淺談多媒體技術在勞動技術課堂教學中的應用

1、淺談多媒體技術在勞動技術課堂教學中的應用 自九十年代以來，多媒體技術迅速興起繼而蓬勃發(fā)展，其應用已遍及國民經濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像（GIF、FLASH等動畫）這樣的特點，所以能提供理想的教學環(huán)境，它必然會對教育、教學過程產生深刻的影響。下面筆者就自己在課程方面的教學經驗及實踐，對多媒體技術在勞動技術課堂教學中的應用作粗淺的窺探。 一、課堂教學中多媒體的技術特點 運用多媒體技術的課堂教學的特點是：教師實時參與，學生在教師指導下學習；多媒體計算機僅僅作為先進的教學手段，由教師直接操縱。 配置

2、將帶有“集成控制系統(tǒng)”的多媒體計算機與各種視音頻設備（如大屏幕投影電視、視頻展示儀、錄像機，影碟機、錄音卡座、功放、話筒等）組合起來參與課堂教學。 特點這里，多媒體計算機僅作為教學手段，主要用來集中控制視音頻設備、發(fā)布各種教學信息。教師在多媒體教室可以使用教學所需的任何教學媒體（如幻燈片、投影片、圖片、實物、模型、錄音 帶、錄像帶、光盤、CD-ROM、計算機軟盤等），來豐富教學內容。由于集中控制，操作簡便、直觀，且教師還可以通過人機對話，調用各種教學資源。由于這類多媒體示教室的規(guī)?？蛇_200-300人甚至更多，投資相對較少，但收益面廣，又能與傳統(tǒng)的課堂教學相銜接，因此使用普遍。當然，多媒體計算

3、機只由教師控制，不直接接受學生的反饋信息。 二、正確認識多媒體技術對勞動技術課堂教學的作用 1、 多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。多媒體計算機提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）作過兩個著名的心理實驗，一個是關于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息

4、量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。他還作了另一個實驗，是關于知識保持即記憶持久性的實驗。結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。這說明多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。 2、 多媒體計算機可作為認知工具實現(xiàn)很理想的學習環(huán)境。由于勞動技術對象大小的局限性及運動過程的隱蔽性，所以在

5、動手實踐時很多演示過程進行得很快，也有很多對象不能讓學生全方位地觀察，不能直觀地讓學生領會接受直接影響課程教學的效果，多媒體計算機可通過課件以圖片的形式將實物的各個角度完整地展示，可通過錄像文件播放形式全面反復地展示全過程，更可以通過模擬技術通過多媒體去除現(xiàn)實中的各種影響因素將最理想的狀態(tài)以不同的速度直觀地反復地演示，從而創(chuàng)造一個理想的認知環(huán)境。 3、 多媒體計算機能提高教學效率。多媒體技術在勞動技術課程中的輔助應用，極大了豐富了學習的認知環(huán)境，激起學生的學習興趣，縮短了學生認知課程對象的時間，使學生能更加有效地獲取和保持知識，從而極大地提高了教學效率，通過多媒體系統(tǒng)部分地替代人工講解工作，還

6、可緩解課堂上教師的勞動量。 在教學靠墊的設計一課時，我特別制作了一個教學課件：屏幕上首先出現(xiàn)了各種各樣精致舒適的靠墊，學生一下子被吸引了過去。此時，屏幕上又出現(xiàn)了：你最喜歡哪個靠墊，為什么？學生一下子活躍了起來，紛紛發(fā)表意見。本來，象這樣的問題，單靠老師理論上的講解，學生很難聽懂，會感受到枯燥無味。而現(xiàn)在屏幕上出現(xiàn)了豐富多彩的靠墊，有動物形的：史奴比，機器貓，還有星星月亮等。這樣，優(yōu)美的畫面、悅耳的音樂，一下子把學生吸引住了。學生在觀賞的同時也激發(fā)了他的學習興趣，想到自己要設計一個更有創(chuàng)意的靠墊時更是躍躍欲試。原本枯燥的內容立即變得生動有趣了。 4、 不能替代動手實踐的主體模式。勞動技術教育是

7、學生素質教育的重要組成部分，重在培養(yǎng)學生的動手實踐能力，多媒體技術在勞動技術課程中的應用，雖然包括了多種外部感官刺激，但終究是培養(yǎng)學生勞動技能的一種輔助模式，即使是將來仿真技術的發(fā)展應用，也不能替代學生親自動手實踐的主體模式，多媒體技術的應用，只能在加深課程理解、加強環(huán)境感受等方面起到更有效的效果，要更深一步理解并操作，則需要學生親自去動手實踐身感心受。 三、如何合理充分地在勞動技術課程中應用多媒體技術 1、 合理組建選用多媒體教學系統(tǒng)。在組建多媒體教學系統(tǒng)時，可根據(jù)學校規(guī)模、學生數(shù)量及學校財力確定多媒體教學系統(tǒng)的規(guī)模大小。一般一個多媒體教室至少需要一臺多媒體計算機（CPU主頻達到600MHZ

