202X版高考?xì)v史大一輪復(fù)習(xí)第十六單元活動主題9課件新人教版

1、選修第十六單元 20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平 為什么20世紀(jì)前半葉連續(xù)爆發(fā)兩次世界大戰(zhàn)，而下半葉世界持續(xù)了和平局面，沒有爆發(fā)新的世界大戰(zhàn)？活動主題9(1)閱讀兩次世界大戰(zhàn)及戰(zhàn)后世界秩序建立的相關(guān)材料，分析兩次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因、背景；理解兩次世界大戰(zhàn)爆發(fā)原因和性質(zhì)的差異；進一步認(rèn)識戰(zhàn)爭的根源和現(xiàn)實危險性，樹立憂患意識與和平意識。(2)比較兩次世界大戰(zhàn)后建立的國際秩序的不同，分析二者對維護世界和平的不同作用。(3)通過研討從歷史經(jīng)驗的總結(jié)中提高保衛(wèi)世界和平的自覺性，為維護世界和平進行不懈努力?；顒幽繕?biāo)材料一 我們德意志人相信我們的力量，我們必須盡一切辦法，努力爭取適合我們實際情況的政治權(quán)威如果我們繼續(xù)只

2、是歐洲大陸上的強國，并依偎英國的恩惠而求得一些殖民地的話，我們將陷于1866年的政治卑微地位。1911年4月本哈第將軍我們的前途類型社會情境材料活動內(nèi)容問題1材料一中，本哈第的看法反映了什么問題？為什么？提示反映問題：德國不再滿足于歐洲大陸強國的地位，而要求成為世界帝國，奪取英國的殖民地。原因：隨著德國經(jīng)濟實力的增長超過英法，對外擴張的野心也急劇增強。材料二 1917年因兩個事件俄國革命和美國參戰(zhàn)而被證明是決定性的一年。這些事件改變了戰(zhàn)爭性質(zhì)從最初為歐洲問題而開戰(zhàn)，實質(zhì)上是由歐洲的戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)變?yōu)槿蚍秶膽?zhàn)爭。誠然，1914年8月21日日本已參加這場戰(zhàn)爭，但它只是私自占據(jù)了太平洋上幾個分散的德國殖

3、民地。而現(xiàn)在，美國的加入則意味著一個迅速決定戰(zhàn)爭結(jié)果的非歐洲大國的介入。斯塔夫里阿諾斯全球通史類型學(xué)術(shù)情境材料問題2材料二中，斯塔夫里阿諾斯對這場戰(zhàn)爭提出了怎樣的觀點？依據(jù)是什么？提示觀點：這場戰(zhàn)爭由歐洲戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)變?yōu)槿蛐缘膽?zhàn)爭。依據(jù)：美國的加入，戰(zhàn)爭的結(jié)果不再完全由歐洲各國決定。材料三(學(xué)術(shù)情境)美國歷史學(xué)家RR帕爾默認(rèn)為：“一戰(zhàn)后有關(guān)德國方面，條約要么過于嚴(yán)厲，要么過于寬大這樣就給阿道夫希特勒打開了方便之門”材料四(社會情境)(德國)陸軍兵力之總數(shù)不應(yīng)超過10萬人，軍官及補充部隊在內(nèi)，并應(yīng)專為維持領(lǐng)土內(nèi)之秩序及邊界巡察之用。德國之強迫普及(即普遍)征兵制應(yīng)予廢止。德國陸軍僅能以志愿服役者募集

4、組成之。萊茵河之東50千米一線之西，在德國領(lǐng)土內(nèi)之要塞工程、堡壘及陸地要塞均應(yīng)解除武裝，并拆卸之。凡爾賽和約國防部隊中的服務(wù)系以普遍兵役為依據(jù)。德國和平(時期)陸軍由12個軍團和36個師組成。(注：當(dāng)時德軍每個陸軍師的編制約為1.4萬人) 德國國防法(1935年)類型情境材料提示變化：德國陸軍總數(shù)由不得超過10萬人變?yōu)閷嶋H上不受限制；由志愿服役制變?yōu)槠毡榱x務(wù)兵役制；由維護國內(nèi)秩序和巡察邊界擴大到可用于戰(zhàn)爭。背景：德國法西斯上臺，積極擴軍備戰(zhàn)。影響：德國成為世界大戰(zhàn)的歐洲策源地。提示“過于嚴(yán)厲”指條約把所有的戰(zhàn)爭罪責(zé)都推向了德國及其盟國，并對德國實行嚴(yán)懲。理由：條約以戰(zhàn)勝國和強國意志為中心，激起

