蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育問(wèn)題與建議

1、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育問(wèn)題與建議語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，是人類最重要的交往工具，是進(jìn)行思維和傳遞信息交往的工具，是人類保存認(rèn)識(shí)成果的載體。語(yǔ)言具有穩(wěn)固性和民族性。語(yǔ)言是人類文明的標(biāo)志，發(fā)展語(yǔ)言能力對(duì)兒童來(lái)說(shuō)極其重要。蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育是蒙臺(tái)梭利五大領(lǐng)域中的一個(gè)重要組成部分。本文將討論蒙臺(tái)梭利兒童語(yǔ)言教育存在的問(wèn)題，并提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)。一、幼兒園實(shí)施蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育存在的問(wèn)題我園采用蒙氏教學(xué)，蒙氏教育的理念深深影響和指導(dǎo)著教師們的教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和研究，已經(jīng)初步探索出一條適合我園發(fā)展的特色教學(xué)之路，但是蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育在幼兒園中仍存在一些問(wèn)題。1、活動(dòng)目標(biāo)不明確，缺乏完整性我園由于學(xué)生的數(shù)量相對(duì)

2、較多，在教授幼兒的過(guò)程中教師無(wú)法與每個(gè)幼兒進(jìn)行交談，但是當(dāng)幼兒之間進(jìn)行交談時(shí)，老師就會(huì)制止，不讓幼兒說(shuō)話，要保持安靜，沒(méi)有給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境讓幼兒練習(xí)發(fā)音。教師的目標(biāo)只是達(dá)成這節(jié)課需要達(dá)成的目的，沒(méi)有考慮到幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，而且目標(biāo)太單一，幼兒身心發(fā)展得不到全面的發(fā)展。2、語(yǔ)言教育的內(nèi)容上理解有誤一些教師以為蒙臺(tái)梭利兒童語(yǔ)言教育的內(nèi)容就只是幾套教具和幾張作業(yè)紙而已，其實(shí)并非如此，兒童實(shí)際上是在通過(guò)操作教具的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)知識(shí)。其實(shí)操作語(yǔ)言教具的目的是發(fā)展幼兒語(yǔ)言的理解能力、表達(dá)能力和思維能力、使幼兒理解他人語(yǔ)言或動(dòng)作得含義，表達(dá)自己的想法或經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣

3、，喜歡并專注地與人交談，懂得講話禮儀。根據(jù)訪談?wù){(diào)查有些教師的語(yǔ)言教育就是操作好教具而已，教師在上課時(shí)只示范一遍就讓幼兒自己操作，過(guò)程中老師與幼兒進(jìn)行的溝通交流很少。3、語(yǔ)言教育的評(píng)價(jià)不全面雖然教師視幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化作為為重要的評(píng)價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據(jù)。但是，我園蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的評(píng)價(jià)不全面，如果教師順利達(dá)成目標(biāo)，那么這是一節(jié)成功的語(yǔ)言教育課，如果達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，這種評(píng)價(jià)會(huì)很局限。評(píng)價(jià)還應(yīng)當(dāng)注意形成性的、診斷性的評(píng)價(jià)，要堅(jiān)持評(píng)價(jià)的全面性即堅(jiān)持教學(xué)過(guò)程和結(jié)果并重，不僅僅要重視幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)是掌握技能最終情況，更要關(guān)注語(yǔ)言教育過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的幼兒參與活動(dòng)的興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度、專注以及對(duì)合作

4、的體驗(yàn)及成功的愉悅等等。二、幼兒園實(shí)施蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的建議1、明確語(yǔ)言教育目標(biāo)，制定完整的目標(biāo)體系教師在幼兒教育階段要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，教師在教育活動(dòng)中觀察了解每一位幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，與幼兒進(jìn)行個(gè)別交流活動(dòng)，了解他們的個(gè)體差異，在“以人為本”的教育理念下，加強(qiáng)在自然環(huán)境中習(xí)得語(yǔ)言的意識(shí)。給每一個(gè)孩子提供不同的教育契機(jī)，針對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)不同的教育內(nèi)容，使每個(gè)孩子得到適合自己的發(fā)展。2、創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的語(yǔ)言環(huán)境，抓住隨機(jī)教育的機(jī)會(huì)蒙臺(tái)梭利教育思想強(qiáng)調(diào)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)每時(shí)每刻都在進(jìn)行，教師要足夠的重視對(duì)各種環(huán)境創(chuàng)設(shè)。如果要為兒童口語(yǔ)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，教師可以根據(jù)蒙臺(tái)梭利教育法的要求，在

5、和兒童交談時(shí)注意發(fā)音的正確性，語(yǔ)音的清晰度，在對(duì)小班幼兒說(shuō)話時(shí)注意減慢語(yǔ)速，觀察幼兒的接受能力。在為兒童學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境方面，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為應(yīng)讓圖書角成為兒童鐘愛(ài)的場(chǎng)所，例如：可在圖書角鋪上柔軟的地毯、擺放舒適的沙發(fā)和綠色植物。此外，圖書角的光線要好，保護(hù)兒童的眼睛。放在圖書角的圖書要符合兒童的認(rèn)知發(fā)展水平而且能激發(fā)兒童閱讀的興趣，并且要時(shí)常更換圖書角的圖書，以保持兒童對(duì)閱讀的興趣。如果圖書種類太少，教師可以和各個(gè)班級(jí)的教師商量進(jìn)行圖書交換，還可以讓幼兒從家里帶來(lái)圖書和小朋友一起分享，并且鼓勵(lì)兒童互相交流閱讀經(jīng)驗(yàn)。3、自制語(yǔ)言教具，使活動(dòng)更加深入蒙臺(tái)梭利教具的制作是蒙臺(tái)梭利教師培訓(xùn)的必

6、修課，目的就是培養(yǎng)教師的教具制作能力。教師在制作蒙臺(tái)梭利教具之前，必還要具有一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)教具的制作不僅能夠提高教師須要掌握蒙臺(tái)梭利教具的制作原理，驗(yàn)，同時(shí)也要具有豐富的想象力。的能力以及開(kāi)發(fā)創(chuàng)造的能力，更有利于幼兒的學(xué)習(xí)，如果在本班幼兒相對(duì)多的情況下，教師可以自己制作一套和原教具原理一樣但是內(nèi)容不去一樣的教具，不僅可以讓更多的幼兒進(jìn)行操作，而且也能讓幼兒學(xué)到更多的知識(shí)。4、轉(zhuǎn)變教育觀念，使教育運(yùn)用效果的評(píng)價(jià)更全面在蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育活動(dòng)中，評(píng)價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過(guò)程。教師應(yīng)采用觀察、談話、作品分析等多種方法，觀察兒童在蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育中的表現(xiàn)，記錄觀察的結(jié)果。教師只有認(rèn)真的對(duì)兒童進(jìn)行觀察才能更好地了解兒童，評(píng)價(jià)兒童，蒙臺(tái)梭利對(duì)觀察的強(qiáng)調(diào)值得教師深思。除了教師要在記錄方面的評(píng)價(jià)更加詳細(xì)之外，家