小學語文青年教師匯報課聽課總結

1、文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.小學語文青年教師匯報課聽課總結歷時兩天的匯報課，使我們對參加匯報課的老師有了更新的認識，有了更多的信心。為了能夠讓他們對教學有更新的理解，促進專業(yè)水平向著更高層次邁進，現(xiàn)將本次匯報課情況總結如下。從課堂教學觀察來看， 有這樣幾個方面的優(yōu)點：1、教態(tài)自然大方，精神飽滿，極具親和力；教學語言到位，具有啟發(fā)性，對整個課堂駕馭能力比較強。除陳玉瑤外，其他六位老師能夠在兩個月的工作時間里達到現(xiàn)在的水平，既是備課組集體智慧的結晶，更是教師個性化課堂的展示。2、這是一次“有聲” “有味”的語文課堂。有聲，指的是各授課教師能夠比較準確把握教學

2、目標、教學重難點，充分讓學生在朗讀中品味語言，在朗讀中感悟情感。有味，語文的課堂應該是嚴肅的，活潑的。嚴肅的是一種態(tài)度，活潑的是一種思維的活潑。3、學生是主體， 老師是主導。 或深入準確的個性化的解讀，或極具感染力的朗讀，每個課堂，老師們都給了學生一個展示自我的舞臺。學生的閱讀體驗得到了很大程度上的尊重。1文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.4、在課堂教學中， 老師們都注重了以下幾個方面：注重誦讀教學，通過誦讀加深對語言的感受，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生自身品味語言的精妙；注重創(chuàng)設情境，學生自主探究式學習，激發(fā)學生的學習

3、興趣，培養(yǎng)學生的自學能力；注重語文學科的特點，從品味語言入手，去解讀全篇；注重合作學習，學生在相互討論評價中共同提高，培養(yǎng)學生的協(xié)作意識；注重課堂提問，激發(fā)探討興趣，促進引發(fā)多數(shù)學生積極的活動愿望，有助于學生表達能力的提高，并能促進人際活動，加強學生與其他同學的溝通與反應。但是在課堂教學方面還存在著一些問題，這些問題有普遍性的，也有個性的。1、要加強對文本的深入研究， 引導學生品味咀嚼，對句中重點詞句的解讀須進一步挖掘。2、沒有很好的處理好“內(nèi)容和形式”的關系。比如有三位老師在學生朗讀中運用了背景音樂，本想達到美的效果，可是，沒有達到那樣的效果。形式是為內(nèi)容服務的，但是背景音樂的運用，沖擊了學

4、生的想象，干擾了學生的感受，無利于構建學生的立體圖畫。小組合作學習，是一種很好的學習形式，但是很大程度上是在 “秀”，他們真的在“碰撞”2文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.嗎？真的能做到“思想的碰撞”嗎？3、教師應該是課堂氛圍和學生情緒的調(diào)動者，也是課堂的主導者。但是課堂上情緒氛圍稍顯“安靜”，也或許是這種課型的緣故， 氛圍調(diào)動的不是很好。故都的秋囚綠記，這一類寫景抒情散文，就是讓學生在誦讀中感受景物，通過想象，感受作者心靈的律動， 體會那種 “情趣和理趣”，進而進入一種審美境界。但是學生理解時，容易泛政治化。文學不是扁平

5、的，應該是立體化的，是美的。關于學生對文本的解讀有失偏頗時，應該給予適時地評價和引導。4、語文是靈性的，真正的靈性從工作生活中來，真正的靈性從思考和感悟中來；課堂生成的尤其見出老師的功底。老師們的課堂基本都是預設的，真正生成的還是太少。因此，需要老師們真正的備好課，吃透教材，備好教材，備好學生，那時，生成的東西會更加精彩。以上僅僅是教學過程中典型的方面， 諸如板書、范讀等就不一一呈現(xiàn)了。希望各位授課教師及時反思自己的教學，并記錄自己反思的結果，留下自己專業(yè)成長的足跡。3文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.歷時兩天的匯報課，使

6、我們對參加匯報課的老師有了更新的認識，有了更多的信心。為了能夠讓他們對教學有更新的理解，促進專業(yè)水平向著更高層次邁進，現(xiàn)將本次匯報課情況總結如下。從課堂教學觀察來看， 有這樣幾個方面的優(yōu)點：1、教態(tài)自然大方，精神飽滿，極具親和力；教學語言到位，具有啟發(fā)性，對整個課堂駕馭能力比較強。除陳玉瑤外，其他六位老師能夠在兩個月的工作時間里達到現(xiàn)在的水平，既是備課組集體智慧的結晶，更是教師個性化課堂的展示。2、這是一次“有聲” “有味”的語文課堂。有聲，指的是各授課教師能夠比較準確把握教學目標、教學重難點，充分讓學生在朗讀中品味語言，在朗讀中感悟情感。有味，語文的課堂應該是嚴肅的，活潑的。嚴肅的是一種態(tài)度

7、，活潑的是一種思維的活潑。3、學生是主體， 老師是主導。 或深入準確的個性化的解讀，或極具感染力的朗讀，每個課堂，老師們都給了學生一個展示自我的舞臺。學生的閱讀體驗得到了很大程度上的尊重。4、在課堂教學中， 老師們都注重了以下幾個方4文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.面：注重誦讀教學，通過誦讀加深對語言的感受，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生自身品味語言的精妙；注重創(chuàng)設情境，學生自主探究式學習，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自學能力；注重語文學科的特點，從品味語言入手，去解讀全篇；注重合作學習，學生在相互討論評價中共同提高，

