小學(xué)六年級上冊期末數(shù)學(xué)試卷

1、.小學(xué)六年級上冊期末數(shù)學(xué)試卷一、冷靜考慮，正確填空14/5噸=_千克 40分鐘=_小時2雞的只數(shù)相當(dāng)于鵝的4/5，這里把_看作單位“13把1.2千克：24克化成最簡整數(shù)比是_，比值是_4把8米長的繩子平均分成16段，每段占全長的_，每段長_米5 /24=35：_=5/8=_：40=_%=_填小數(shù)6一個車間有200人，今天出勤96%，缺勤_人7走同一段路，甲用12分鐘，乙用9分鐘，甲、乙兩人的速度比是_8小明的媽媽把2019元錢存入銀行，年利率2.87%，兩年后，得利息_元，假如利息稅是5%，媽媽一共取回_元9兩個圓半徑比是3：2，周長比是_，面積比是_10用120厘米的鐵絲做一個長方體框架，長

2、、寬、高的比是3：2：1這個長方體的體積是多少？11停車場有小轎車和兩輪摩托車共9輛，共有28個輪子小轎車有_輛，兩輪摩托車有_輛12小明如今的位置可以用9，8表示，他向正北方向走5格，再向正東方向走3格到達(dá)少年宮，少年宮的位置是_，_13有甲、乙兩個車間，假如把甲車間人數(shù)的1/8調(diào)給乙車間，那么兩個車間的人數(shù)相等，原來甲車間是乙車間的人數(shù)的_%二、仔細(xì)推敲，準(zhǔn)確判斷1小王加工99個零件，合格99個，這批零件的合格率是99%_判斷對錯2假如A：B=4：5，那么A=4，B=5_判斷對錯33/4噸=0.75噸=75%噸_4一個三角形3個內(nèi)角的度數(shù)比是3：1：1，這個三角形一定既是等腰三角形又是鈍角

3、三角形_判斷對錯5甲數(shù)比乙數(shù)多1/5，也就是說乙數(shù)比甲數(shù)少1/6_判斷對錯6圓的半徑擴(kuò)大2倍，面積也擴(kuò)大2倍_判斷對錯三、仔細(xì)分辨，精心選擇1一個正方形的花壇每邊都擺4盆花，這個花壇共擺了_盆花A.16B.12C.13D.152要統(tǒng)計小花一天的體溫變化情況，應(yīng)選用統(tǒng)計圖比較好A折線B條形C扇形D直條3一件商品，先提價5%，后來又降價5%，如今的價格與原來相比，A進(jìn)步了B降低了C不變D無法比較45/7的分子加上25，要使分?jǐn)?shù)值不變，分母應(yīng)加上A25B7C35D125假如甲數(shù)的2/5等于乙數(shù)的3/4甲、乙兩數(shù)都不等于零，那么A甲乙B甲乙C甲=乙D無法判斷6甲乙兩筐蘋果各24千克，從甲筐取出4千克放

4、入乙筐，這時乙筐里的蘋果比甲筐多A1/3B2/5C2/7D6/7四、看清題目，細(xì)心計算1直接寫得數(shù)57+5.43=0÷3/5=75%÷3=1/5×99+1/5=0.25×4=2下面各題，怎樣簡便就怎樣計算8-7/18+14.2-11/1824×1/4+1/6-1/397×7/96×3/475%×25+753求未知數(shù)X6x-1/3=1/6x1/8x=9.452/3x÷1/4=124列式計算1125 減去 40個7/8的差，除以3/4，結(jié)果是多少？20.5 與3/4的和除120的25%，商是多少？3一個數(shù)的2

5、/3比16的1/4少2，求這個數(shù)五、操作題1畫一個直徑為5厘米的圓2在圓內(nèi)作一個最大的正方形，并求出正方形的面積六、靈敏運用，解決問題1小明有一輛自行車，車輪的外直徑大約是66cm，假如平均每分鐘轉(zhuǎn)100周，從家到學(xué)校的路程是200m，大約需要多少分鐘？_2六年級植樹378棵，六年級植樹的棵樹比五年級多1/8，五年級植樹多少棵？_3學(xué)校運來200棵樹苗，老師栽了10%后，余下的按5：4分配給五、六兩個年級栽，六年級分到多少棵？_4張家村今年植樹造林25公頃，今年比去年增加了5公頃，今年造林比去年增加了百分之幾？_5甲希望小學(xué)要買50個足球，如今甲乙丙三家商店可以選擇，三個商店足球單價都是40元

6、，但各個商店的優(yōu)惠方法不同甲店：“買九送一乙店：購物每滿300元返還現(xiàn)金30元，缺乏300元不返回丙店：一律8折出售為了節(jié)省費用，應(yīng)到哪個商店購置劃算？請通過計算說明“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真

7、正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。_與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。