淺談廢舊材料在大班美工區(qū)域中的應(yīng)用

1、淺談廢舊材料在大班美工區(qū)域中的應(yīng)用 【摘要】幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒園廣泛采用的一種活動(dòng)形式，而美工區(qū)角活動(dòng)更以其形式多樣、內(nèi)容豐富受到教師們的青睞和幼兒的喜歡。尋找和投放低成本、易收集、活動(dòng)功能靈活多樣的材料是區(qū)域活動(dòng)發(fā)展的必然趨勢。廢舊材料是我們生活中最常見的一種材料，是指人們生活中常用的可再生的安全又衛(wèi)生的廢品。如何提升廢舊材料的環(huán)保價(jià)值？文章從美工區(qū)創(chuàng)設(shè)、資源的開發(fā)、收集和投放四個(gè)方面介紹了廢舊材料如何與美工區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，以提高幼兒的環(huán)保意識(shí)和對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力?！娟P(guān)鍵詞】廢舊材料 大班 美工區(qū)幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒園廣泛采用的一種活動(dòng)形式

2、，而美工區(qū)角活動(dòng)更以其形式多樣、內(nèi)容豐富受到教師們的青睞和幼兒的喜歡。區(qū)域活動(dòng)與集體活動(dòng)相比，教師的主導(dǎo)作用變得隱性，目標(biāo)隱含在環(huán)境和材料之中。幼兒的主體性變得明顯，通過與環(huán)境和材料的互動(dòng)、感知來積累知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)。顯然，材料在區(qū)域活動(dòng)中占有舉足輕重的地位。在活動(dòng)過程中，我們發(fā)現(xiàn)投放的材料多是購置的現(xiàn)成的玩具，這些材料的選用成本高、浪費(fèi)大、玩法單一，活動(dòng)很難長久地發(fā)展下去。因此，尋找和投放低成本、易收集、活動(dòng)功能靈活多樣的材料是區(qū)域活動(dòng)發(fā)展的必然趨勢。陶行知先生指出：“教育和生活是同一過程，教育含于生活中?！敝挥性醋院⒆由磉叺?，才能引發(fā)孩子內(nèi)在的情感和操作欲望。廢舊材料是我們生活中最常見的

3、一種材料，是指人們生活中常用的可再生的安全又衛(wèi)生的廢品。所以我試想讓廢舊材料與美工區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，形成一種富有農(nóng)村特色的美術(shù)活動(dòng)，以提高幼兒的環(huán)保意識(shí)和對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。一、根據(jù)年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)特色美工區(qū)大班幼兒由于小肌肉運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，雙手的靈巧，使其操作物體的能力大大加強(qiáng)，他們越來越喜歡那些能滿足想象和刨造欲望的各種多變性的玩具。我們就根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了特色美工區(qū)，主要體現(xiàn)了人文與地理特征，突出強(qiáng)烈的地方特色、人文環(huán)境。如：利用幼兒收集的貝殼、海螺、蟹殼創(chuàng)設(shè)了“貝殼變、變、變”；利用舊報(bào)紙，制作紙漿，創(chuàng)設(shè)了“神奇紙漿”；通過投放各種各樣

4、的線和梭，創(chuàng)設(shè)了“織網(wǎng)小能手”一角，通過活動(dòng)，掌握梭子繞線的技巧，能自如進(jìn)行兩頭繞線，了解家鄉(xiāng)漁民的勞動(dòng)工具，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂；創(chuàng)設(shè)了“造船家”一角，通過投放各種廢舊紙盒、木塊、顏料等來制作小船，讓幼兒了解舟山的海洋文化；收集了竹筒、竹條、竹葉等，創(chuàng)設(shè)了“竹文化”一角，通過操作，感受動(dòng)手創(chuàng)造帶來的樂趣。二、巧妙開發(fā)廢舊資源豐富美工材料綱要指出：指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)。通過不同途徑收集到的：貝殼、蟹殼、梭、廢舊報(bào)紙、竹子等材料成了幼兒眼中的寶貝。我們根據(jù)其不同的特性進(jìn)行整理、歸類、加工成半成品，合理、巧妙地投放到了幼兒園的美工區(qū)角活動(dòng)中。

