在發(fā)展中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中發(fā)展

1、在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展 談新課改背景下的電子制作的自主探究性學習【摘 要】“讓學生在探究中學習，在探究中發(fā)展”是新課改背景下倡導的行之有效的學習方式。在引導學生進行自主探究性學習的過程中，教師要準備好充分的探究材料，讓學生通過對探究材料的制作和思考，獲取必要的電子電工專業(yè)知識和制作技能，提高制作工藝，提升科學素養(yǎng)，培養(yǎng)探究能力。本文結(jié)合教學實例從營造和諧的探究氛圍、創(chuàng)設有效的問題情景、提供充分的探究材料、倡導合作的探究過程、多元激勵的評價方式等五方面闡述了在專業(yè)課電子制作中開展自主探究性學習。【關(guān)鍵詞】探究 有效 創(chuàng)新創(chuàng)新是一個民族的靈魂，創(chuàng)造是人類永恒的活動。“讓學生在探究中學習，在探究

2、中發(fā)展”是新課改背景下倡導的行之有效的學習方式，在專業(yè)課電子制作中要引導學生進行自主探究性學習，教師要準備好充分的探究材料，讓學生通過對探究材料的制作和思考，獲取必要的電子電工專業(yè)知識和制作技能，提高制作工藝，提升科學素養(yǎng)和培養(yǎng)探究能力。本文結(jié)合教學實例圍繞怎樣營造和諧的探究氛圍、創(chuàng)設有效的問題情境、倡導合作的探究過程、多元激勵的評價方式來引導學生在電子制作專業(yè)課中開展自主探究性學習，讓師生雙方在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。創(chuàng)造性教學過程可分為引起動機-展開活動分享活動收拾活動四個部分。引起動機是激發(fā)學生的好奇心和引起他們學習和創(chuàng)作的欲望；展開活動是讓學生在模仿學習的同時，能發(fā)揮自己的想象力，進

3、行不同程度的創(chuàng)造；分享活動是給學生提供一個表達自己的想法以及和同伴相互合作的機會；收拾活動則是要促進學生良好的生活習慣和態(tài)度的養(yǎng)成。這四個過程在不同的年齡段有不同的順序和要求，可根據(jù)實際情況靈活地進行。一、營造和諧的探究氛圍營造和諧愉快、積極向上的課堂學習氛圍，讓學生主動參與學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)展學生的個性，這是新課改的一個重要理念。課堂教學氛圍是在教學過程中形成的，教學內(nèi)容的組織、教學方法的選擇、教師課堂中的言語行為和非言語行為，都是影響課堂教學氛圍的重要因素。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在論及和諧、融洽的課堂氣氛時曾說：“如果教師不去設法在學生身上形成這樣情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀

4、態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞?！币虼?，教師要尊重學生，認真聽取學生的意見，對學生的探究活動進行適度地控制，盡量多地給他們提供自主探究和自我表達的機會，保持與學生之間積極的、啟發(fā)的互動探究活動。當學生完成探究要求，得出正確的結(jié)論時，及時給予肯定和表揚，如“你的回答真了不起！”、“你真棒！”等，甚至一個簡單的 “OK”的手勢都使學生體驗到滿足感和自我價值感；當學生在探究過程中遇到挫折時，要用溫和的話語給予鼓勵：“別著急，慢慢來”，“再認真觀察、仔細分析一下，是哪兒出了問題？”，降低學生的緊張不安感；哪怕是學生的探究結(jié)果不合常理，出現(xiàn)明顯的失誤或元件（儀器）損

