二年級上冊語文說課稿13.寒號鳥 人教（部編版)

1、13寒號鳥一、說教材本文是一篇運(yùn)用比照手法寫的童話。表達(dá)了喜鵲和寒號鳥對待壘巢的不同態(tài)度和不同結(jié)果 ,說明了好逸惡勞。得過且過是沒有好結(jié)果的。全文分四個局部。第一局部第1自然段寫喜鵲和寒號鳥是鄰居。第二局部從“幾陣秋風(fēng)到“正好睡覺寫冬天快到了 ,喜鵲忙著壘巢準(zhǔn)備過冬 ,而寒號鳥卻又是玩 ,又是睡 ,不去壘巢。第三局部從“冬天說到就到到“得過且過寫冬天到了 ,喜鵲住在溫暖的窩里 ,寒號鳥得過且過 ,還是不肯壘巢。第四局部從“寒冬臘月到結(jié)束寫寒冬臘月 ,喜鵲在溫暖的窩里熟睡 ,寒號鳥卻凍死了。二、說教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)會本課15個生字 ,讀準(zhǔn)多音字“號 ,理解新詞。2能按事情開展順序 ,把幾句話整理成一

2、段通順的話。3能分角色朗讀課文。4懂得懶惰、得過且過是沒有好結(jié)果的 ,美好的生活只有。通過辛勤的勞動才能得到。三、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理清事情開展順序 ,分角色朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn) ：準(zhǔn)確領(lǐng)會寓意。四、說教學(xué)準(zhǔn)備1寒號鳥的掛圖或投影片。2課文錄音。 五、說教學(xué)過程 一復(fù)習(xí)穩(wěn)固 ,整體切人。1根據(jù)簡筆畫 ,說話導(dǎo)入。2整體回憶 ,說說這是一只 的寒號鳥。 的喜鵲。二學(xué)習(xí)第1自然段。1自由讀 ,讀懂三句話分別告訴我們什么 ,哪句話的意思是最主要的。第一自然段有關(guān)圖片。指導(dǎo)看插圖2體會寒號鳥的懶惰。學(xué)生理論 ,互評3齊讀第1自然段。 三學(xué)習(xí)25自然段。1默讀24自然段 ,思考：從哪里看出寒號鳥懶

3、惰？“一一一劃出2檢查 , ,抓“累字體會寒號鳥懶惰。3還從哪里看出寒號鳥懶惰 , 寒號鳥不聽勸告 ,躺在崖縫里對喜鵲說：“傻喜鵲 ,不要吵 ,天氣暖和 ,正好睡覺。板書：寒號鳥：玩睡 喜鵲：壘巢4抓“不聽勸告深人體會寒號鳥懶惰。a寒號鳥不聽誰的勸告？b喜鵲怎么勸告？結(jié)合指導(dǎo)讀、指讀評點(diǎn)范讀自讀齊讀c從哪里看出寒號鳥不聽勸告？圈圈劃劃 ,自讀體會 ,結(jié)合指導(dǎo)讀寒號鳥的話：指讀評點(diǎn)自讀男女生對讀d指讀第五自然段 ,思考：寒號鳥不聽勸告結(jié)果怎么樣？結(jié)合理解“直打哆嗦、“悲哀 ,指導(dǎo)讀“悲哀地叫的句子板書：直打哆嗦 住暖窩5指導(dǎo)有感情朗讀第五自然段。想象自讀指讀評點(diǎn)女生齊讀四學(xué)習(xí)68自然段。1回憶學(xué)

4、法：抓“不聽勸告這幾個重點(diǎn)詞語提問解答 ,深入理解課文。2啟發(fā)學(xué)生圍繞“還是不聽勸告自己提問。課件出示13a寒號鳥不聽誰的勸告？b誰怎么勸告？c從哪里看出寒號鳥還是不聽勸告？d寒號鳥還是不聽勸告結(jié)果怎樣？3學(xué)生輕聲自讀 ,思考上述問題。4四人一小組討論 ,準(zhǔn)備匯報(bào)。5匯報(bào)自學(xué)。學(xué)生自由匯報(bào) ,老師隨機(jī)點(diǎn)撥 ,穿插朗讀訓(xùn)練 點(diǎn)撥要點(diǎn)：問題b ,比擬喜鵲說：“喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說：“體會感情變化指導(dǎo)讀好語氣。問題c ,結(jié)合理解“得過且過 ,指導(dǎo)讀出寒號鳥不耐煩的語氣。問題d ,結(jié)合理解“最后的哀號、“漫山遍野等詞 ,引導(dǎo)學(xué)生想象寒號鳥在冰天雪地里發(fā)出最后哀號時(shí)的樣子。指導(dǎo)讀好第八自然段。板書：

5、最后的哀號 熟睡五返顧全文 ,深化認(rèn)識。1齊讀第九自然段。課件出示142深入思考 ,同樣是寒冬臘月 ,為什么喜鵲能在溫暖的窩里熟睡 ,而寒號鳥卻在黑夜里凍死了？3隨機(jī)小結(jié) ,完善板書。板書：寒號鳥：懶惰 喜鵲：勤勞“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹敖處熤?,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者 ,與教師、老師之意根本一致。4學(xué)習(xí)了課文 ,你懂得了什么道理？要練說 ,得練看?？磁c說是統(tǒng)一的 ,看不準(zhǔn)就難以說得好。練看 ,就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力 ,擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中 ,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時(shí)