5、在整理的過程中，我們著重做好以下幾點(diǎn)：（一）安全第一，多角度著眼保護(hù)幼兒的身體乃至生命是幼兒開展活動(dòng)的前提，只有保證了材料本身的安全，才能發(fā)揮其教育作用。材料的投放要有利于幼兒身心健康，促使幼兒的機(jī)體得到發(fā)展，這是開展美工區(qū)角活動(dòng)的前提也是宗旨。但是由于貝殼、竹子等物品本身堅(jiān)硬的特性也隱藏著危險(xiǎn)，所以首先在投放之前，我們將這些材料進(jìn)行裁剪、去角、磨光，保證無尖角、無棱角，確保材料自身的安全性；然后我們對(duì)幼兒進(jìn)行了一些必備的安全教育，使幼兒具有一定的自我保護(hù)意識(shí)與自我保護(hù)能力；最后，我們還與幼兒一起制定了合理的區(qū)角活動(dòng)的活動(dòng)規(guī)則，以圖文并茂的方式在各區(qū)角的醒目位置進(jìn)行張貼，多種角度切實(shí)保證美工區(qū)

6、角活動(dòng)的正常開展。（二）因“料”而異，全方位開發(fā)前面所述，材料有不同的類型，而不同的類型有不同的特點(diǎn)，我們根據(jù)各種材料的不同特點(diǎn)，從美術(shù)活動(dòng)的不同創(chuàng)作手法進(jìn)行了全方位的開發(fā)：上色：雖然貝殼、竹筒是不同類型的物品，但它們都存在著易上色的特點(diǎn)，因此，不同的材料均可進(jìn)行上色活動(dòng)，可采用水粉、水彩、橡皮泥等進(jìn)行，如貝殼、海螺的上色活動(dòng)、竹筒等物品的上色活動(dòng)。造型：利用舊報(bào)紙和木膠，自制紙漿，再用紙漿進(jìn)行創(chuàng)造，可以做成各種瓶罐，也可以做紙漿畫。拼搭：利用廢舊的紙盒、牙簽、果凍盒、海綿塊等材料，進(jìn)行拼搭，粘貼，制作小船、房子等。粘貼：利用材料本身的特點(diǎn)進(jìn)行趣味粘貼，如竹葉粘貼、豆類粘貼、花瓣粘貼等。裝飾：

7、根據(jù)材料的特點(diǎn)進(jìn)行裝飾，用舀飯用的竹勺來做裝飾品，方法是幼兒在竹勺的背面用水粉、水彩和油畫棒畫上動(dòng)物、花草等圖案，在勺把上用彩線或彩紙做裝飾物，再鉆一個(gè)小孔掛在墻上；用各種顏色的線進(jìn)行編織、織網(wǎng)，織完以后把幼兒的作品粘貼上去，就成了很好的展示臺(tái)。三、調(diào)動(dòng)多方收集鄉(xiāng)土美工材料材料對(duì)活動(dòng)區(qū)開展有著至關(guān)的重要性，幼兒是在對(duì)材料的操作、擺弄過程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。在這一個(gè)過程中，幼兒不斷開動(dòng)腦筋，積極思考，向自己提出新的挑戰(zhàn)。適應(yīng)的材料能引發(fā)幼兒的興趣，開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的能力和自主性。因此，在我們開展的區(qū)域活動(dòng)中非常注重鄉(xiāng)土材料的運(yùn)用，我們的材料主要是通過以下途徑進(jìn)行收集的。（一）通過幼兒

8、收集通過幼兒收集的活動(dòng)區(qū)材料主要是通過采集、參觀等形式收集的。在幼兒收集的材料中主要是自然的廢舊材料。這些材料沒有經(jīng)過任何復(fù)雜的物理化學(xué)處理，向幼兒展示的是大自然最原始的美。如引導(dǎo)幼兒收集果實(shí)、種子等還有稻穗、麥秸、玉米皮、棉花、各類豆子、花生殼、瓜子殼、開心果殼、蘆葦?shù)蓉S富美工區(qū)的材料。在收集的同時(shí)，幼兒不僅熟悉、了解了這些鄉(xiāng)土材料的基本特征，而且學(xué)會(huì)仔細(xì)地觀察生活中的事物。幼兒在操作著自己收集的材料時(shí)，探索、創(chuàng)造的積極性更高了，當(dāng)孩子們捧著各自的杰作時(shí)，更是自豪。（二）通過家長收集通過家長收集的活動(dòng)區(qū)材料主要是在活動(dòng)區(qū)開展中需要家長參與制作或提供的。如：紙漿畫，由幼兒和家長一起收集各種報(bào)紙

