四年級上美術(shù)教案-花布_嶺南版

1、.課題：花布設(shè)計 兩課時 嶺南版美術(shù)教案四年級教材分析平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成是現(xiàn)代設(shè)計的重要組成部分。本課向?qū)W生介紹這兩方面的初步知識，并學習設(shè)計一至兩款花布圖案，其構(gòu)成形式是以一簡單的根本形反復(fù)重疊而形成。由于初次接觸，故應(yīng)有較強的隨意性，色彩的運用是單色的明度推移：在明度較低的顏色中，加進不同分量的白色，白色越多，明度越高。本課要求以一種不同明度的色彩畫成一幅花布設(shè)計圖，形成較有現(xiàn)代感的圖案。為了使學生理解什么是透疊，本課選取了一幅在陽光照射下的樹葉照片作形象的解釋。在強烈的逆光下，綠色的葉子變得透明、閃閃發(fā)光。在重重疊疊的葉子中，綠色互相交織，形成了色彩斑瀾的效果。這幅照片的色彩，對本課作業(yè)

2、使用的單色明度推移，有明顯的啟發(fā)作用。小圖是在大紅色中分別調(diào)進不同分量的白色，從而得到各種明度深淺度不同的紅色，老師可以此向?qū)W生說明使用顏色的要求。課本中還選用了三張用透疊構(gòu)造形式設(shè)計、并使用單色明度推移方法畫成的學生作品，三位作者都選用了明度較低的顏色，調(diào)進白色后，便產(chǎn)生了層次較豐富的明度變化。其中以小免作根本形的一幅，用線條表現(xiàn)骨格，并加以透疊，還畫出了表示色彩明度的色標，使學生更清楚地理解設(shè)計過程。另外兩幅那么展示了根本形和色標。以上的圖例是用詳細形象可視形象去解釋平面構(gòu)成的一些根本概念、知識及繪制的根本方法。教學時要抓住這一特點，不要空談理論。教學目的學習初步的平面構(gòu)成知識，培養(yǎng)學生抽

3、象構(gòu)成的設(shè)計才能，在紋樣的組合排列和色彩處理中加深對圖案形式美統(tǒng)一、變化的感性認識。作業(yè)要求用透疊法設(shè)計一塊花布圖案，用一種不同明度的顏色畫成。課前準備一，原色、間色的明度推移色率表一幅。二、老師示范作品含步驟圖及各種透疊構(gòu)成的花布布樣。教學過程第 一 節(jié)一、欣賞引入新課： 出示課前準備的透疊構(gòu)成的花布布樣及老師的范品，指導(dǎo)學生仔細欣賞。認識這些新穎、美觀、富有變化的圖案是由一兩個簡單的根本形和一種不同深淺的色彩畫成的。板書課題：花布設(shè)計。二、講新課一l，指導(dǎo)學生觀看右上圖的照片，指出樹葉的形狀本來很簡單，色彩也很單純，由于它重重疊疊，便產(chǎn)生了豐富奇妙的裝飾效果。人們從這現(xiàn)象中找出了一種規(guī)律，

4、就是現(xiàn)代設(shè)計的構(gòu)成方法透疊。老師演示用兩片樹葉的外形，并將它們部分疊合呈叨狀，從它們形狀、色彩的變化，說明用這種構(gòu)成形式可以設(shè)計出很漂亮的花布圖案。2指導(dǎo)學生欣賞課本中的花布設(shè)計作品，講解設(shè)計步驟，邊講邊演示2選一個不太復(fù)雜的任意形作根本形只畫外形。在紙上畫一個14cm×4cm的方格，把根本形逐個畫在格內(nèi)，使每個根本形之間都有一部分疊合在一起，注意疊合時上下、左右位置或方向的變化，疊合部分的面積也應(yīng)有大小、多少的變化。選擇同一種顏色的三四個不同明度的色階，標在畫紙上，然后按稿著色，凡重疊的地方要用深色。不重疊的地方用淺色。不同明度的色階可用白色彩出，參看課本的例子o三、學生作業(yè)，老師

5、輔導(dǎo)：先讓學生朗讀理解課文及作業(yè)要點，后按要求以透疊構(gòu)成方法設(shè)計一幅花布圖案。四、講評：選出優(yōu)秀作業(yè)，從構(gòu)成的方法與效果作講評，以加深學生對設(shè)計知識的體會。一、老師講解時，以照片資料為例，演示設(shè)計步驟。二、老師還可以在黑板上演示透疊。三、講解調(diào)色時試范在同一色中調(diào)進不同分量的白色，使其出現(xiàn)不同明度變化。第 二 節(jié)一、課業(yè)準備：印有一件線描童裝的作業(yè)紙，每人一張。二、教學要求：繼續(xù)練習花布設(shè)計，運用上一節(jié)課所學的構(gòu)成知識，為各式衣服設(shè)計花紋。 三、教學過程：1，老師宣布學習要求。 2出示三種未經(jīng)裝飾的女童服裝的線描團，讓學生選擇其中一種，用透疊的構(gòu)成方法，在上面畫上自己設(shè)計的花紋，方法與上一節(jié)課一樣。3學生作業(yè)：為衣服設(shè)計好看的圖案。4講評：從實用、美觀、新穎的角度表揚優(yōu)秀作業(yè)，使學生對設(shè)計的原那么有明確的感