6《再見了,親人》

1、6再見了，親人_模板一、學習目標1. 學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。2. 有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。3. 理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。4. 了解課文重點語句對表達情感的作用。二、學習準備課前可布置學生搜集有關抗美援朝的資料。三、學時安排2學時。第一學時學習第一部分；第二學時學習二、三及四部分。四、學習過程第一學時1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭（1950年6月25日，美帝國主義唆使南朝鮮李承晚集團進攻朝鮮民主主義共和國，9月15日又糾集15個國家的雇

2、傭軍，打著聯(lián)合國的旗號，在朝鮮仁川登陸，不顧中國人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國的邊境，轟炸中國的安東（今丹東）等地。中國人民響應毛澤東同志發(fā)出的抗美援朝、保家衛(wèi)國”的號召，組織中國人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國。1958年是最后一批。）2、審題，提問題。（這話是誰說的？一一再見了，親人”這句話既可理解為志愿軍對朝鮮大娘、小金花、大嫂說的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時說的話。在

3、什么地方說的？怎么說的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢狄文是從哪幾個方面來說明中朝兩國人民不是親人但勝似親人的？）3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；4、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意生字鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂”的讀音）；5、自學第一部分。默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事。（一是幾夜沒合眼給志愿軍洗補衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時昏倒在路旁。三是在敵機轟炸時，為了救護在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）結(jié)合課文說說雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么？（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜

4、，已經(jīng)餓到極點的情況下，冒著炮火穿過硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃。.總結(jié)出，雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時給予幫助。）體會唯一”的含義。（隱含著大娘付出的代價是多大呀。）這篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強烈；同時又是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，語言十分親切感人。朗讀時要注意把握感情基調(diào)：對大娘，應該怎么讀？（如對長輩慈母，應懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過程中，還要讀好祈使句、疑問句、感嘆句、反問句。例如：大娘，停住你送別的腳步吧！”祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語氣，讀時句尾聲調(diào)要下降。能支持得住嗎？”疑問)讀時句尾語調(diào)要上升，要帶上關切的感情。讀感嘆句時，句尾語調(diào)先

5、上升后下降，這真是雪中送炭呀！”讀反問句時應注意重音，你說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘記？”應把怎么能”讀得重一些，表達出更加肯定的意思。在熟讀的基礎上背誦。6、質(zhì)疑。第二學時1、背誦第一部分。2、聽寫詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。3、學習第二、三部分。回憶學習第一部分的方法一一默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事；結(jié)合課文體會重點詞句的意思；感情朗讀；背誦。自學。用自己的話說說小金花、大嫂為志愿軍做了些什么？結(jié)合課文重點理解同歸于盡”、噩耗”、代價”等詞語。分組交流、討論。大組交流、討論。4、學習第四部分。體會親人”親

6、愛的土地”的含義。(朝鮮人民關心愛護志愿軍，甚至為他們獻出生命，所以稱為親人”。為什么叫親愛的土地”因為在朝鮮的土地上，中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫親愛的土地”。正因為中朝人民的戰(zhàn)斗友誼是鮮血凝成的，所以說我們的心永遠跟你們在一起”。)5、體會前三段開頭和結(jié)尾的寫法。(1) 畫出課文前三個自然段開頭和結(jié)尾寫法相似的句子。(2) 開頭句子是：大娘，停住您送別的腳步吧！”小'金花，再給我們唱個搗米謠吧!”犬嫂，請回去吧！”志愿軍對朝鮮人民的關心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。這三段的末尾是：您說，這比山還高比海還深的情意，我們

7、怎么能忘懷？”可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”先將反問句轉(zhuǎn)換成陳述句，體會二者在表達情感上有什么不同。(反問句表達的情感比陳述句更強烈。)反復朗讀體會這兩種句式在表達情感上的作用。(對金花，如對下輩女兒，應懷著親切的情感朗讀；對大嫂，如對同輩親屬，應懷著關切的情感朗讀。)前三自然段開頭都是祈使句，表示懇求，體現(xiàn)了志愿軍對朝鮮人民的關心、體貼之情。最后一句都是反問句，表達了更加肯定的意思和強烈的感情。這樣的表達避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達得淋漓盡致。6、以夢中見到阿媽妮或小金花來到我們中間為題，寫一

8、篇想象作文6再見了，親人由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/搜集整理，版權(quán)歸作者所有，轉(zhuǎn)載請注明出處！說明：教者根據(jù)學生的實際情況，臨時調(diào)整了原先的教學設計，故只能以摘要的形式記錄課堂教學的大致情形。僅供參考。教學過程：一、由語言訓練導入新課板書課題一一晏子使楚指導學生用孕”組詞：子孫、子女、子彈；孩子、果子、燕子；晏子、孔子、孟子、老子等（經(jīng)教師歸類整理為三類）。師：觀察這些詞的讀音，你發(fā)現(xiàn)了什么？回家查字典，了解孕”的意思。重點觀察第三類，為什么有孔子、晏子”這樣的稱呼？生：男性、對有學問、有貢獻的人的尊稱。師：（啟發(fā)）對有貢獻的袁隆平能稱袁子”嗎？生：（有所感悟）是古時候?qū)τ兄R有貢獻的人

