小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《克和千克、簡單的推理》教案設(shè)計

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊?克和千克、簡單的推理?教案設(shè)計教案設(shè)計設(shè)計說明1設(shè)計有趣的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本教案注重設(shè)計有趣的活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在習(xí)題的選取上，不僅選取的內(nèi)容具有代表性和針對性，還大力提倡解題方法的多樣化，給學(xué)生留有更大的思維空間。在習(xí)題的呈現(xiàn)上，大膽選取生活化的內(nèi)容，使本來枯燥乏味的題目變得鮮活、生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2通過多種形式進(jìn)展復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和思維才能。在復(fù)習(xí)形式上，重視小組合作研究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生留有充分發(fā)揮的空間。在學(xué)生獨(dú)立復(fù)習(xí)的根底上，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分展示自己的思維方法和過程，在合作交流中學(xué)會互相幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識，進(jìn)步復(fù)

2、習(xí)效率。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備PPT課件教學(xué)過程引入課題，明確目的本節(jié)課我們復(fù)習(xí)克和千克以及推理的知識。板書課題：克和千克、簡單的推理探究疑難，梳理知識1老師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)用適當(dāng)?shù)姆绞礁爬ㄐ缘卣淼诎藛卧偷诰艈卧膬?nèi)容，可以用畫圖的方式表示出這兩個單元的知識構(gòu)造。2老師提示整理知識的一般方法。3給出一定的時間讓學(xué)生將自己整理的知識構(gòu)造在小組內(nèi)進(jìn)展交流，老師尋找整理得較全面、較有邏輯性的學(xué)生作品，全班展示，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展評價和學(xué)習(xí)。4老師將自己整理的知識構(gòu)造圖向?qū)W生展示。結(jié)合知識構(gòu)造圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶這兩個單元所學(xué)的知識：克和千克推理5老師組織學(xué)生交流：對以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你有什么疑問？學(xué)生交流知識經(jīng)

3、歷。設(shè)計意圖：教給學(xué)生整理的方法，讓學(xué)生對相關(guān)的知識進(jìn)展整理，并將整理的結(jié)果制成圖表。通過學(xué)生的交流、匯報，梳理重點(diǎn)、難點(diǎn)，在解讀制作的知識構(gòu)造圖后進(jìn)展對照，讓學(xué)生的知識脈絡(luò)更明晰、明了。復(fù)習(xí)重點(diǎn)，強(qiáng)化進(jìn)步1復(fù)習(xí)常用的質(zhì)量單位。1課件出示問題。常用的質(zhì)量單位有哪些？怎樣區(qū)分這兩個單位？2集體交流。預(yù)設(shè)生1：常用的質(zhì)量單位有克和千克。生2：計量比較輕的物品，常用“克作單位；計量比較重的物品，常用“千克作單位。3舉例說明：生活中哪些物體的質(zhì)量約是1克？哪些物體的質(zhì)量約是1千克？預(yù)設(shè)生：一塊口香糖的質(zhì)量約是1克，兩袋鹽的質(zhì)量約是1千克。2復(fù)習(xí)克和千克之間的進(jìn)率。1課件出示問題。1千克克3000克千克

4、2指名匯報。1千克1000克3000克3千克3學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流換算方法：高級單位換算成低級單位，乘它們之間的進(jìn)率；低級單位換算成高級單位，除以它們之間的進(jìn)率。3復(fù)習(xí)常見的測量工具。1引導(dǎo)學(xué)生回憶常見的質(zhì)量測量工具有哪些。天平、盤秤、彈簧秤、體重秤等2進(jìn)一步質(zhì)疑：如何選擇適宜的測量工具？3學(xué)生小組探究，集體交流。預(yù)設(shè)生：稱比較輕的物品用天平，天平用“克作單位。稱比較重的物品用盤秤和彈簧秤，稱體重用體重秤，它們都用“千克作單位。4復(fù)習(xí)秤的使用方法。1課件出示教材117頁7題，引導(dǎo)學(xué)生交流秤的使用方法。2學(xué)生交流，反響：指針指著幾，就表示所稱物品有多重。3學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。5復(fù)習(xí)單位的選

5、擇。1課件出示問題。在里填上適宜的單位。一個梨重150；一個西瓜重6；一個雞蛋重50；一只公雞重2；一個漢堡重280；一桶油重5。2學(xué)生小組交流如何填寫正確的質(zhì)量單位?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是

6、今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。3明確方法：先明確1克和1千克大約有多重，然后以它們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)進(jìn)展填空。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章

7、讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自