8、培養(yǎng)學生的協(xié)作意識；注重課堂提問，激發(fā)探討興趣，促進引發(fā)多數(shù)學生積極的活動愿望，有助于學生表達能力的提高，并能促進人際活動，加強學生與其他同學的溝通與反應。但是在課堂教學方面還存在著一些問題，這些問題有普遍性的，也有個性的。1、要加強對文本的深入研究， 引導學生品味咀嚼，對句中重點詞句的解讀須進一步挖掘。2、沒有很好的處理好“內(nèi)容和形式”的關系。比如有三位老師在學生朗讀中運用了背景音樂，本想達到美的效果，可是，沒有達到那樣的效果。形式是為內(nèi)容服務的，但是背景音樂的運用，沖擊了學生的想象，干擾了學生的感受，無利于構建學生的立體圖畫。小組合作學習，是一種很好的學習形式，但是很大程度上是在 “秀”，

9、他們真的在“碰撞”嗎？真的能做到“思想的碰撞”嗎？5文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.3、教師應該是課堂氛圍和學生情緒的調(diào)動者，也是課堂的主導者。但是課堂上情緒氛圍稍顯“安靜”，也或許是這種課型的緣故， 氛圍調(diào)動的不是很好。故都的秋囚綠記，這一類寫景抒情散文，就是讓學生在誦讀中感受景物，通過想象，感受作者心靈的律動， 體會那種 “情趣和理趣”，進而進入一種審美境界。但是學生理解時，容易泛政治化。文學不是扁平的，應該是立體化的，是美的。關于學生對文本的解讀有失偏頗時，應該給予適時地評價和引導。4、語文是靈性的，真正的靈性從工

10、作生活中來，真正的靈性從思考和感悟中來；課堂生成的尤其見出老師的功底。老師們的課堂基本都是預設的，真正生成的還是太少。因此，需要老師們真正的備好課，吃透教材，備好教材，備好學生，那時，生成的東西會更加精彩。以上僅僅是教學過程中典型的方面， 諸如板書、范讀等就不一一呈現(xiàn)了。希望各位授課教師及時反思自己的教學，并記錄自己反思的結果，留下自己專業(yè)成長的足跡。6文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.歷時兩天的匯報課，使我們對參加匯報課的老師有了更新的認識，有了更多的信心。為了能夠讓他們對教學有更新的理解，促進專業(yè)水平向著更高層次邁進，

11、現(xiàn)將本次匯報課情況總結如下。從課堂教學觀察來看， 有這樣幾個方面的優(yōu)點：1、教態(tài)自然大方，精神飽滿，極具親和力；教學語言到位，具有啟發(fā)性，對整個課堂駕馭能力比較強。除陳玉瑤外，其他六位老師能夠在兩個月的工作時間里達到現(xiàn)在的水平，既是備課組集體智慧的結晶，更是教師個性化課堂的展示。2、這是一次“有聲” “有味”的語文課堂。有聲，指的是各授課教師能夠比較準確把握教學目標、教學重難點，充分讓學生在朗讀中品味語言，在朗讀中感悟情感。有味，語文的課堂應該是嚴肅的，活潑的。嚴肅的是一種態(tài)度，活潑的是一種思維的活潑。3、學生是主體， 老師是主導。 或深入準確的個性化的解讀，或極具感染力的朗讀，每個課堂，老師

12、們都給了學生一個展示自我的舞臺。學生的閱讀體驗得到了很大程度上的尊重。4、在課堂教學中， 老師們都注重了以下幾個方面：注重誦讀教學，通過誦讀加深對語言的感受，7文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生自身品味語言的精妙；注重創(chuàng)設情境，學生自主探究式學習，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自學能力；注重語文學科的特點，從品味語言入手，去解讀全篇；注重合作學習，學生在相互討論評價中共同提高，培養(yǎng)學生的協(xié)作意識；注重課堂提問，激發(fā)探討興趣，促進引發(fā)多數(shù)學生積極的活動愿望，有助于學生表達能力的提高，并能促進人際

13、活動，加強學生與其他同學的溝通與反應。但是在課堂教學方面還存在著一些問題，這些問題有普遍性的，也有個性的。1、要加強對文本的深入研究， 引導學生品味咀嚼，對句中重點詞句的解讀須進一步挖掘。2、沒有很好的處理好“內(nèi)容和形式”的關系。比如有三位老師在學生朗讀中運用了背景音樂，本想達到美的效果，可是，沒有達到那樣的效果。形式是為內(nèi)容服務的，但是背景音樂的運用，沖擊了學生的想象，干擾了學生的感受，無利于構建學生的立體圖畫。小組合作學習，是一種很好的學習形式，但是很大程度上是在 “秀”，他們真的在“碰撞”嗎？真的能做到“思想的碰撞”嗎？3、教師應該是課堂氛圍和學生情緒的調(diào)動者，8文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.也是課堂的主導者。但是課堂上情緒氛圍稍顯“安靜”，也或許是這種課型的緣故， 氛圍調(diào)動的不是很好。故都的秋囚綠記，這一類寫景抒情散文，就是讓學生在誦讀中感受景物，通過想象，感受作者心靈的律動， 體會那種 “情趣和理趣”，進而進入一種審美境界。但是學生理解時，容易泛政治化。文學不是扁平的，應該是立體化的，是美的。關于學生對文本的解讀有失偏頗時，應該給予適時地評價和