小學(xué)人教版五年級下冊《求不規(guī)則物體的體積》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

1、.小學(xué)人教版五年級下冊?求不規(guī)那么物體的體積?導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課題求不規(guī)那么物體的體積課型新授課設(shè)計(jì)說明1.重視動手理論，引導(dǎo)合作探究。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中明確指出：“動手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，本教案設(shè)計(jì)了一系列的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在探究新知的過程中，注重思維方法的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生動手操作、自主探究與合作交流，讓學(xué)生在動手、動口、動腦的過程中體驗(yàn)成功的喜悅。2.尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用多種方法解決問題。以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體是?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?所倡導(dǎo)的。教學(xué)時，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)求不規(guī)那么物體的體積要轉(zhuǎn)化成求規(guī)那么物

2、體的體積。會變形的物體，直接通過變形轉(zhuǎn)化成規(guī)那么的長方體或正方體，再算出它的體積；不易變形的物體，如石頭、土豆、梨等，水可以充當(dāng)這一轉(zhuǎn)化過程的中介。解決問題的關(guān)鍵是明確怎樣在水中表達(dá)這些物體的體積，學(xué)生考慮后，結(jié)合生活實(shí)際得出不同的測量方案。本設(shè)計(jì)把大量的時間與空間留給學(xué)生，讓學(xué)生先獨(dú)立考慮，再交流。在交流中造成沖突，又在觀察、討論、考慮中互相接納，最后小組分工合作完成不規(guī)那么物體體積的測量。把學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備長方體容器水土豆橡皮泥量杯PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備各種不規(guī)那么的物體教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)學(xué)生活動效果檢測一、直觀感知，提醒課題。4分鐘1.組

3、織學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的不規(guī)那么物體，并引導(dǎo)學(xué)生給它們分類。2.提醒課題。這些不規(guī)那么物體的體積該怎樣求呢？這節(jié)課我們就一起來討論。板書課題1.拿出準(zhǔn)備好的不規(guī)那么物體：土豆、橡皮泥然后分類。按可以變形的與不易變形的分為兩類；按能吃的與不能吃的分為兩類。2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。1.算一算。 一個長4分米，寬2分米，高4分米的長方體玻璃容器，它的容積是多少立方分米？二、啟發(fā)引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)感悟。17分鐘1.啟發(fā)引導(dǎo)。1觀看一段“曹沖稱象的視頻，鼓勵學(xué)生互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲。2引導(dǎo)學(xué)生考慮：看了這段視頻，對你有什么啟發(fā)？2.探究橡皮泥體積的求法。1出示形狀不規(guī)那么的橡皮泥，讓學(xué)生估一估它的體積是多少。

4、2引導(dǎo)學(xué)生說一說通過什么方法可以求出它的體積。3鼓勵學(xué)生分小組合作，動手實(shí)驗(yàn)。4引導(dǎo)學(xué)生匯報各自的解決方案。3.探究土豆體積的求法。1出示土豆，引導(dǎo)學(xué)生考慮：能不能用剛剛的方法求土豆的體積？2鼓勵學(xué)生說一說自己的想法。3鼓勵學(xué)生小組合作，用量杯來測量土豆的體積。動手操作前說一說本卷須知4學(xué)生匯報操作步驟以及測量結(jié)果。5師生共同小結(jié)“排水法的概念。1.1認(rèn)真觀看視頻，并交流自己的收獲。曹沖很聰明，他將大象的質(zhì)量轉(zhuǎn)化為石頭的質(zhì)量，然后通過逐次稱石頭的質(zhì)量，得到石頭的總質(zhì)量，進(jìn)而求出大象的質(zhì)量。2先獨(dú)立考慮老師提出的問題，再集體交流。2.1根據(jù)已有的知識經(jīng)歷估測橡皮泥的體積。2積極動腦考慮老師提出的

5、問題，互相交流。3分小組合作，動手實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)的步驟記錄下來。4匯報自己的實(shí)驗(yàn)過程：我們小組的方法是先將橡皮泥放入長方體盒子里，接著把橡皮泥壓平，再把橡皮泥倒出來，最后量出橡皮泥的長、寬、高，算出體積。3.1考慮老師提出的問題，討論后得出“不能用剛剛的方法求土豆的體積。2交流自己的想法：因?yàn)橥炼故遣灰?guī)那么的物體，所以不能直接求體積。3按老師的提示進(jìn)展動手操作實(shí)驗(yàn)。4匯報自己的實(shí)驗(yàn)步驟，得出：把兩次的刻度相減就得到了土豆的體積。5在老師的引導(dǎo)下小結(jié)，明確“排水法的概念：當(dāng)一個不規(guī)那么的物體完全浸沒在水中時，所上升的那部分水的體積正好等于該物體本身的體積，這種方法叫“排水法，“排水法在我們的生活

6、中應(yīng)用非常廣泛。2.我會填。1有一個量杯，里面的水共300 mL，當(dāng)放入一個鐵塊后鐵塊被水完全覆蓋，水面的刻度為380 mL，這個鐵塊的體積是。2A量杯里有一個雞蛋，倒入水把雞蛋完全覆蓋住，水面的刻度是180 mL。把A量杯里的水全部倒入空的B量杯里，這時B量杯里水面的刻度為150 mL，那么這個雞蛋的體積是。3.在一個長6分米，寬4分米，高3分米的長方體玻璃缸中，水深2分米，把一個實(shí)心球放入水中，水深2.5分米，務(wù)實(shí)心球的體積。實(shí)心球完全浸沒在水中三、知識應(yīng)用。12分鐘1.學(xué)生動手測量準(zhǔn)備好的西紅柿、土豆、石塊等不規(guī)那么物體的體積。2.算一算。在一個長3分米，寬 2分米，高3分米的魚缸內(nèi)裝有

7、2分米深的水，小明將一個石塊完全吞沒在水中，這時水面上升了0.2分米。這個石塊的體積是多少立方分米？1.獨(dú)立完成此題。2.獨(dú)立分析題意，找到所求問題必備的條件。4.一個長方體容器，底面長2分米，寬1.5分米。放入一個土豆后，水面上升了0.2分米，這個土豆的體積是多少？土豆完全浸沒在水中四、知識拓展。5分鐘任意選擇一個不規(guī)那么的物體，想方法測量出它的體積，并把你的測量過程寫成一篇數(shù)學(xué)日記。明確作業(yè)內(nèi)容及要求。五、課堂總結(jié)。2分鐘你覺得這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣？你有什么收獲？老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲

8、讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。考慮并說說自己的收獲。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。?老師批注死記硬背是一種傳