小學(xué)四年級數(shù)學(xué)乘法的簡便算法教案

1、.小學(xué)四年級數(shù)學(xué)乘法的簡便算法教案教學(xué)目的1使學(xué)生理解和掌握一個數(shù)連續(xù)乘兩個一位數(shù)，改成乘這兩個一位數(shù)的積；或者把一個數(shù)乘兩位數(shù)，改成連續(xù)乘兩個一位數(shù)的簡便算法2培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷的才能，增強使用簡便算法的擇優(yōu)意識教學(xué)重點簡便算法的算理教學(xué)難點簡便算法方法的選擇教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)準備1口算2板演商店有5盒手電筒，每盒12個，每個電筒賣6元，一共可以賣多少元？要求學(xué)生列綜合算式，用兩種方法解答第一種方法： 第二種方法：答：一共可以賣360元 答：一共可以賣360元引導(dǎo)學(xué)生比較，由于這兩種解法結(jié)果一樣，因此，可以用等號連接起來老師明確：三個數(shù)相乘，除了從左到右依次相乘外，可以先把后兩個數(shù)相乘，再和第

2、一個數(shù)相乘，結(jié)果不變老師提問：在這道題里哪種算法簡便，為什么？第二種算法后兩個數(shù)相乘得整十數(shù)，因此，第二種算法簡便老師明確：我們可以利用這一規(guī)律，把一個數(shù)連續(xù)乘兩個一位數(shù)，改寫成乘這兩個一位數(shù)的乘積，比較簡便板書課題：乘法的簡便算法二、學(xué)習(xí)新課一教學(xué)例1：1組織學(xué)生討論：1這道連乘題依次計算你覺得怎樣？2怎樣算比較簡便，你是怎樣想的？這道連乘題假如依次計算，不容易口算得出結(jié)果假如把后兩個因數(shù)相乘，正好是10，再和第一個因數(shù)相乘，就可以很快地用口算算出得數(shù)根據(jù)學(xué)生答復(fù)，老師板書：2老師質(zhì)疑：這道題怎樣計算簡便？為什么不改成 ？3練一練二出例如2：1老師談話：有時我們可以把剛剛總結(jié)的規(guī)律反過來用，

3、也就是一個數(shù)乘兩位數(shù)，改寫成連續(xù)乘兩個一位數(shù)，計算比較簡便2組織學(xué)生討論：口算不容易算出結(jié)果，我們可以把16改寫成哪兩個一位數(shù)相乘？全班交流，學(xué)生可能答復(fù)： 根據(jù)學(xué)生答復(fù)，老師板書：提問：第二種方法把它改寫成 或 哪種簡便？顯然前者簡便，因此我們采用前一種3練一練訂正時提問：1計算 時，為什么不改寫成 ？2計算 時，為什么不改寫成 ？老師明確：我們要有目的地把兩位數(shù)改寫成兩個一位數(shù)相乘，使第一個一位數(shù)與被乘數(shù)相乘時得整十三、穩(wěn)固反響1用簡便算法計算下面各題注意檢查： 這題是否按原題直接依次計算，比較簡便2同學(xué)們乘汽車去參觀博物館每輛汽車坐45人，用3輛汽車送了2次才把所有的同學(xué)送走去參觀的同學(xué)

4、一共有多少人？用兩種方法解答3商店運回1500千克水果糖，每10千克裝一袋，每10袋裝一箱，可以裝多少箱？用兩種方法解答四、課堂小結(jié)今天你學(xué)到了哪些知識？你有什么收獲？你還知道哪些簡算方法嗎？五、課后作業(yè)1用簡便算法計算下面各題1225 2265 15232552 1358 35451154 2645 25462用簡便算法計算下面各題宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)

5、正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。1516 3514 2225 2415觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方

6、法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,