小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級人教版一年級下冊《認(rèn)識人民幣》

1、認(rèn)識人民幣教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想本節(jié)課的教學(xué)適當(dāng)調(diào)整了教材的呈現(xiàn)形式，力爭體現(xiàn)新課標(biāo)精神。在設(shè)計(jì) 這節(jié)課，想從以下幾個方面體現(xiàn)：（ 一 ） 從生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，感受與生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)中充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生在生活中接 觸過人民幣，尤其對一些個體家庭來說學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)會更豐富，因 此教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把每個學(xué)生對人民幣已有的認(rèn)識展現(xiàn) 出來，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，最后教師引導(dǎo)歸納總結(jié)出辨別人民幣 的一般方法，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程；在理解 1 1 元 =10=10 角的十進(jìn)關(guān)系 時，同樣也設(shè)計(jì)了學(xué)生生活中比較熟悉的乘車情景- 聰聰乘車到姥姥家去，沒有 1

2、1 元整幣，用積攢的零用錢如何付款，引發(fā)學(xué)生的各種不同想 法，從而體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性及歸納、推理的能力。（二）人人參與，發(fā)揮小組合作的學(xué)習(xí)方式。在設(shè)計(jì)給人民幣分類和排隊(duì)這一環(huán)節(jié)時 , , 主要是通過小組合作的學(xué)習(xí)方 式來完成的 . . 使學(xué)生在合作交流的學(xué)習(xí)過程中分享不同的分類方法 , , 有利于 不同思維的碰撞 , , 提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。（ 三 ） 體現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)課改理念。數(shù)學(xué)來源于生活 , ,又服務(wù)于生活 . . 設(shè)計(jì)模擬購物這個實(shí)踐活動 , ,使學(xué)生在 親歷付錢、算錢、找錢的過程中感受人民幣在生活中的功能和作用 , , 進(jìn)一步 感悟數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系 ,

3、, 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。4L、rr、【教案設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 ：教科書第 46-4846-48 頁 教學(xué)目標(biāo)：1 1、充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識各種面值的人民幣，知道1 1 元=10=10 角。2 2、通過模擬購物的情境，讓學(xué)生初步認(rèn)識商品的價錢，學(xué)會簡單的購物； 在取幣、付幣等活動中，培養(yǎng)思維的靈活性及解決問題的能力。3 3、情感、態(tài)度、價值觀：對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)人民幣、勤儉節(jié)約等方面的教 育，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的態(tài)度，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備： 每小組一套人民幣，每人準(zhǔn)備一元人民幣，各種學(xué)習(xí)用品教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入 ： 小朋友，你們買過東西嗎？買東西要用到什么？（錢）你知道我們國家的錢

4、 叫什么呀？這節(jié)課我們就來認(rèn)識人民幣。（出示課題：認(rèn)識人民幣）二、自主探究：1 1、認(rèn)識人民幣（1 1）師 ：今天老師給每個小組準(zhǔn)備了一個信封？打開看一看，里面有什 么？瞧，這么多種人民幣，有些是用紙做的叫紙幣，有些是用金屬做叫硬 幣，你們認(rèn)識嗎？看看你認(rèn)識哪些人民幣？請你們將認(rèn)識的人民幣說給組內(nèi) 的小朋友聽一聽？（學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)一認(rèn)）師： 誰愿將你認(rèn)識的人民幣介紹給大家？你們是怎么認(rèn)出這些人民幣的？ 可能生（ 1 1）： 看人民幣上的字。生（2 2）： 看人民幣的顏色。生（3 3）:看人民幣上的數(shù)字。.師： （抽出一元、一角、一分）剛才有小朋友說看人民幣上的數(shù)字，這三種 人民幣都有數(shù)字“ 1

5、 1”，它們一樣嗎？生： 不一樣。師： 怎么區(qū)分？生： 還要再看看字。有圓就是一元，有角就是一角，有分就是一分。師： （板書：元、角、分）指出：元、角、分是人民幣的單位名稱。師： 小結(jié)：我們在辨認(rèn)人民幣面值時，一般都是通過人民幣上的阿拉伯?dāng)?shù)字 和漢字來加以區(qū)別的。（ 2 2）集體認(rèn)人民幣： 先出示 1 1 元人民幣（出示新舊版，注意展示一下反面 給大家看，對學(xué)生進(jìn)行愛國教育及愛護(hù)人民幣教育。），再出示其他人民幣 認(rèn)一認(rèn)。2 2、 人民幣分類：師： 這么多人民幣，我們一起來把它們分分類吧！每個小組先討論一下分 的方法，然后再試著分一分。（生分組討論，小組合作操作。） 師：好多小組已經(jīng)分好了，誰先