8、以上內存128MB以上已能基本滿足要求）和各種視音頻設備（至少需要投影儀和音箱）。不論計算機與視音頻設備多少，都需要將他們合理搭配連接，有校園網(wǎng)的學校還要考慮將該教室的計算機并入網(wǎng)絡，以實現(xiàn)與網(wǎng)絡中心及網(wǎng)內其它計算機的資源共享； 2、 合理選用課堂教學軟件。當前被廣泛采用的教學軟件是微軟公司的POWERPOINT和MACROMEDIA公司的AUTHORWARE，還有DIRECTOR，F(xiàn)LASH等。下面筆者簡要介紹應用最廣泛的前兩種。 Powerpoint(以下簡稱PPT）是微軟的OFFICE系列組件之一，原意是幻燈片，是為了方便公司介紹發(fā)布產品而定制的。由于它的編輯多媒體的功能相對強大，立刻被

9、應用于課件制作。PPT的特點是無需編程，簡單易學，一個沒有基礎的教師經過幾個小時的培訓，就能做出一個不錯的課件,幾乎每個教師都以Powerpoint起步。PPT內置豐富動畫、過渡效果和幾十種聲音效果，并有強大的超級鏈接以及由此帶來的交互功能，可以直接調用外部媒體文件，能夠滿足一般教學要求。 PPT的缺陷也是顯易見的，幻燈片形式的播放使得課件缺乏流暢性，動畫程式化，交互功能實際上是簡單的鏈接，因此對于要求較高的課件力不從心。 Authorware可以說是課件編輯中應用最為廣泛的平臺，其最大特點是創(chuàng)造了基于圖標的創(chuàng)作方式，用可見的流程貫穿課件制作整個過程 ，使用之清晰有序。你只需對各種圖標進行拖放

10、及設置，就可以完成課件的開發(fā)，不用學習編程語言，因此許多非計算機專業(yè)教師都用它作為首選的編輯平臺。 PPT的特點是軟件運行環(huán)境要求相對低，界面直觀，簡單易學，易編寫，生成文件小，編寫周期短，易攜帶，易修改，但效果不如Authorware理想。而Authorware的特點是軟件運行環(huán)境要求相對高，界面及編寫相對復雜，生成文件較大，編寫周期相對較長，不易攜帶修改，但效果極好。因此在選用軟件時要根據(jù)編寫開發(fā)時間及選題難易需要適當選用，一般在準備稍微復雜的選題時用Authorware。 3、 合理設計編寫課件 、選題階段。多媒體課件的選題必須通過教學設計來確定，即從優(yōu)化的教學目標出發(fā)，按照目標的要求對

11、勞動技術教學內容和信息的特征、學生的特征進行分析，在制定教學設計中立足于各種不同類型媒體的特長、作用及實際教學環(huán)境，并對目前已有的相關教學軟件的情況要有充分的了解。如果完全合用的我們可以復制、租借或購置，對于部分合用的可以進行修改，選編組合成合適的教學軟件，只有在沒有相應的教學軟件或來源:論文天下論文網(wǎng)現(xiàn)有的教學軟件完全不適應的情況下，才確定為選題進行編制。這對于節(jié)約人力物力，讓教師把主要精力放在教學上是有很大的好處的；   、設計準備階段。設計準備階段實施過程應考慮以下問題：、課件是否符合教學設計的目標，符合學生的實際；、課件能否激發(fā)學生的興趣，引導學生全神貫注

12、地參與；、是否制訂了該課件的內容提綱，及簡要的流程圖；、是否準備了需要的相關素材（文字、圖片、音頻、視頻等文件）；、該課件復雜度如何，應選用何種軟件開發(fā)或編寫；、單人開發(fā)編制還是多人合作，如是多人分工如何；、有多少開發(fā)編寫時間，如何分配設計、素材準備、開發(fā)編制、調試等階段的時間，一般應空余時間的15%作備用； 、設計時，尤其是用Authorware等軟件進行編寫時，需要充分考慮課件的流程圖中的多個分支或不同流程之間的“通道”，以免課件演示需要反復時無法返回上一層而進入死胡同；   、編制階段。編制階段應保持科學性、教育性、藝術性和技術性“四性”高度統(tǒng)一，即思想觀點

