初一政治課改隨感

1、初一政治課改隨感 心理品質(zhì)教育的緊迫性初一思想政治新課程由過(guò)去側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)修養(yǎng)和健康人格的教育，這在思想政治課教學(xué)改革中，可以說(shuō)是一次重大的變革，它必將在促進(jìn)和加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育上起到其它學(xué)科教育所不能替代的重要作用。在思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)中，就初一思想政治課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容作了如下明確規(guī)定："對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好心理品質(zhì)、高尚道德情操和正確思想方法的教育，使他們懂得磨煉意志、優(yōu)化性格、自尊自信、陶冶情操、嚴(yán)格自律對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義；引導(dǎo)他們正確對(duì)待社會(huì)，培養(yǎng)健全人格；使他們具有面對(duì)挫折的承受能力和對(duì)待成功的正確態(tài)度，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要

2、。"面對(duì)這樣的變革，我們初中政治教師在心理上缺乏充分準(zhǔn)備，在知識(shí)儲(chǔ)備上還比較欠缺，在教育方法上還必須在實(shí)踐中不斷摸索，這就不可避免地產(chǎn)生了這樣那樣的畏難情緒和困惑。如初一思想政治課內(nèi)容為什么要進(jìn)行這么重大的變革？心理品質(zhì)教育在思想政治課中怎么教？如何才能教好？為此，結(jié)合初一思想政治新課程的學(xué)習(xí)，就心理品質(zhì)教育的緊迫性和責(zé)任感，談幾點(diǎn)自己的隨想。 1、進(jìn)行心理教育，是由初一學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)決定的。從人的一生來(lái)看，初中學(xué)生正處于少年期（普遍都在13歲左右），他們?cè)谏砗托睦砩咸幱谌说囊簧凶铌P(guān)鍵、最具特色而可塑性又最強(qiáng)的時(shí)期。由于生活條件的提高，生理成熟提前，但心理發(fā)展卻嚴(yán)重滯后，因

3、此在他們的智力和自我意識(shí)等方面的發(fā)展上出現(xiàn)畸形現(xiàn)象，處于一種半幼稚、半成熟狀態(tài)，體現(xiàn)了獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和幼稚性并存的矛盾。而在我們平時(shí)的教育中，一般都比較關(guān)注這一年齡段學(xué)生的生理健康成長(zhǎng)情況，如開(kāi)設(shè)生物課中的生理教育、生理知識(shí)專題講座等，但卻忽略了相應(yīng)的心理教育，使生理和心理教育在他們身上沒(méi)有達(dá)到和諧的統(tǒng)一。初一學(xué)生隨著年齡、知識(shí)和社會(huì)閱歷的增長(zhǎng)，自我獨(dú)立意識(shí)愈來(lái)愈強(qiáng)烈，他們剛剛開(kāi)始形成的理性世界急需要有良好心理品質(zhì)來(lái)支撐。在平時(shí)的工作中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有"談情說(shuō)愛(ài)"的學(xué)生，這大可不必驚詫，這一現(xiàn)象是由該年齡段學(xué)生的正常心理和生理特點(diǎn)決定的，如同人渴了自然要喝水一樣，關(guān)

4、鍵是如何正確的引導(dǎo)，謹(jǐn)防他們走上歧途。因此，思想政治課引入心理品質(zhì)教育，是初一學(xué)生心理和生理特點(diǎn)的內(nèi)在客觀需要。 2、進(jìn)行心理品質(zhì)修養(yǎng)教育，是青少年健康成長(zhǎng)與和諧發(fā)展的需要。聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織給健康下的定義是："健康，不但沒(méi)有身體殘疾，還要有完整的心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力。"可見(jiàn)，健康包含三方面的含義，一是機(jī)體健康，二是心理健康，三是社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)。而心理健康往往影響機(jī)體健康，同時(shí)社會(huì)適應(yīng)能力在一定程度上也是一種心理素質(zhì)的表現(xiàn)方式。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)生心理疾病的發(fā)病率為51%，在中小學(xué)心理健康教育實(shí)驗(yàn)課題組隨機(jī)抽取的3萬(wàn)多名學(xué)生的檢測(cè)報(bào)告中，發(fā)現(xiàn)有32%的