5、壞時，也絕不能冷言冷語地批評和挖苦嘲笑，應努力采用和藹的態(tài)度、親切的語言，消除學生害怕失敗的心理，使學生身心處于積極活躍的狀態(tài)，勇于探索，勇于思考，勇于創(chuàng)造。如一節(jié)三極管控制電路課中某同學設計了一個如圖1所示的天黑燈就亮的自動路燈電路，但圖中的光敏電阻和1K的偏置電阻使用不當。怎么辦呢？這時可以引導全體同學自主探討改動這些錯誤，焊接出一個正確的可演示出天黑燈就亮的電路。如圖2是正確的電路圖，這樣學生不僅學生到新的電子線路中的知識，懂得了傳感器（光敏電阻）和偏置電阻的位置用反了，就會出現(xiàn)相反的控制結(jié)果，還有偏置電阻的阻值要和傳感器的電阻變化范圍相匹配。圖1 圖2 所以創(chuàng)新的思維是基礎，興趣是動力

6、，技能和實踐是歸宿。根據(jù)事先設定的目標，對電路進行改造、創(chuàng)新或增加功能，著重于開發(fā)智力，培養(yǎng)學生靈活運用電子技術(shù)知識解決實際問題的能力，提高學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等科學素質(zhì)。在自主探究性學習的過程中，哪怕對電路作一點小小的改進或只是更換了某一個電子元件，電路的功能就有新的變化，在不知不覺中培養(yǎng)了學生的思維和科學工作方法，而不是僅局限于某個電路或電子技術(shù)的獲得。二、創(chuàng)設有效的問題情境當今世界已進入了電子時代、信息時代。電子知識、電子技術(shù)、電子產(chǎn)品已滲透到各個領(lǐng)域，進入了千家萬戶，真可謂無時不在、無處不在，這為電子制作中創(chuàng)設有效的問題情境提供了很好的素材。教師在進行電子制作專業(yè)課教學時，應充分考

7、慮學生的好奇好動的心理特點來設計教學方案，創(chuàng)設出新奇、適當難度而富有藝術(shù)感染力的問題和情境，激發(fā)學生對電子世界的強烈探究欲望。一個好的情景，能引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)、提出一系列有價值的問題，促使使學生進入一個自主探究的學習過程。通過這種具有現(xiàn)實意義的情境，特別是學生感興趣的周圍事例來設計探究情境，可使學生感覺到問題的真實存在。探究的現(xiàn)實意義，就是從一開始緊緊地吸引住了學生的注意力，大大提高學生的探究興趣，促進學生有效探究。如在講到創(chuàng)新電路設計時我給學生布置了一道題目：請使用3V電源，焊接一個電風扇轉(zhuǎn)動時指示燈同時發(fā)光的電路。要求指示燈只使用一個限流電阻，并且要最省電。通常學生都會聯(lián)系到電工基礎中的知識，

8、大部分學生都知道電阻要先跟發(fā)光管串聯(lián)后與電機（帶風葉）并聯(lián)，但采用多大的電阻呢？通過電子百拼和計算知道1K比100省電，大于1K的又不能點亮。創(chuàng)設問題情境，能夠使學生的學習心理迅速地由抑制到興奮，而且還會使學生把知識的學習當作一種自我需要，能引起學生內(nèi)部認知矛盾的沖突，使學生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學生的學習欲望。為了真正發(fā)揮問題情境的有效性，教師必須從學習的指導者轉(zhuǎn)變成組織者、引導者和活動的配合者，在教學中應注意做到：一是認真理解和把握教材，精心設計與探究活動有關(guān)的問題情境，激發(fā)學生提出有意義的問題；二是教師的引導要具有啟發(fā)性、層次性和目標性，要善于誘導學生的思路，使學生通過認真思考，

9、提出與探究活動相關(guān)的問題，把學生的思維集中到要探究的問題上來。三、提供充分的探究材料學生的學習過程既是一個認知的過程，又是一個探究的過程。電學中的概念和定理（規(guī)律），都是人類經(jīng)過科學探索已被認識和確定了的。學生要在一個較短的時段里掌握一個概念，應當親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，而要使學生的探究活動切實有效地順利進行，就必須為學生設計提供充分的有結(jié)構(gòu)的材料。有結(jié)構(gòu)的材料有利于縮短學生探究的歷程，降低探究的難度，為學生形成正確的電學概念創(chuàng)造有利條件，使學生比較容易發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取新知識，讓學生感受創(chuàng)造的樂趣，體驗成功的喜悅，進一步增強探索真理的自覺性和自信心，并領(lǐng)悟到自己是學習的主體。如在

