小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教案百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用利息

1、.小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教案百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用利息教學(xué)目的1使學(xué)生理解本金、利息、利率、利息稅的含義2理解算理，使學(xué)生學(xué)會計算定期存款的利息3初步掌握去銀行存錢的本領(lǐng)教學(xué)重點1儲蓄知識相關(guān)概念的建立2一年以上定期存款利息的計算教學(xué)難點年利率概念的理解教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入老師：過年開心嗎？過年時最開心的事是什么？你們是如何處理壓歲錢的呢？老師：壓歲錢除了一部分消費外，剩下的存入銀行，這樣做利國利民二、新授教學(xué)一建立相關(guān)儲蓄知識概念1建立本金、利息、利率、利息稅的概念1老師提問：哪位同學(xué)能向大家介紹一下有關(guān)儲蓄的知識2老師板書：存入銀行的錢叫做本金取款時銀行多支付的錢叫做利息利息與本金的比值叫做利率2出示一年期

2、存單1仔細(xì)觀察，從這張存單上你可以知道些什么？2我想知道到期后銀行應(yīng)付我多少利息？應(yīng)如何計算？3出示二年期存單1這張存單和第一張有什么不同之處？2你有什么疑問？利率為什么不一樣？老師總結(jié)：存期越長，國家就可以利用它進(jìn)展更長期的投資，從而獲得更高的利益，所以利息就高4出示國家最新公布的定期存款年利率表1你發(fā)現(xiàn)表頭寫的是什么？怎么理解什么是年利率呢？你能結(jié)合表里的數(shù)據(jù)給同學(xué)們解釋一下嗎？2小組匯報3那什么是年利率呢？二相關(guān)計算張華把400元錢存入銀行，存整存整取3年，年利率是2.88到期時張華可得稅后利息多少元？本金和稅后利息一共是多少元？1幫助張華填寫存單2到期后，取錢時能都拿到嗎？為什么？老師

3、介紹：自2019年11月1日起，為了平衡收入，幫助低收入者和下崗職工，國家開場征收利息稅，利率為20進(jìn)展稅收教育3算一算應(yīng)繳多少稅？4實際，到期后可以取回多少錢？三總結(jié)請你說一說如何計算利息？三、課堂練習(xí)1小華今年1月1日把積攢的零用錢500元存入銀行，定期一年準(zhǔn)備到期后把利息捐贈給希望工程，支援貧困地區(qū)的失學(xué)兒童假如年利率按10.98計算，到明年1月1日小華可以捐贈給希望工程多少元錢？2趙華前年10月1日把800元存入銀行，定期2年假如年利率按11.7計算，到今年10月1日取出時，他可以取出本金和稅后利息共多少元錢？以下列式正確的選項是：180011.7280011.723800111.74

4、80080011.721203王老師兩年前把800元錢存入銀行，到期后共取出987.2元問兩年期定期存款的利率是多少？四、穩(wěn)固進(jìn)步一填寫一張存款單1預(yù)測你今年將得到多少壓歲錢？你將如何處理？2以小組為單位，填寫一張存單，并算一算到期后能取回多少錢？二都存1000元，甲先存一年定期，到期后連本帶息又存了一年定期；乙直接存了二年定期到期后，甲、乙兩人各說自己取回的本息多你認(rèn)為誰取回的本息多？為什么？五、課堂總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？六、布置作業(yè)1小華2019年1月1日把積攢的200元錢存入銀行，存整存整取一年準(zhǔn)備到期后把稅后利息捐贈給希望工程，支援貧困地區(qū)的失學(xué)兒童假如年利率按2.25計算

5、，到期時小華可以捐贈給希望工程多少元錢？老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。2六年級一班2019年1月1日在銀行存了活期儲蓄280元，假如年利率是0.99，存滿半年時，本金和稅后利息一共多少元？語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破

6、碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中