新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《魚(yú)游到了紙上》課件【三篇】

1、新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上課件【三篇】教學(xué)目標(biāo)：1.1. 學(xué)習(xí)本課生詞，重點(diǎn)理解：舉止、賞心悅目、融為一體、一絲不茍等詞語(yǔ)。2.2. 理解課文內(nèi)容，弄懂魚(yú)“游到紙上”和“游到心里”的意思及其相互關(guān)系，學(xué)習(xí)聾啞青年做事忘我的品質(zhì)。3.3. 指導(dǎo)有感情地朗讀課文。4.4. 練習(xí)給課文分段。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理， 受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：（一）揭示課題。（二）檢查預(yù)習(xí)。1.1. 指定學(xué)生分節(jié)讀課文，其他學(xué)生注意：生詞有沒(méi)有讀準(zhǔn)，課文有沒(méi)有讀通。2.2. “開(kāi)火車(chē)”領(lǐng)讀生詞。3.3. 指名說(shuō)說(shuō)：這篇課文主要講了一

2、件什么事。 （板書(shū)：聾啞青年、“我”）4.4. 小結(jié)預(yù)習(xí)情況，提示閱讀目標(biāo)。（三）講讀課文。1.1. 默讀課文的開(kāi)頭部分，想想：“我”是在哪里認(rèn)識(shí)那 位青年的，“我”為什么喜歡去那里？指名回答，聯(lián)系課文 理解“賞心悅目”。2.2. 默讀思考：一開(kāi)始，那位青年給“我”留下的初步印 象是什么？1指定學(xué)生用書(shū)上的四個(gè)字概括。（板書(shū)：舉止特別）理 解“舉止”。2那位青年“舉止特別”在哪里？用“”劃出書(shū)上的有 關(guān)句子。3怎樣才能讀出那位青年“舉止特別”？先自己練讀， 再指名讀，后評(píng)讀，再練讀。4這位青年看魚(yú)如此專(zhuān)注入迷，書(shū)上用一個(gè)什么詞來(lái)概 括的？說(shuō)說(shuō)“忘我的境界”的意思。3.3. 輕聲讀課文，想想：小

3、女孩的那句話(huà)是什么意思。1指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。2（出示小黑板：課文第 7 7 自然段），討論交流：從哪里 可以看出青年畫(huà)的金魚(yú)栩栩如生？（ 1 1）那位青年用了哪些方法畫(huà)金魚(yú)的，結(jié)合圖示和簡(jiǎn)筆畫(huà)，簡(jiǎn)要介紹“工筆”和“速寫(xiě)”。2 2）從這段話(huà)中可以看出那位青年畫(huà)得怎么樣呢？理解“一絲不茍”。（ 3 3）朗讀前后兩個(gè)分句， 速度應(yīng)有什么變化？先自由練 習(xí)，再指名朗讀，后齊讀。（4 4）理解和想象“融為一體”。3小結(jié)。（板書(shū)：了解）4.4. 過(guò)渡。默讀 9 91414 節(jié)，思考：“我”是怎么發(fā)現(xiàn)那位 青年是位聾啞人的？1指名用讀書(shū)的方式回答。2“我”的心為什么會(huì)咯噔一跳？指名回答。練習(xí)用“沒(méi)想

4、到?jīng)]想到更沒(méi)想到”說(shuō)話(huà)。3連用兩個(gè)感嘆號(hào)不但表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)極為驚訝，還 表達(dá)了“我”對(duì)那位青年的什么感情？（板書(shū)：敬佩）4有感情地齊讀。5.5. 過(guò)渡。引讀 12121414 節(jié)，（板書(shū)：先游到心里）思考： “游到心里”究竟是什么意思？1我們常說(shuō)的“心里”，其實(shí)是指哪里？2究竟是什么游到青年的腦海里呢？3回顧朗讀 4 4、1212 自然段，說(shuō)說(shuō)為什么那位青年會(huì)把金 魚(yú)的特征刻在腦海里？4“游到心里”和“游到紙上”是什么關(guān)系呢？指導(dǎo)學(xué) 生用“ 先 然后” 、“ 只有 才” 、“ 如果 就”、“因?yàn)樗浴钡染涫骄毩?xí)說(shuō)話(huà)。（四）討論分段。1.1. 回顧“我”對(duì)那位青年的認(rèn)識(shí)變化的過(guò)程，提示學(xué)生 可

