遵循孩子的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行科學(xué)教育

1、遵循孩子的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行科學(xué)教育有不少人抱怨，現(xiàn)在的孩子難教，每個(gè)孩子都是家里的寶貝，在家里，他們是“小皇帝”、“小公主”，飯來張口，衣來伸手，除了父母寵愛外，還有爺爺奶奶外公外婆姑姑阿姨等，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了?？墒牵坏搅藢W(xué)校，或多或少就要求孩子的一些自理和自立能力，這時(shí)，孩子“嬌生慣養(yǎng)”的特性就顯露了出來。也有些家長，他們忙著工作，忙著掙錢，把孩子的教育就全托付給了學(xué)校，認(rèn)為教育是學(xué)校的任務(wù)。結(jié)果孩子們養(yǎng)成了放任自流的習(xí)慣，給教育帶來了很大的壓力和困難。學(xué)校固然是學(xué)生受教育的主陣地，但是，父母是孩子的第一任教師，家庭教育也實(shí)在不可忽視。一、針對(duì)孩子的性格特點(diǎn)，因材施教一千個(gè)讀者，

2、就有一千個(gè)哈姆萊特，也就是說，不同的人，就有不同的理解力，因?yàn)楦髯缘牧霾煌?，看法也就不同。這對(duì)孩子來說也是如此，不同的孩子有不同的個(gè)性，這是生活環(huán)境的不同或許是遺傳因素的不同造成的。有的孩子怯懦，那么我們需要鼓勵(lì)他勇敢；有的孩子沖動(dòng)，那么我們就有必要教育他理智；有的孩子?jì)蓺?，我們就要教?huì)他如何學(xué)會(huì)自立凡此種種，需要在教育過程中細(xì)心觀察，做到“細(xì)心，耐心，有心”，尊重孩子的天性，根據(jù)不同孩子的性格特點(diǎn)因材施教，做到有針對(duì)性地教育，更好地完善孩子性格。在家里，父母不可一味溺愛孩子,但也不可以“嚴(yán)格要求”為名，過于嚴(yán)厲，使孩子覺得缺少溫暖,因而造成性格上的缺陷。二、針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)愛玩

3、是孩子的天性，特別是小學(xué)生，但是玩也可以玩得有意義，在小學(xué)生的年齡階段，他們自己不知道玩中也存在著學(xué)習(xí)的道理，這就需要家長的正確指導(dǎo)。下面這些家長的作法是很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。愛迪生小時(shí)候的“貪玩”是眾所周知的，他喜歡“鼓搗”科學(xué)小把戲，被校長誤認(rèn)為太過頑皮而開除學(xué)校。這使愛迪生幼小的心靈受到了很大的打擊。然而，她的母親最了解自己兒子的興趣，她不認(rèn)為兒子的“貪玩搗蛋”是不務(wù)正業(yè)。她為兒子創(chuàng)立了良好的條件，并對(duì)他對(duì)科學(xué)的興趣愛好加以積極引導(dǎo)，從而使愛迪生的智力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展，并成為科學(xué)史上的巨人。居里夫人的孩子也愛玩，小時(shí)候拆掉了家里的鬧鐘玩，居里夫人懂得，這是由于孩子對(duì)鐘表構(gòu)造的好

4、奇心引起的，她不但沒有責(zé)怪孩子，反而對(duì)孩子的好奇加以肯定和引導(dǎo)。后來，她的孩子們都在科學(xué)上有所建樹。因此父母在孩子們玩的時(shí)候，不要一味地加以指責(zé)，而要從中發(fā)現(xiàn)積極的內(nèi)容，得出孩子的興趣所在，加以鼓勵(lì)，正確引導(dǎo)，讓孩子在玩中培養(yǎng)興趣，得到學(xué)習(xí)。三、針對(duì)孩子的交往特點(diǎn)，健康指引現(xiàn)在社會(huì)上對(duì)于孩子的教育，存在一個(gè)大的問題：就是孤僻的孩子越來越多，甚至有的孩子患上了自閉癥，這是現(xiàn)代社會(huì)快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和越來越多的空間隔閡給孩子們交往帶來的不利因素。隨著工作和生活節(jié)奏的加快，各方面壓力增大，人們之間交往減少，孩子們就像籠中的小鳥，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)就更少了。而且由于父母對(duì)孩子的過分關(guān)愛，使得孩子過分依賴父母，

5、由于社會(huì)上各種不安全因素的存在，有的父母甚至恨不得將孩子天天拴在腰間，帶在身邊。這種狹窄的人際交往很不利于孩子日后走入社會(huì)，孩子有孩子的天地，他們需要自己的空間，需要自己的朋友，需要自己的小集體，他們的生活天地不能只被父母和家庭占據(jù)，他們的人際關(guān)系不能只被父母代替。被自私的愛包圍的孩子，不利于他們身心的健康發(fā)展，因此，家長要鼓勵(lì)孩子走上社會(huì)，要學(xué)會(huì)怎樣和人相處，要學(xué)會(huì)自己處理自己的事情。四、針對(duì)孩子的智力特點(diǎn)，合理教育不容否認(rèn)，孩子們?cè)谥橇Πl(fā)展上是有區(qū)別和層次的，我們決不能因此而對(duì)個(gè)別孩子加以歧視，區(qū)別對(duì)待。我們給不同水平的孩子不同的要求，是要讓每個(gè)孩子都感到自己每天在進(jìn)步，這樣每個(gè)孩子都會(huì)得到學(xué)習(xí)的樂趣，這才是我們真正意義上的教育。我們家長不要責(zé)備自己孩子的每一次失敗，也不要苛求他們有超乎他們能力的進(jìn)步，要從孩子的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)他們循序漸進(jìn)，健康發(fā)展。怎樣才是愛護(hù)孩子的最佳方式呢？望子成龍固然是，可并不是每個(gè)孩子都必須得成龍成鳳的，切不可攜苗助長，今天學(xué)鋼琴，明天學(xué)繪畫，后天學(xué)舞蹈，流行哪樣學(xué)哪樣，美名其曰“讓孩子贏在起跑線上”，結(jié)果孩子老是呆在起跑線上，那樣會(huì)害了孩子。應(yīng)該說，孩