6、來說一說你們小組分的情況？ 可能生（ 1 1）： 我們把人民幣分成了紙幣和硬幣。生（ 2 2）： 我們組把人民幣幾元幾元的分在一起，幾角幾角的分在一起，幾分幾分的分在一起。.3 3、 給人民幣排隊(duì)：師：人民幣有這么多面值，有大有小，咱們來給它們“排排隊(duì)”吧?。▽W(xué)生在組內(nèi)合作“排隊(duì)”。）展示一組：師： 你能看出他們這一組是按照什么樣的順序來排隊(duì)的嗎？你還能按其他順序 來排嗎？師：可見，人民幣從小到大依次是生：1 1 分、2 2 分、5 5 分、1 1 角、100100 元。問： 人民幣最小的是多少？最大的呢？師： 據(jù)張老師了解，人大常委提出將要增設(shè)更大面值的人民幣，如果讓你來設(shè) 計(jì)更大面值的人民

7、幣，你會設(shè)計(jì)哪些？生答：（ 設(shè)計(jì)更大面值的人民幣）師：其實(shí)，人民幣之所以要設(shè)計(jì)成這樣的面值，這其中是有奧秘的，課后大家 可以去研究。相信隨著社會的進(jìn)步，人民生活水平的提高，不久的將來，一定 會出現(xiàn)更大面值的人民幣。到時候，小朋友們再看看有沒有自己想的這種面值 的人民幣，好不好？4 4、元角進(jìn)率：師： 小朋友你們知道濟(jì)南市乘公交車每人每次需投多少人民幣嗎？（ 1 1 元） 師: :聰聰是個勤儉節(jié)約的好孩子 , , 每次把爸爸媽媽給的零花錢都積攢起來 , ,瞧 （出 示盒子里裝的零用錢 ） , ,積攢了這么多不足一元的人民幣 , , 星期天他要乘車去姥姥 家, ,他犯愁了 : :沒有一整元的人民幣

8、怎么辦呢 ? ?小朋友你們能幫幫他嗎 ? ? （學(xué)生交流不同拿法 , , 可能不夠全面 . .教師拓展延伸 : : 一元錢不僅僅有這幾種拿 法，還有很多鐘拿法，有興趣的同學(xué)可以課后再交流。）學(xué)生說時追問：你是怎樣想的？ 小結(jié)：剛才同學(xué)們想出了這么多種拿法，但不管怎么拿，一共都要拿出多少 角？（板書： 1 1 元=10=10 角）三、實(shí)踐活動：師： 今天我們學(xué)了很多人民幣的有關(guān)知識，下面開一個小小的商店玩一玩好 嗎？誰愿當(dāng)售貨員？（選出幾人當(dāng)售貨員）其他同學(xué)當(dāng)顧客？喜歡買什么就買 什么？顧客每人手里只有一元錢？不過要注意一個一個去買，營業(yè)員和顧客都 要算好帳?；顒雍蠼榻B 1 1 元錢你買的什么？

9、四、全課小結(jié)： 今天學(xué)習(xí)的什么知識？回家把這節(jié)課學(xué)到的知識講給你的爸爸媽媽聽。課后反思 :通過本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾個方面體現(xiàn)得比較好。第一，學(xué)生的 自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)較好。由于學(xué)生在生活中已有初步的識別人民幣的方法和使用經(jīng) 驗(yàn), ,因此本課教學(xué)我注重了從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā) , , 創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景展 開教學(xué) , , 在學(xué)生已有生活知識經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上 , , 使學(xué)生自主探究識別人民幣的 方法，教師只是起引導(dǎo)的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)歸納 ，從而使學(xué)生 對人民幣有一個清晰、系統(tǒng)的認(rèn)識。第二，小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)得比較好。在教 學(xué)人民幣分類和給人民幣排隊(duì)時，由于學(xué)具有限，況且這部分知識比較適合用 合作探究的學(xué)習(xí)方式，因此小組合作探究不同分類方法，使學(xué)生不同的思維方 法相互碰撞，體現(xiàn)出了解決問題的多樣性，