9、的尊稱。師：我們知道孔子、孟子都是古代的大學問家，晏嬰為什么也稱晏子”呢？他肯定也有其特殊的地方，這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事，大家愿意讀課文嗎？二、學生自讀課文，交流讀書的收獲師：國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，而晏子出使楚國是怎樣的呢？最后的結(jié)果又是怎樣的呢？學生概述晏子出使楚國經(jīng)歷的三件事情，并以課文的最后一句話從這以后，楚王不敢不尊重晏子了?！弊鹘Y(jié)。師：從這以后，楚王為什么不敢不尊重晏子？生：是晏子的聰明機智使楚王不敢不尊重晏子師：（啟發(fā)）是晏子與楚王兩人之間的爭斗嗎？再讀課文，看看晏子使楚發(fā)生了哪些事情。假如你是晏子，不讓走城門讓你鉆狗洞，你會怎么想？（經(jīng)過老師多次啟發(fā)，學生

10、仍然不能感悟課文的深層含義，于是教師改變原來的教學設計，在熟讀課文的基礎上，由學生分角色表演晏子與楚王的對話，創(chuàng)設情境體驗當時晏子是怎樣想的。）在教師的啟發(fā)下，通過學生的表演體驗，逐漸使學生感悟到晏子出使楚國，是代表國家的利益，而不是與楚王個人之間的爭斗，既要讓他們打開城門，又不能失掉齊國的國威，做到了不卑不亢，有理有節(jié)。三、四段仍采用以上方法，通過讀書、表演、討論，感悟課文的深刻含義。三、教師小結(jié)，布置作業(yè)課后查資料，寫有關晏子的小故事。板書：晏子使楚維護國家尊嚴鉆洞只好無人只好囚犯只好從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。給快樂天使晏子使楚由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/搜集整理，版權(quán)歸作者所

11、有，轉(zhuǎn)載請注明出處！一、學習習慣1、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣。2、繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習慣。3、繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習慣。4、繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習慣；能夠當眾說話，聲音響亮，態(tài)度大方；養(yǎng)成愛護學習用品的習慣。5、繼續(xù)學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習慣；培養(yǎng)預習課文的習慣。6、繼續(xù)學習寫毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習慣。7、繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍；培養(yǎng)讀書做記號的習慣。8、培養(yǎng)寫日記的習慣；能夠做到愛護圖書，并養(yǎng)成習慣。9、培養(yǎng)認真完成作業(yè)的習慣；學會使用工具書，并養(yǎng)成習慣。10、培養(yǎng)自

12、己通過多種渠道學習語文和修改作文的習慣。二、漢語拼音繼續(xù)鞏固漢涪拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。三、識字寫字1、準確認讀303/287個生字。2、能夠按筆順正確默寫206/181個生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。3、繼續(xù)學習用鋼筆寫字，提高書寫的速度。4、繼續(xù)練習寫毛筆字，知道各類漢字的間架結(jié)構(gòu)和運筆特點。四、口語交際1、能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文聽寫的故事。2、能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整連貫的話。3、能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。4、能當眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。

13、5、討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。6、養(yǎng)成先想后說的習慣。五、閱讀1、繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。2、繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲、不指讀，一邊讀一邊想。3、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。4、能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。5、繼續(xù)學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預習的習慣。6、能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。六、習作1、能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。2、學習有順序、比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

14、3、能修改有明顯錯誤的句子。4、學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。5、學習從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的作文。【教材的指導思想和主要特點】教材著眼于21世紀對人才素質(zhì)的要求，致力于加強小學生語文基礎知識的教學和基本技能的訓練，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎。本著上述指導思想，本冊課本具有以下幾個主要特點：1、培養(yǎng)習慣，打好基礎。（學會通過多種渠道學習語文和修改作文）2、強調(diào)積累，注重滲透。（安排50%左右的篇目背誦全文或片斷，安排讀讀背背”、成語積累”）3、力求簡化，便教利學。（課文篇幅不長，課型簡單，練習目標明確，要求適度，可操作性強；閱讀

15、、作文、寫字竺合一”）【教材的安排】本冊課本主要由培養(yǎng)良好的學習習慣（十）”、閱讀”、習作”和練習”組成。全冊課文安排了7個單元。每單元安排閱讀課文34篇，共28篇。課文分精讀、略讀兩種。右上角有者為略讀課文，意在擴大學生的閱讀量，在學生在老師的指導下獨立閱讀，不列入考試范圍。每單元安排習作1篇，共7篇。每單元安排練習1個，共7個。【教學時間安排】培養(yǎng)良好學習習慣（十）”，可安排23課時的教學時間。閱讀課文，略讀課文一般每課1課時；精讀課文短篇的可安排2課時，稍長的可安排3課時。習作課文，每篇可安排2課時。綜合練習，每個可安排3課時。全冊教材總目標由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/搜集整理，版

16、權(quán)歸作者所有，轉(zhuǎn)載請注明出處！一、教學目標：1、讀懂迎”六一”征稿啟事，弄清征文的要點。練習向各種兒童報刊投稿。2、根據(jù)征文啟事的要求，進行寫人的習作練習，寫一個”我身邊的小能人”。3、學習用一兩個典型事例反映人物特點的.寫作方法。二、教學時間：2課時。三、教學過程：（一）揭題。（二）指導學生讀懂迎”六一”征文啟事。1、讓學生自讀迎”六一”征文啟事。2、思考：這則征文啟事的要點：（1）題目（范圍）是什么？（2）征文的具體要求是什么？（3）參賽對象是什么人？（4）截稿日期是什么時候？3、學生閱讀后回答。（三）根據(jù)習作指導提出本次習作的具體要求。1、指導審題：教師板書作文題后，啟發(fā)提問：寫誰？小能人可以在幾個方面表現(xiàn)突出的，也可以是在某個方面具有特長的？2、開拓思路，選擇材料：從小能人的學習、工作、生活中找材料，也可以從他某個方面的突出表現(xiàn)或獨有特點去找材料。3、指導學生圍繞重點材料寫