5、人具有心理異常現(xiàn)象，中學(xué)生心理素質(zhì)合格率僅為17%。目前學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、離家出走的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)，青少年在成長(zhǎng)中面臨的心理偏差問(wèn)題已嚴(yán)重影響青少年的健康成長(zhǎng)，特別是獨(dú)生子女普遍存在自私、偏執(zhí)、心胸狹窄、孤僻懦弱、缺乏戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣等心理障礙，在學(xué)習(xí)和生活中缺乏解決矛盾、應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。因此，有的放矢地指導(dǎo)和幫助他們形成良好心理品質(zhì)和健全人格的教育已是刻不容緩，這是青少年健康成長(zhǎng)和獲得全面發(fā)展的需要。 3、進(jìn)行心理品質(zhì)教育，是培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)人才的需要。二十一世紀(jì)的今天，世界科技突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，而國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主要表現(xiàn)為綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)力

6、的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的基礎(chǔ)又在于教育。因此，如何盡快培養(yǎng)大批具有良好的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力較強(qiáng)的勞動(dòng)后備力量，已成為我們學(xué)校教育所關(guān)注的重要課題。同時(shí)，隨著社會(huì)變革的加速，人們的生存和發(fā)展將面臨著更加嚴(yán)峻而又殘酷的挑戰(zhàn)，失業(yè)下崗、競(jìng)爭(zhēng)淘汰等造成的心理緊張、焦慮和挫折感往往困擾著每個(gè)人，許多人的心理健康水平將呈下滑態(tài)勢(shì)，患有心理疾病的人口比例急劇上升。這種消極心理狀態(tài)也必將影響到青少年學(xué)生，他們處于心理狀態(tài)、生理狀態(tài)、人際關(guān)系和社會(huì)地位發(fā)生迅速變化的時(shí)期，再加上長(zhǎng)期以來(lái)，由于人們對(duì)心理教育認(rèn)識(shí)不足，輕視心理教育的特殊地位和作用，只重知識(shí)技能傳授，忽視良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)，

7、造成學(xué)生素質(zhì)的畸形發(fā)展。這就更需要加強(qiáng)學(xué)生心理教育，提高他們適應(yīng)社會(huì)的能力，我們應(yīng)從戰(zhàn)略的高度，把中學(xué)生心理教育擺到重要的議事日程上來(lái)?，F(xiàn)在的初中學(xué)生是新世紀(jì)的新一代，是21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，只有養(yǎng)成了健康的心理、健全的人格，才能提高他們的綜合素質(zhì)，將來(lái)才能在日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)得一席之地。由此可見(jiàn)，進(jìn)行心理品質(zhì)教育是關(guān)系到我們國(guó)家和民族前途與命運(yùn)的大事，是培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)合格人才的迫切需要。4、進(jìn)行心理品質(zhì)教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求。教育部發(fā)布的關(guān)于加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育的若干意見(jiàn)中指出："中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方

8、法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分"。從初一思想政治教材的重大變革中可以看出，這無(wú)疑優(yōu)化了我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)，把心理品質(zhì)教育作為加強(qiáng)和改進(jìn)初一思想政治課教學(xué)的突破口，這是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要舉措。從心理教育與素質(zhì)教育的關(guān)系來(lái)看，可以說(shuō)心理教育是素質(zhì)教育的應(yīng)有之義和不可或缺的有機(jī)組成部分。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的素質(zhì)是由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)素質(zhì)三方面構(gòu)成，我們素質(zhì)教育要求的是人與自然、社會(huì)的和諧統(tǒng)一，使真、善、美的品質(zhì)統(tǒng)一于人的個(gè)性之中?？梢粋€(gè)人的社會(huì)素質(zhì)主要是在其心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，只有通過(guò)心理教育，使個(gè)體保持健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)，才能為其他素質(zhì)的教育提供良好的心理?xiàng)l件。而在