5、扣住這條線(xiàn)索給課文分段。2.2. 學(xué)生練習(xí)，討論交流。（五）交代第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。1.1. 第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)1進(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀課文；2在概括段意的基礎(chǔ)上繼續(xù)練習(xí)用“段意綜合法”概括 課文的主要內(nèi)容；3學(xué)習(xí)本文的作者和那位青年是怎樣觀(guān)察和積累材料 的。2.2. 課堂練習(xí)1抄寫(xiě)生詞兩遍，提示難點(diǎn)：聚、聾、啞。2先寫(xiě)出帶點(diǎn)字的意思， 再寫(xiě)出詞語(yǔ)的意思： 一絲不茍、 賞心悅目、融為一體。板書(shū)設(shè)計(jì)：看魚(yú)勤奮專(zhuān)注青年畫(huà)魚(yú)執(zhí)著畫(huà)技高超作者：欣賞誤解敬佩魚(yú)游到了紙上教學(xué)目標(biāo)：1 1、認(rèn)識(shí) 4 4 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 1111 個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆

6、、廠(chǎng)徽、 聾啞”等詞語(yǔ)。2 2、立足重點(diǎn)段落，多層次、多角度地感悟語(yǔ)言，提高學(xué) 生語(yǔ)言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。3 3、憑借具體的語(yǔ)言文字， 讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、 專(zhuān)注的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理， 受到啟發(fā)教學(xué)難點(diǎn)： 理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：一、立足課題，提出疑問(wèn) 教師板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)。（“魚(yú)游到了紙上”是怎么回事？為什么會(huì)游到紙 上？） 設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：直奔主題，讓學(xué)生立足課題提問(wèn)，引起學(xué)生 閱讀期待和探究文本的興趣。 二、誦讀入境，整體感知1 1、同學(xué)們有這么多的問(wèn)題不明白， 下面請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀 課文

7、，看能否從文本中找到你心中的答案。出示讀書(shū)要求1自由讀課文。要求做到讀正確、讀通順。2邊讀邊思考“魚(yú)游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次，每 次在什么情況下出現(xiàn)的，盡量將上一自然段和下一自然段找 出來(lái)單獨(dú)再讀讀。3讀完之后你是否理解了“魚(yú)游到了紙上”的含義。2 2、同桌相互交流： 上面的讀書(shū)要求和對(duì)課文的初步感受。3 3、教師指名分段讀課文， 針對(duì)容易讀錯(cuò)的字， 板書(shū)正音： 澈、港、缸、聾。4 4、指名交流：你對(duì)“魚(yú)游到了紙上”的理解。 設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：帶著問(wèn)題讀課文。使學(xué)生養(yǎng)成讀有所思、讀 有所求、讀有所獲的習(xí)慣，真正達(dá)到快速感知文本內(nèi)容、初 步了解文本特有內(nèi)涵的目的，為探究文本、走進(jìn)文本作好鋪 墊。 三

8、、認(rèn)讀詞語(yǔ)，概括內(nèi)容1 1、出示三組詞語(yǔ)認(rèn)讀。A:A:聾啞青年舉止特別呆呆地站靜靜地看B:B:工筆細(xì)描一絲不茍揮筆速寫(xiě)融為一體C:C:大家贊嘆紛紛議論相互交談?dòng)蔚叫睦? 2、你能用上面的詞語(yǔ)或者部分詞語(yǔ)概括文章的主要內(nèi)容 嗎？請(qǐng)你拿出筆寫(xiě)下來(lái)。3 3、同桌相互對(duì)讀課文，檢查對(duì)課文閱讀的情況，交流概括的主要內(nèi)容 設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：教師有意識(shí)的將詞語(yǔ)分為三類(lèi)：A A 類(lèi)是聾啞青年觀(guān)魚(yú)樣子的詞語(yǔ)，B B 類(lèi)是聾啞青年畫(huà)魚(yú)樣子的詞語(yǔ)， C C 類(lèi) 是觀(guān)眾和“我”表現(xiàn)的詞語(yǔ)，目的是幫助引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn) 行邏輯歸類(lèi)和積累。同時(shí)用上述詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容既規(guī) 范學(xué)生語(yǔ)言。又靈活運(yùn)用詞語(yǔ)。使語(yǔ)言訓(xùn)練與文本內(nèi)容融為 一

9、體。 四、精讀語(yǔ)段，感悟形象1 1、 大家已經(jīng)知道了“魚(yú)游到了紙上”的意思實(shí)際上就是 說(shuō)聾啞青年的把魚(yú)畫(huà)得像。請(qǐng)你們快速地默讀課文，看看哪 些段落具體講了這層意思。2 2、 教學(xué) 7-87-8 自然段。（1 1）你知道“工筆細(xì)描、 揮筆速寫(xiě)”的意思嗎？看看第 七自然段哪些句子和詞語(yǔ)能幫助你理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。 （重點(diǎn)抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細(xì)致”理解工筆細(xì) 描）（2 2）你想象一下， 青年對(duì)金魚(yú)的哪些部位采用了工筆細(xì) 描？是怎樣做到工筆細(xì)描的？（3 3）正因?yàn)樗?huà)得好。圍觀(guān)的老人、青年、小孩是怎么 贊嘆和議論的？（4 4）誰(shuí)能聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)“融為一體”的意思。（5 5）此時(shí)你如何評(píng)價(jià)