13、正確；內容準確符合科學（引用的資料、數(shù)據(jù)、概念、圖表、圖 形要真實準確），有明確的教學目的，電子化、形象化，創(chuàng)設情景激發(fā)學生學習興趣，聲、 像、圖形等清晰，使用方便。在編制課件時，應充分考慮在實施該課件流程圖中各步驟中如何合理而大膽地運用素材，并以何種方式過渡，以最大化發(fā)揮多媒體的作用，并根據(jù)授課時的情景，預留課件的停頓點以備提問解釋、實物操作演示或請學生現(xiàn)場操作。   4、 教學中合理運用課件，激發(fā)學生對勞動技術課程的興趣。課堂教學中，應根據(jù)課件設計的思路，針對學生對該課件對象的掌握程度隨時調整講授的重點難點，并適時烘托營造氛圍，激發(fā)對該課件內容的興趣，提高學習

14、熱情。學生都喜歡動畫。那些滿屏二維或三維色彩鮮艷的圖象、動人有趣的動畫，會使他們進入一種從未感受到的意境，并很快進入最佳的學習狀態(tài)。   在教學口袋設計一課時，我特別制作了這樣一個課件：屏幕上出現(xiàn)的是一個圍裙，沒有任何裝飾。我讓學生觀察。之后，我單擊鼠標，屏幕上頓時生動起來：草地上長出了花草樹木，各種各樣的花兒競相開放，同時將裝有各種形狀口袋的圍裙利用電腦給小動物穿上并配上聲音，讓它們在花草中穿梭，小動物可愛又滑稽的形象立即使學生變得興致勃勃，在觀察動畫過程中獲得知識，更容易理解、接受和鞏固。同時又讓學生受到美的熏陶，讓學生感受到裝飾美化后的魅力。與原來的圖片進行

15、對比，學生更能感受到口袋設計裝飾圍裙后所帶給人們的美的享受。利用多媒體軟件進行化靜為動的處理，對于發(fā)展學生思維有著良好的促進作用。      四、應用多媒體技術時應該注意的幾個問題   1、 以優(yōu)化勞技課程教學為目的，不要為多媒體而多媒體。多媒體技術是一個工具，應該以優(yōu)化課程教學為目的，而不應該出現(xiàn)形式主義傾向。如對一個學?？己藭r，不應根據(jù)學校設備的優(yōu)良度進行打分，在上一些公開課時，也不應根據(jù)用多媒體時間長短、次數(shù)多少來進行評判。   2、 因地制宜。使用多媒體技術時應一切從

16、實際出發(fā)，根據(jù)學校條件及自身實際設計、編寫、運用，學校設備不能滿足的情況下，設計時候就不要涉及，沒有數(shù)碼相機、數(shù)碼攝像機等設備采集素材時，需要通過互聯(lián)網(wǎng)下載、商店購買等方式替代。   3、 充分考慮與學生的互動?；硬拍芪鼙姡拍艽龠M進一步的交流，因此在設計及編寫時候應充分考慮各個情景與學生的互動，充分調動學生的參與熱情，促使他們想象并思考，在勞動技術課程教學中，這種機會是很多的；      五、多媒體技術在勞動技術課堂教學中亟待改進或探索的方面   1、 建立課件及素材

17、庫。一個優(yōu)秀的課件可以產生較大的效益，但設計這個課件需要投入一定的時間、精力和財力，從節(jié)約人力物力財力的角度考慮，建立一個勞動技術課件庫和一個勞動技術素材庫就顯得尤為重要，可以教委或愛好者協(xié)會的名義建立，各成員學校繳納一定的費用，建立起一套規(guī)范的編制獎勵及使用收費或扣點機制，實現(xiàn)資源的充分共享。在此基礎上，并可根據(jù)勞動技術課程內容將其根據(jù)知識的有效期限劃分等級，并向軟件設計的方向看齊，使課件模塊化，可單獨使用，也可組裝在一起使用；   2、 加強教師培訓。勞動技術教師是對學生“傳道授業(yè)解惑”的中堅力量，在中小學階段，教師隊伍的水平高低決定了學生掌握勞技課的程度強弱，加強勞技教師培訓，應著力構造多種渠道：正規(guī)大學培養(yǎng)、專業(yè)學院培養(yǎng)、專業(yè)學院短期培養(yǎng)等多種，方式可靈活多樣，長班與短班結合，面授與函授結合，動腦與動手結合，課堂與車間結合，講授知識與培養(yǎng)技能結合，學院與企業(yè)結合；   3、 深入開展興趣小組，并可讓小組介入。當今一些重視教育的國家，普遍重視勞動技術課程教育，大力培養(yǎng)學生的動手能力和設計能力，在勞動技術課程教學中，在已有的興趣小組的基礎上，尤其是上海地區(qū)學生家庭條件相對不錯的大環(huán)境下，能否部分或全部地布置他們力所能及的任務給興趣小組，讓他們以小組形式討論，并根據(jù)勞動技術對象的特征，自主地實現(xiàn)操作或實驗，并通過