9、，制成紙漿，并做成紙漿畫，以及各種貝殼、環(huán)保材料的收集等。通過材料的收集和制作，孩子和家長的動(dòng)手能力提高了不少，更增進(jìn)了孩子和家長的情感交流，讓家長了解了鄉(xiāng)土材料所蘊(yùn)含的本土傳統(tǒng)文化特色和意義。（三）通過教師收集通過教師收集的活動(dòng)區(qū)材料主要是通過教師自身及教師潛在的引導(dǎo)作用實(shí)現(xiàn)的。如教師利用空余時(shí)間采集、制作活動(dòng)區(qū)材料。同時(shí)也通過教師作用引導(dǎo)幼兒與家長共同收集與活動(dòng)區(qū)相適應(yīng)的材料。如“竹文化”區(qū)角中教師首先展示了一些常見的竹制品給幼兒一個(gè)感性的認(rèn)知，然后我們引導(dǎo)幼兒一起收集自己所知道的竹制品并發(fā)動(dòng)引導(dǎo)家長與幼兒一起制作竹制玩具，在這樣一個(gè)過程中活動(dòng)區(qū)的材料不斷豐富，幼兒在豐富的材料、開放的環(huán)境

10、中，有了更為廣闊的創(chuàng)造天地。四、有效投放活動(dòng)材料提高活動(dòng)效果（一）注重材料投放的目的性區(qū)角活動(dòng)中，材料的投放是有的放矢的、是與所要達(dá)成的教育目標(biāo)緊密相關(guān)的。將教育目標(biāo)隱性地體現(xiàn)與材料之中，是區(qū)角活動(dòng)的一大特點(diǎn)。也就是說，投放材料應(yīng)有目的性。我們在開展區(qū)域活動(dòng)中非常注重材料投放的目的性。如：在“造船家”一角，活動(dòng)開展過程中，為了使孩子愿意關(guān)注家鄉(xiāng)的造船業(yè)，對(duì)造船產(chǎn)生興趣。我們請家長在空余時(shí)間，帶幼兒去造船廠、博物館等地方參觀，了解船的制造過程，在區(qū)域活動(dòng)中有目的的投放了各種船的模型、照片、簡單構(gòu)造的圖片、廢舊紙盒、瓶子等材料，引導(dǎo)孩子在區(qū)域游戲中根據(jù)自己的興趣，在欣賞各種各樣船的同時(shí)，玩玩輪船模

11、型、畫畫船、做做船孩子在與材料的互動(dòng)中就會(huì)主動(dòng)地觀察汽車的外形、簡單構(gòu)造以及用途等方面，在這過程中他們對(duì)船有了比較直觀認(rèn)識(shí)。（二）注重材料投放的層次性投放材料的層次性，是指教師在選擇、投放操作材料前，能夠預(yù)先思考。將所要投放的材料，逐一與幼兒通過操作該材料可能達(dá)到的目標(biāo)之間，按由淺入深、從易到難的要求投放。我們在活動(dòng)區(qū)材料投放中也注重材料投放的層次性。如“神奇紙漿”一處，幼兒先學(xué)習(xí)制作紙漿，然后提供畫底，引導(dǎo)幼兒利用紙漿作畫，最后提供各種瓶罐模型，引導(dǎo)利用紙漿做瓶罐。這樣一來，幼兒就能根據(jù)自己的水平和能力選擇材料進(jìn)行操作，同一個(gè)活動(dòng)就能滿足不同需要和能力的幼兒。（三）注重材料投放的豐富性幼兒園

12、教育指導(dǎo)綱要指出：教師要提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。可見，材料是為活動(dòng)服務(wù)的，在美工區(qū)角中投入廢舊材料能增強(qiáng)孩子操作的興趣，但是如果投放方式或者投放數(shù)量不當(dāng)，效果會(huì)適得其反，因此材料提供的豐富性可以體現(xiàn)在兩方面：教師為幼兒提供的可選擇的材料具有多樣性和材料數(shù)量要比較充足，能夠滿足幼兒自由選擇的需要。如“竹文化”一角，提供了：竹條、竹葉、竹屑、竹筒、竹塊等，在活動(dòng)中根據(jù)幼兒的意愿添加和滿足，體現(xiàn)了活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的自主性特征。廢舊材料在美工區(qū)中的投放，不但讓我們感受到了“資源的回收和再利用”并逐漸明白：珍惜資源，保護(hù)地球有限的資源，是我們應(yīng)該做的事，更是我們必