10、這位聾啞青年？（6 6）我們還可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容他畫(huà)魚(yú)畫(huà)得像？（7 7）練習(xí)朗讀，指名朗讀及教師范讀。 設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)： 對(duì)青年繪畫(huà)技藝的精湛的體會(huì)。 要落實(shí)到關(guān) 鍵的字詞上，此時(shí)教者抓住“工筆細(xì)描、一絲不茍、揮筆速 寫(xiě)、融為一體、細(xì)致”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生感悟，讓學(xué)生真正理 解它們的基本義和語(yǔ)境義，感受了聾啞青年的繪畫(huà)技藝。不 難看出此環(huán)節(jié)教學(xué)將詞語(yǔ)的理解和積累、 語(yǔ)言的遷移與運(yùn)用、 方法的指導(dǎo)與習(xí)得融為一體。這樣立體推進(jìn)，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力與對(duì)青年形象的感悟做到合二為一。 3 3、青年將金魚(yú)畫(huà)得栩栩如生得益于什么？請(qǐng)你認(rèn)真讀讀3-53-5 自然段?？茨芊癜l(fā)現(xiàn)什么畫(huà)畫(huà)的技巧？學(xué)生讀后談感受。 （引導(dǎo)

11、學(xué)生立足“忘我的境界”、 “呆 呆地”、“靜靜地”以及“從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)”想象、感知他 平時(shí)如何認(rèn)真觀(guān)魚(yú)的特點(diǎn)）4 4、再評(píng)價(jià)這位聾啞青年。 （除了品質(zhì)以外，有必要引導(dǎo) 學(xué)生談出對(duì)生活的熱愛(ài)）5 5、教師小結(jié)： 是啊， 如果不是他長(zhǎng)時(shí)間忘我的觀(guān)察金魚(yú)。 堅(jiān)持不懈、持之以恒的畫(huà)魚(yú)，那么他又怎能使畫(huà)出來(lái)的魚(yú)像 在水里游呢？五、品讀難點(diǎn)，明白事理1 1、當(dāng)“我”和聾啞青年交談的時(shí)候， “我”將小女孩發(fā) 自?xún)?nèi)心的“魚(yú)游到了紙上”的紙條交給他時(shí)，他是如何回答 的？2 2、“魚(yú)先游到了心里”的教學(xué)引導(dǎo)。（1 1）“魚(yú)先游到了心里”你是如何理解的？此時(shí)你想到 了哪個(gè)成語(yǔ)的意思和這句話(huà)的意思差不多。（2 2）“

12、魚(yú)先游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”是什么關(guān) 系？（要求學(xué)生用“因?yàn)樗浴被蛘摺爸?是因?yàn)椤钡木涫綄删湓?huà)及兩句話(huà)所蘊(yùn)涵的意思連起來(lái) 說(shuō)說(shuō)）（ 3 3）讓學(xué)生談?wù)勛约簭拿@啞青年畫(huà)畫(huà)的經(jīng)歷中獲得哪些 啟示，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)。3 3、朗誦課外作品高貴的補(bǔ)鞋匠 ，聽(tīng)后談初步感受。 教學(xué)目標(biāo)：1 1、 認(rèn)識(shí) 4 4 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 1111 個(gè)生字。2 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。3 3、 體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。4 4、 學(xué)習(xí)作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理， 受到啟發(fā)教學(xué)難點(diǎn)： 理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的

13、關(guān)系。教學(xué)策略： 情境教學(xué)法、讀寫(xiě)結(jié)合法課前準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、初讀，建構(gòu)執(zhí)著的主題（一）師生交流，揭題并質(zhì)疑。（二）學(xué)生初讀課文，要求把語(yǔ)句讀通順，字音讀準(zhǔn)確。（三）檢查學(xué)生初讀情況。相機(jī)指導(dǎo)難寫(xiě)的生字。（四）學(xué)生默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。 設(shè)計(jì)意圖： 1.1. 質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生善于思考的重要手段。文 題中是文章的題眼，對(duì)于理解文章具有重要的意義。因此，引導(dǎo)學(xué)生抓住文題質(zhì)疑有助于學(xué)生直奔文章的重點(diǎn)。2.2. 扎實(shí) 進(jìn)行初讀，掃清讀音障礙，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中獨(dú)立思考，提 高學(xué)生對(duì)文章的概括能力。二、細(xì)讀，洞察執(zhí)著的內(nèi)心（一）生自主學(xué)習(xí)課文，要求1.1. 邊讀邊