10、進行簡易機器人制作一課技能教學時，先根據(jù)圖紙和工藝要求讓每組自主選擇電鉻鐵、一字和十字螺絲刀、橡皮泥、指甲剪、雙面膠等工具；再讓每組的小組長根據(jù)自己組的設計制作過程來選取焊接工具與材料，依照制作的步驟進行實驗，記錄行走情況；再次對不同小組進行對比，哪一種制作的工藝和方法更好更簡便。在給學生提供材料時，我們應注意：1、無關(guān)屬性要減少在材料設計和選擇時，無關(guān)屬性較多的話，將會遲滯學生的思維，影響學生的抽象概括。例如講到探雷機器人的制作時，在不影響電路功能的情況下減少一部分元件（色環(huán)電阻），過多限流電阻對電路并不會有太多的作用，經(jīng)過處理后學生可以更容易地理解電路原理。2、材料數(shù)量要適當材料數(shù)量過多，

11、反而會使學生感到困惑，因為找共同特征的前提，是必須認識一組事物中每一個事物的個體特征，數(shù)量過多，使學生往往很難從一大堆個體特征中抽出共同特征。如在學習電容器的特性時，就應抓住主要因素，忽略次要因素，進而促進學生學習基礎理論知識，培養(yǎng)實際操作能力，提高學生實驗技巧和靈敏的動手動腦能力。3、材料呈現(xiàn)要適時如果能適時地向?qū)W生呈現(xiàn)實驗材料，則能保證學生恰到好處地運用實驗材料，并能有效地控制好教學秩序，保證實驗（制作）順利的開展，如上百拼電子世 界的過程中，為學生準備了趣味電子學習機BD118種電路，基礎包對學生都很有吸引力，上課時不能急著把材料分發(fā)下去，而是讓學生明白實驗任務及注意事項后，再讓小組長到

12、老師這里領(lǐng)取材料。各小組學生分工合作，有條不紊的設計、連接電路，教師適時指導。“看，我裝了一個調(diào)光電燈，與商店里調(diào)光臺燈原理一樣”，“我們組想出兩種連接方法”，“我能拼出聲控音樂門鈴”。學生歡呼雀躍，體驗到了成功的快樂，同時也激起他們進一步探究有關(guān)電學知識的興趣。4、材料擺放要合理避免材料的影響而產(chǎn)生與學習無關(guān)的行為。例如在80M無線電測向機的制作過程中，使用的元件很多，引導學生采用10CM×15CM小泡沫上擺放一組組色環(huán)電阻、各種電容器、不同型號三極管、555集成電路，讓學生進行合理排列對比，既體現(xiàn)了學生學習的主體性，又培養(yǎng)了學生探究的積極性，效果很好。 5、材料用完要整理電子制作

13、課中，有時為了使探究步步深入，教師往往會呈現(xiàn)幾組不同的材料。在操作完一組材料、進行交流、匯報時，教師應隨著探究活動的推進由組長負責及時整理材料，可以把材料放回原處，或者放進工具盒中，結(jié)束課堂教學后，組織學生對探究材料進行整理歸類，保持實驗場所的整潔，這種良好的習慣和素養(yǎng)會使學生終身受益。四、倡導合作的探究過程在新課程在理念下 ,學生課堂學習方式發(fā)生了根本性的改變,動手實踐、自主探索、合作交流已成為學習電子制作的重要方式,學生的課堂主體地位更加突出,這就導致在課堂上常常出現(xiàn)教師無法估計的情景，此時，教師應該怎樣進行組織，扮演好學生電子制作學習的組織者、引導者與合作者的角色？合作學習旨在集體探究個

