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1、文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.小學語文青年教師匯報課聽課總結歷時兩天的匯報課,使我們對參加匯報課的老師有了更新的認識,有了更多的信心。為了能夠讓他們對教學有更新的理解,促進專業(yè)水平向著更高層次邁進,現(xiàn)將本次匯報課情況總結如下。從課堂教學觀察來看, 有這樣幾個方面的優(yōu)點:1、教態(tài)自然大方,精神飽滿,極具親和力;教學語言到位,具有啟發(fā)性,對整個課堂駕馭能力比較強。除陳玉瑤外,其他六位老師能夠在兩個月的工作時間里達到現(xiàn)在的水平,既是備課組集體智慧的結晶,更是教師個性化課堂的展示。2、這是一次“有聲” “有味”的語文課堂。有聲,指的是各授課教師能夠比較準確把握教學

2、目標、教學重難點,充分讓學生在朗讀中品味語言,在朗讀中感悟情感。有味,語文的課堂應該是嚴肅的,活潑的。嚴肅的是一種態(tài)度,活潑的是一種思維的活潑。3、學生是主體, 老師是主導。 或深入準確的個性化的解讀,或極具感染力的朗讀,每個課堂,老師們都給了學生一個展示自我的舞臺。學生的閱讀體驗得到了很大程度上的尊重。1文檔收集于互聯(lián)網(wǎng),如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.4、在課堂教學中, 老師們都注重了以下幾個方面:注重誦讀教學,通過誦讀加深對語言的感受,充分發(fā)揮學生的主體地位,讓學生自身品味語言的精妙;注重創(chuàng)設情境,學生自主探究式學習,激發(fā)學生的學習

3、興趣,培養(yǎng)學生的自學能力;注重語文學科的特點,從品味語言入手,去解讀全篇;注重合作學習,學生在相互討論評價中共同提高,培養(yǎng)學生的協(xié)作意識;注重課堂提問,激發(fā)探討興趣,促進引發(fā)多數(shù)學生積極的活動愿望,有助于學生表達能力的提高,并能促進人際活動,加強學生與其他同學的溝通與反應。但是在課堂教學方面還存在著一些問題,這些問題有普遍性的,也有個性的。1、要加強對文本的深入研究, 引導學生品味咀嚼,對句中重點詞句的解讀須進一步挖掘。2、沒有很好的處理好“內(nèi)容和形式”的關系。比如有三位老師在學生朗讀中運用了背景音樂,本想達到美的效果,可是,沒有達到那樣的效果。形式是為內(nèi)容服務的,但是背景音樂的運用,沖擊了學

4、生的想象,干擾了學生的感受,無利于構建學生的立體圖畫。小組合作學習,是一種很好的學習形式,但是很大程度上是在 “秀”,他們真的在“碰撞”2文檔收集于互聯(lián)網(wǎng),如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.嗎?真的能做到“思想的碰撞”嗎?3、教師應該是課堂氛圍和學生情緒的調(diào)動者,也是課堂的主導者。但是課堂上情緒氛圍稍顯“安靜”,也或許是這種課型的緣故, 氛圍調(diào)動的不是很好。故都的秋囚綠記,這一類寫景抒情散文,就是讓學生在誦讀中感受景物,通過想象,感受作者心靈的律動, 體會那種 “情趣和理趣”,進而進入一種審美境界。但是學生理解時,容易泛政治化。文學不是扁平

5、的,應該是立體化的,是美的。關于學生對文本的解讀有失偏頗時,應該給予適時地評價和引導。4、語文是靈性的,真正的靈性從工作生活中來,真正的靈性從思考和感悟中來;課堂生成的尤其見出老師的功底。老師們的課堂基本都是預設的,真正生成的還是太少。因此,需要老師們真正的備好課,吃透教材,備好教材,備好學生,那時,生成的東西會更加精彩。以上僅僅是教學過程中典型的方面, 諸如板書、范讀等就不一一呈現(xiàn)了。希望各位授課教師及時反思自己的教學,并記錄自己反思的結果,留下自己專業(yè)成長的足跡。3文檔收集于互聯(lián)網(wǎng),如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.歷時兩天的匯報課,使

6、我們對參加匯報課的老師有了更新的認識,有了更多的信心。為了能夠讓他們對教學有更新的理解,促進專業(yè)水平向著更高層次邁進,現(xiàn)將本次匯報課情況總結如下。從課堂教學觀察來看, 有這樣幾個方面的優(yōu)點:1、教態(tài)自然大方,精神飽滿,極具親和力;教學語言到位,具有啟發(fā)性,對整個課堂駕馭能力比較強。除陳玉瑤外,其他六位老師能夠在兩個月的工作時間里達到現(xiàn)在的水平,既是備課組集體智慧的結晶,更是教師個性化課堂的展示。2、這是一次“有聲” “有味”的語文課堂。有聲,指的是各授課教師能夠比較準確把握教學目標、教學重難點,充分讓學生在朗讀中品味語言,在朗讀中感悟情感。有味,語文的課堂應該是嚴肅的,活潑的。嚴肅的是一種態(tài)度

7、,活潑的是一種思維的活潑。3、學生是主體, 老師是主導。 或深入準確的個性化的解讀,或極具感染力的朗讀,每個課堂,老師們都給了學生一個展示自我的舞臺。學生的閱讀體驗得到了很大程度上的尊重。4、在課堂教學中, 老師們都注重了以下幾個方4文檔收集于互聯(lián)網(wǎng),如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.面:注重誦讀教學,通過誦讀加深對語言的感受,充分發(fā)揮學生的主體地位,讓學生自身品味語言的精妙;注重創(chuàng)設情境,學生自主探究式學習,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的自學能力;注重語文學科的特點,從品味語言入手,去解讀全篇;注重合作學習,學生在相互討論評價中共同提高,