14、劃，找出文中體現(xiàn)青年人特別的句子，把它劃 下來(lái)；2.2. 邊讀邊寫(xiě)，寫(xiě)出對(duì)句子理解與感受。（二）反饋匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)1.1. 觀(guān)察中感受一份專(zhuān)注重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)?！保? 1）學(xué)生讀句子，談感受并請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。（2 2）學(xué)生通過(guò)朗讀初步明白“呆呆地”與“靜靜地”的 含義（3 3）關(guān)注“老是”， 引出他長(zhǎng)期觀(guān)察的句子“他告訴我， 他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)， 一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)句子 中三個(gè)時(shí)間詞的引讀，讓學(xué)生體會(huì)青年對(duì)魚(yú)的喜歡是逐層深 入的，進(jìn)一步體會(huì)到神態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果

15、。設(shè)計(jì)意圖： 1.1. 抓住“呆呆”與“靜靜”這兩個(gè)神態(tài)描寫(xiě) 的詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)青年看魚(yú)的認(rèn)真。 2.2. 學(xué)生對(duì)青年的那份 認(rèn)真體會(huì)得并不深 , ,只體會(huì)在一種“喜歡”的程度， 通過(guò)學(xué)習(xí) 課文內(nèi)容，讓學(xué)生從“一整天、每個(gè)星期天、一年”中，逐 層深入體會(huì)青年對(duì)魚(yú)的癡迷與沉醉。2.2. 品讀中展現(xiàn)高超的畫(huà)技重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一 絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)， 很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)?！保? 1）學(xué)生讀句子，談感受。（2 2）教師相機(jī)點(diǎn)撥， 讓學(xué)生理解“工筆細(xì)描”與“揮筆速寫(xiě)”的意思，體會(huì)比喻句的妙用及青年的畫(huà)技高超（3 3）學(xué)生

16、想象青年在畫(huà)畫(huà)時(shí)的其他動(dòng)作， 從動(dòng)作描寫(xiě)中 體會(huì)其品質(zhì)。（4 4）朗讀“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了！”，進(jìn)一步 體會(huì)“魚(yú)游到了紙上”的含義。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要運(yùn)用體悟與內(nèi)化，先讓學(xué)生通過(guò) 直觀(guān)的方法區(qū)別兩種不同的技法，再讓學(xué)生聯(lián)系文本進(jìn)一步 了解兩種技法。更重要的是學(xué)生不僅從表面了解這兩個(gè)動(dòng)詞 的含義，而且體會(huì)出它的表達(dá)效果。3.3. 讀寫(xiě)中體會(huì)一種境界重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了?！?（1 1）讓學(xué)生觀(guān)察插圖，想象當(dāng)時(shí)人們議論的情境，把它 寫(xiě)下來(lái)，注意運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作等的方法進(jìn)行描寫(xiě)。（2 2）全班反饋交流，并在引讀“喲，金魚(yú)游到了他的紙 上來(lái)了！”深入體會(huì)其畫(huà)技高超。（3 3）

17、品味“融”字，體會(huì)青年愛(ài)魚(yú)到達(dá)深層次的境界。 設(shè)計(jì)意圖：1.1. 雙引號(hào)的作用是本單元“我的發(fā)現(xiàn)”中提 出來(lái)，旨在讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體會(huì)其意思。 教學(xué)中以“特 別”為切入點(diǎn)，原因之一是青年在看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)、談魚(yú)中處處 體現(xiàn)其特別之處；原因之二是以其作為切入點(diǎn)，隨著對(duì)青年 特別之處體會(huì)的深入，“特別”中帶雙引號(hào)的意義也潤(rùn)物無(wú) 聲般地讓學(xué)生理解了。 2.2. 讀寫(xiě)結(jié)合是本環(huán)節(jié)的特點(diǎn)?；谖?章是通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)進(jìn)一步烘托青年忘我投入，另外，體會(huì)文 章描寫(xiě)人物的方法也是重要的，因此，小練點(diǎn)就能體現(xiàn)出能 力的遷移。三、提升，追尋執(zhí)著的根源 （一）結(jié)合青年所做的事，讓學(xué)生談?wù)劧昧耸裁础?（二）布置作業(yè)1.1. 有感情地把課文多讀幾遍2.2. 把描寫(xiě)聾啞青年的外貌和他看