14、體無法解決的疑難，在優(yōu)勢互補中促使個體對問題的理解更加豐富全面，思維向深度和廣度發(fā)展，且在合作過程中他們的人際交往能力，合作共事的意識、能力、合作精神等都應該在不同程度上得到培養(yǎng)。 如探雷機器人的制作活動是一項整合型合作探究的活動，在探究活動過程中學生的邏輯-數(shù)學智能、視覺空間智能、身體運動智能、自我認識智能等多元智能都得到發(fā)展。合作學習的價值，不僅在于學生通過合作，獲得哪些知識，更重要的是有利于對學生科學素養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這對即將走向?qū)嵙晬徫坏穆毿Ｉa(chǎn)生舉足輕重的影響。學生作為“互動探究”課堂教學的主人，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確探究的結(jié)果。由此可見，“互動探究”模式的課堂教學是教師

15、和學生雙方都參與的互助活動，雙方都將以導師和主人的雙重身份進入課堂。在課堂教學中，以學生的動為主體，以教師的導為媒體，以對問題的反饋為載體，以資源共享、優(yōu)勢互補為內(nèi)在價值，選擇不同水平層次的學生形成學習小組，充分發(fā)揮成員的個體優(yōu)勢，形成互補、互助勉勵、相互競爭，創(chuàng)設既有合作又有競爭的小組模式。組內(nèi)、組間和生生、師生之間形成環(huán)式交流，課堂上以小組內(nèi)討論，推選中心發(fā)言人為模式，使課堂教學形成層次性和階梯性的鏈狀結(jié)構(gòu)。這樣就可使每個學生對自己和他人的觀點進行反思、判斷，拓展了自我的視野。同時，在討論交流中學生思維的積極性得以充分調(diào)動，使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”，由此迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，在這

16、個過程中團隊精神和合作意識也得到了增強。五、激勵多元的評價方式一般來講學生能在興趣的驅(qū)使和教師的指導下進行探究活動，但探究的熱情往往是短暫的、不可持續(xù)的，因而需要教師不斷地給予強化。激勵性的評價正是能調(diào)動和保持學生探究興趣的興奮劑。以成績作為唯一標準的評價方式已經(jīng)不能適應社會對中職人才的要求，技能教學實施發(fā)展性評價是促進學生發(fā)展的根本途徑，在技能教學過程中要滲透評價改革的思想，注重評價功能的轉(zhuǎn)變、評價手段的改變及評價的多元化。在新課改的背景下，以發(fā)展性評價的理念為指導，力求采取多元的評價方式促進中職學生能力的發(fā)展。評價時盡量綜合評價學生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進步與變化

17、，多元化的評價方式能鼓勵學生進行自我評價，提高學生的積極性和主動性，促進反思，有助于培養(yǎng)獨立性、自主性和自我發(fā)展的能力。如在組織“創(chuàng)新電路設計”活動中，可以通過組織活動小組介紹、展示活動過程和成果，由另一小組學生進行評價，提出各自的意見。在構(gòu)思每節(jié)電子制作課的評價方式時，嘗試把賞識評價引入到課堂教學中來,即學會欣賞每一位學生，及時對每位學生的積極表現(xiàn)做出恰當?shù)馁p識性評價，贊賞每一位學生的獨特之處，贊賞每一個學生所付出的努力和熱情，贊賞每一位學生對電子制作中存在的問題提出質(zhì)疑和超越。在評價的方式上采取教師評價和學生評價（自評和他評）結(jié)合起來的辦法，使學生通過評價和被評價，有所思，有所得。 擁有自主創(chuàng)新的民族，才是有希望的民族。我國正在堅定不移地走自主創(chuàng)新的道路，努力建設創(chuàng)新型國家