8、培養(yǎng)學生的協(xié)作意識;注重課堂提問,激發(fā)探討興趣,促進引發(fā)多數(shù)學生積極的活動愿望,有助于學生表達能力的提高,并能促進人際活動,加強學生與其他同學的溝通與反應。但是在課堂教學方面還存在著一些問題,這些問題有普遍性的,也有個性的。1、要加強對文本的深入研究, 引導學生品味咀嚼,對句中重點詞句的解讀須進一步挖掘。2、沒有很好的處理好“內(nèi)容和形式”的關系。比如有三位老師在學生朗讀中運用了背景音樂,本想達到美的效果,可是,沒有達到那樣的效果。形式是為內(nèi)容服務的,但是背景音樂的運用,沖擊了學生的想象,干擾了學生的感受,無利于構建學生的立體圖畫。小組合作學習,是一種很好的學習形式,但是很大程度上是在 “秀”,

9、他們真的在“碰撞”嗎?真的能做到“思想的碰撞”嗎?5文檔收集于互聯(lián)網(wǎng),如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.3、教師應該是課堂氛圍和學生情緒的調(diào)動者,也是課堂的主導者。但是課堂上情緒氛圍稍顯“安靜”,也或許是這種課型的緣故, 氛圍調(diào)動的不是很好。故都的秋囚綠記,這一類寫景抒情散文,就是讓學生在誦讀中感受景物,通過想象,感受作者心靈的律動, 體會那種 “情趣和理趣”,進而進入一種審美境界。但是學生理解時,容易泛政治化。文學不是扁平的,應該是立體化的,是美的。關于學生對文本的解讀有失偏頗時,應該給予適時地評價和引導。4、語文是靈性的,真正的靈性從工

10、作生活中來,真正的靈性從思考和感悟中來;課堂生成的尤其見出老師的功底。老師們的課堂基本都是預設的,真正生成的還是太少。因此,需要老師們真正的備好課,吃透教材,備好教材,備好學生,那時,生成的東西會更加精彩。以上僅僅是教學過程中典型的方面, 諸如板書、范讀等就不一一呈現(xiàn)了。希望各位授課教師及時反思自己的教學,并記錄自己反思的結果,留下自己專業(yè)成長的足跡。6文檔收集于互聯(lián)網(wǎng),如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.歷時兩天的匯報課,使我們對參加匯報課的老師有了更新的認識,有了更多的信心。為了能夠讓他們對教學有更新的理解,促進專業(yè)水平向著更高層次邁進,

11、現(xiàn)將本次匯報課情況總結如下。從課堂教學觀察來看, 有這樣幾個方面的優(yōu)點:1、教態(tài)自然大方,精神飽滿,極具親和力;教學語言到位,具有啟發(fā)性,對整個課堂駕馭能力比較強。除陳玉瑤外,其他六位老師能夠在兩個月的工作時間里達到現(xiàn)在的水平,既是備課組集體智慧的結晶,更是教師個性化課堂的展示。2、這是一次“有聲” “有味”的語文課堂。有聲,指的是各授課教師能夠比較準確把握教學目標、教學重難點,充分讓學生在朗讀中品味語言,在朗讀中感悟情感。有味,語文的課堂應該是嚴肅的,活潑的。嚴肅的是一種態(tài)度,活潑的是一種思維的活潑。3、學生是主體, 老師是主導。 或深入準確的個性化的解讀,或極具感染力的朗讀,每個課堂,老師

12、們都給了學生一個展示自我的舞臺。學生的閱讀體驗得到了很大程度上的尊重。4、在課堂教學中, 老師們都注重了以下幾個方面:注重誦讀教學,通過誦讀加深對語言的感受,7文檔收集于互聯(lián)網(wǎng),如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.充分發(fā)揮學生的主體地位,讓學生自身品味語言的精妙;注重創(chuàng)設情境,學生自主探究式學習,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的自學能力;注重語文學科的特點,從品味語言入手,去解讀全篇;注重合作學習,學生在相互討論評價中共同提高,培養(yǎng)學生的協(xié)作意識;注重課堂提問,激發(fā)探討興趣,促進引發(fā)多數(shù)學生積極的活動愿望,有助于學生表達能力的提高,并能促進人際

13、活動,加強學生與其他同學的溝通與反應。但是在課堂教學方面還存在著一些問題,這些問題有普遍性的,也有個性的。1、要加強對文本的深入研究, 引導學生品味咀嚼,對句中重點詞句的解讀須進一步挖掘。2、沒有很好的處理好“內(nèi)容和形式”的關系。比如有三位老師在學生朗讀中運用了背景音樂,本想達到美的效果,可是,沒有達到那樣的效果。形式是為內(nèi)容服務的,但是背景音樂的運用,沖擊了學生的想象,干擾了學生的感受,無利于構建學生的立體圖畫。小組合作學習,是一種很好的學習形式,但是很大程度上是在 “秀”,他們真的在“碰撞”嗎?真的能做到“思想的碰撞”嗎?3、教師應該是課堂氛圍和學生情緒的調(diào)動者,8文檔收集于互聯(lián)網(wǎng),如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.也是課堂的主導者。但是課堂上情緒氛圍稍顯“安靜”,也或許是這種課型的緣故, 氛圍調(diào)動的不是很好。故都的秋囚綠記,這一類寫景抒情散文,就是讓學生在誦讀中感受景物,通過想象,感受作者心靈的律動, 體會那種 “情趣和理趣”,進而進入一種審美境界。但是學生理解時,容易泛政治化。文學不是扁平的,應該是立體化的,是美的。關于學生對文本的解讀有失偏頗時,應該給予適時地評價和

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