小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《可能性》教案

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊?可能性?教案教學(xué)內(nèi)容：課本第105、106頁例1、例2，練習(xí)二十四13題。教材分析：可能性這一教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中學(xué)生只是初步接觸，局限在初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，而有些事件的發(fā)生是不確定的。要求學(xué)生可以用恰當(dāng)?shù)脑~語如：可能、不可能、一定等來表述事件發(fā)生的可能性大小。本課以學(xué)生熟悉的游戲活動(dòng)來展開學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在積極參與中直觀感受到游戲規(guī)那么的公平性，并逐步豐富對可能性的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去觀察和分析社會(huì)生活中的事物。學(xué)情分析：?課標(biāo)?指出：數(shù)學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，要讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著

2、廣泛的應(yīng)用，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終注意結(jié)合學(xué)生熟悉的游戲、活動(dòng)如：摸球等，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中親自理論體驗(yàn)，直觀感受事件發(fā)生的可能性，使其經(jīng)歷知識的形成過程。這樣做既符合小學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，又符合?課標(biāo)?的要求，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)歷和動(dòng)手理論的成功感，從而促使學(xué)生的全面開展。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對原有的知識要求不高，所以我認(rèn)為對本班學(xué)生認(rèn)知度來說并不難。教學(xué)目的：1學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些是不確定的。2能結(jié)合已有的經(jīng)歷對一些事件的可能性用一定肯定、可能、不可能做出判斷，并能簡單地說明理由。3培養(yǎng)學(xué)

3、生的表達(dá)才能和邏輯推理才能。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)、判斷不確定事件。教學(xué)難點(diǎn)：較好地判斷不確定性事件。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：裝有黃、白兩種顏色球的袋子。教學(xué)過程：課前游戲單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。老師與學(xué)生共同玩猜拳，初步體會(huì)游戲中的可能性。一、游戲?qū)胄轮绢A(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)答復(fù)：不公平，一個(gè)袋子里沒有黃球，而另一個(gè)袋子里全部是黃球。也可能會(huì)答復(fù)：袋子里的球要顏色搭配一樣，這樣才公平。】宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，