆零9根，再添1根應(yīng)怎么辦？動(dòng)手試試看指

3、名說(shuō)出是怎樣做的二十九根是2捆零9根，9根再添1根是10根，10根單根擁成1捆，一共是3捆，有30根29的后面是30假如有學(xué)生有困難，可以問(wèn)：二十后面是幾十？因?yàn)槎竺媸侨?，所以比二十九多一的?shù)是三十2第28頁(yè)上面的做一做，學(xué)生獨(dú)立完成，老師巡視輔導(dǎo)有困難的學(xué)生然后提問(wèn)：數(shù)到三十九時(shí)，再數(shù)下去應(yīng)是幾十？數(shù)到四十九呢？五十九呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？使學(xué)生明確：數(shù)到幾十九時(shí)，再往下數(shù)，十位上的數(shù)要增加13脫離實(shí)物數(shù)數(shù)從八十八數(shù)到一百?lài)L試練習(xí)：從五十七數(shù)到七十二從六十九數(shù)到八十一同桌互相數(shù)數(shù)，隨意從一個(gè)數(shù)開(kāi)場(chǎng)，接著往下數(shù)3教學(xué)例31先擺出1捆零5根小棒，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出數(shù)的組成，再添上2捆小棒，你能說(shuō)出數(shù)的

4、組成嗎？2第28頁(yè)下面的做一做擺小棒填數(shù)的組成脫離實(shí)物，填數(shù)的組成三全課小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了數(shù)數(shù)，還學(xué)習(xí)了什么？補(bǔ)充板書(shū)：數(shù)的組成隨堂練習(xí)1數(shù)數(shù)練習(xí)：1全班同學(xué)一起報(bào)數(shù)，看看全班有多少人2練習(xí)八第13題第1題，讓學(xué)生看著書(shū)上的圖數(shù)數(shù)，注意手指著的小球和口頭數(shù)出的數(shù)要一一對(duì)應(yīng)第2題，要求按順序一個(gè)不漏地把吹的泡泡數(shù)出第3題，要注意接近整十的地方學(xué)生能不能數(shù)對(duì)3同學(xué)隨意說(shuō)個(gè)數(shù)，數(shù)出后面五個(gè)數(shù)來(lái)2填空：口答110個(gè)一是_，10個(gè)十是_2三十里面有_ 個(gè)十，再添一個(gè)十是_3六十五里面有_ 個(gè)十和 _ 個(gè)一4二十七是由_個(gè)十和_個(gè)一組成的布置作業(yè)練習(xí)八第4題其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶

5、有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠?/p>

6、非由“老而形容“師。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。四十三里面有個(gè)十和個(gè)一我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十

7、幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作