5、了德國的復(fù)仇情緒，給日后法西斯在德國上臺和發(fā)動戰(zhàn)爭提供了借口和條件。問題3你如何理解材料三中的“過于嚴(yán)厲”？作者為什么會認(rèn)為條約“給阿道夫希特勒打開了方便之門”？問題4材料四中德國國防法與凡爾賽和約的規(guī)定相比發(fā)生了什么變化？結(jié)合所學(xué)知識，說明造成上述情況的背景和產(chǎn)生的影響。材料五 西班牙內(nèi)戰(zhàn)期間，丘吉爾說：“即使德國繼續(xù)支持叛軍一方，蘇聯(lián)以金錢供給政府一方，我們?nèi)匀灰扇≈辛B(tài)度。”“我確信，嚴(yán)格遵守中立是目前唯一正確和安全的辦法。”提示不是“好心腸”。理由：英國是以犧牲別國的利益來換取自身的安全。不是“安全的”辦法。理由：“中立”政策縱容了法西斯侵略擴張的野心，加速了第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)，英

6、國在第二次世界大戰(zhàn)中遭到了德國的侵略。問題5材料五中的“中立”是不是英國的一種“好心腸”？它對英國來說是不是“安全的”辦法？分別說明理由。類型社會情境材料材料六 美國和蘇聯(lián)之間的對峙是為了爭奪霸權(quán)，每一方都認(rèn)為對方威脅到己方。西方盟國以條約組織包圍了蘇聯(lián)陣營；蘇聯(lián)則迂回到西方的背后，培養(yǎng)革命的盟友。蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人忽而表現(xiàn)為防御性的焦慮，忽而流露出攻擊性的霸氣。赫魯曉夫時不時威脅發(fā)動核戰(zhàn)以恫嚇世界，旨在嚇阻西方的入侵。其中一次的危機就是古巴導(dǎo)彈危機，但是危機最后雙方都各退一步。美菲利普費爾南德茲阿邁斯托世界：一部歷史類型學(xué)術(shù)情境材料問題6根據(jù)材料六，概括學(xué)者認(rèn)為推動冷戰(zhàn)形勢不斷加劇的因素。結(jié)合所學(xué)知

7、識，簡述美蘇對峙對世界局勢產(chǎn)生的主要影響。提示因素：美蘇雙方都認(rèn)為對方威脅到了自己的利益；美蘇雙方各自成立政治軍事陣營推動了對峙局面形成；蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人的對外態(tài)度搖擺不定；蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人發(fā)出核戰(zhàn)爭威脅言論。影響：美蘇對峙加劇了世界形勢動蕩，和平遭受威脅；但雙方勢均力敵和尋求妥協(xié)也遏制了大規(guī)模戰(zhàn)爭的爆發(fā)。材料七 早在20世紀(jì)60年代，亞洲和非洲的成員國已經(jīng)占有聯(lián)合國大會過半數(shù)的席位。第三世界國家盡管奉行不結(jié)盟政策，但卻百般挑剔美國，它們大多數(shù)一貫在所有的問題上投票反對美國。波克1900年以來的美國史類型社會情境材料問題7據(jù)材料七并結(jié)合所學(xué)知識，說明聯(lián)合國發(fā)生了怎樣的改變，試析這種改變對國際格局產(chǎn)生了怎樣

8、的影響？提示改變：聯(lián)合國成立初期為美國所操縱，成為其推行霸權(quán)政策的工具；20世紀(jì)60年代，第三世界國家的大量加入，改變了聯(lián)合國大會的力量構(gòu)成，一定程度上限制了美國的霸權(quán)主義和強權(quán)政治；聯(lián)合國成為發(fā)展中國家伸張正義的國際講壇。影響：第三世界的崛起，有力地沖擊了兩極格局。材料八 有鑒于在未來的世界大戰(zhàn)中核武器肯定會被運用，而這類武器肯定會對人類的生存產(chǎn)生威脅，我們號召世界各國政府體會并公開宣布它們的目的不能發(fā)展成世界大戰(zhàn)，而我們號召它們，在解決它們之間的任何爭執(zhí)時應(yīng)該用和平手段。羅素愛因斯坦宣言類型社會情境材料問題8材料八反映的時代主題是什么？其核心內(nèi)容是什么？這一宣言產(chǎn)生了怎樣的影響？提示主題：反對戰(zhàn)爭、維護和平。核心內(nèi)容：反對核戰(zhàn)爭。影響：使越來越多的科學(xué)工作者投身到反戰(zhàn)和平運動中來。1.理解20世紀(jì)發(fā)生的兩次世界大戰(zhàn)有何共同原因20世紀(jì)發(fā)生的兩次世界大戰(zhàn)都是由帝國主義列強為重新瓜分殖民地、爭奪世界霸權(quán)導(dǎo)致的。交戰(zhàn)雙方為了達(dá)成各自的戰(zhàn)爭目的，傾注國力，以武裝斗爭為主，在軍事、政治、經(jīng)濟、文化、科技、外交等戰(zhàn)線上展開了激烈的大搏斗，戰(zhàn)爭規(guī)模、消耗與危害