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1、六年級數(shù)學(xué)教案倒數(shù)的認識教學(xué)計劃 倒數(shù)的認識【教材分析】教材把 ”倒數(shù)的認識 “編組為分數(shù)乘法這一單元的最后獨立一節(jié),其意圖就是突出這個知識點的地位和作用。因為倒數(shù)的概念是學(xué)習(xí)分數(shù)除法必須具備的基礎(chǔ)知識,一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法是乘為乘這個數(shù)的倒數(shù)。教材還注意突出倒數(shù)是表示兩數(shù)間的關(guān)系,是相互依存的。要使學(xué)生初步體會到倒數(shù)不能孤立存在?!緦W(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)掌握了分數(shù)乘法的意義,通過對乘法算式的觀察,能夠比較容易的掌握本課內(nèi)容?!窘虒W(xué)目標(biāo)】1、使學(xué)生理解倒數(shù)的意義,掌握求倒數(shù)的方法2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,找出規(guī)律。3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!窘虒W(xué)過程】備注活動一:復(fù)習(xí)口算下面各題XX6XX40XX
2、3XX80活動二:教學(xué)倒數(shù)的意義1、上面的兩組題有什么不同?2、像第二組這樣,乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù) ”3、舉例說明什么叫做 “互為倒數(shù) ”4、倒數(shù)是對兩個數(shù)來說的,它們是相互依存的,必須說一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù)。5、讓學(xué)生試著說一說第二組算式中兩個數(shù)的關(guān)系活動三:教學(xué)例題(求倒數(shù)的方法)觀察上面第二組算式,發(fā)現(xiàn)規(guī)律進行歸納使學(xué)生明確:互為倒數(shù)的兩個數(shù)的分子、分母是互相調(diào)換位置的怎樣找出的倒數(shù)呢?你能用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律找出來嗎?分子、分母調(diào)換位置 “1 ”的倒數(shù)是多少?: “0 ”有倒數(shù)嗎? “0 ”為什么沒有倒數(shù)? “(因為0不能作分母,所以0沒有倒數(shù)) 活動四:做一做書第24頁的 ”做
3、一做 “學(xué)生獨立解答,集體訂正時活動五:鞏固練習(xí)1做練習(xí)六的第1、2題學(xué)生完成。2做練習(xí)六的第3題學(xué)集體訂正時,可以讓學(xué)生說一下理由3做練習(xí)五的第4題活動六:質(zhì)疑總結(jié)通過對倒數(shù)的學(xué)習(xí),你都有哪些收獲?板書: 用計算器計算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容:教科書第5355頁教學(xué)目標(biāo):1、會用計算器進行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學(xué)生體驗用計算器進行計算的方便與快捷,進一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析:例題通過相對復(fù)雜的問題情境,引入用計算器計算小數(shù)加、減法,教給學(xué)生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法,再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題?!霸?/p>
4、一試”繼續(xù)通過例4的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣談話:同學(xué)們都有去超市購物的經(jīng)驗,購?fù)晡?,營業(yè)員都能借助計算器準(zhǔn)確、快速地算出應(yīng)付的價錢,今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設(shè)情境,解決問題1、教學(xué)例4(1)出示例題,理解題意。談話:怎樣用計算器算出她一共用了多少元?(2)先讓學(xué)生獨立思考,然后指名回答。在全班交流中達成共識:只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。(3)提問:那在計算器上,怎樣才能按出買鉛筆的錢呢?先讓學(xué)生自己試著按一按,再交流方法。學(xué)生的方法可能有:按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“
5、3;”再按“8”,顯示“0·8”,就是買鉛筆的錢數(shù)。(4)嘗試計算。(5)集體校對。提問:怎樣才能計算得又對又快?學(xué)生的想法可能有:先記牢這個數(shù),然后再按??吹搅泓c幾的小數(shù),可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分,這樣能節(jié)省計算時間。按好一個數(shù),還要看看顯示屏,核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”(1)提問:如果李蕓付出100元,應(yīng)找回多少元?請你用計算器算一算。(2)學(xué)生嘗試用計算器計算。(3)小結(jié):用計算器計算這些比較復(fù)雜的小數(shù)加減法(出示課題),確實非??旖?,正確率也高。設(shè)計意圖:用計算器進行計算時,為確保計算的快捷和正確,核對和驗算很重要,通過學(xué)生的討論和交流使學(xué)生獲
6、得準(zhǔn)確靈活的計算方法。學(xué)生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎(chǔ),因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學(xué)習(xí)方式,順應(yīng)了學(xué)生使用計算器的需要,也為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的機會。三、鞏固練習(xí),應(yīng)用拓展1、完成“練一練”(1)讓學(xué)生用計算器獨立計算,在書上記下每題的得數(shù)。(2)交流計算的注意點。在討論交流中使學(xué)生明確:先記牢一個數(shù),然后再按,按好后注意核對,提高計算的正確率。2、完成練習(xí)九第6題(1)提問:你是怎樣列式的,結(jié)果是多少?(2)學(xué)生各自用計算器計算這四題。(3)同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習(xí)九第8題(1)理解題意。先讓學(xué)生觀察這張收支情況統(tǒng)計表,說說每欄表示什么含義。(2)思考
7、:怎樣算“小明開學(xué)繳費”后的余額?先讓學(xué)生獨自思考,再指名回答。在交流中明確:只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元,就能算出小明開學(xué)繳費后的余額。(3)明確各項余額的算法。讓學(xué)生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額?重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。(4)學(xué)生獨立用計算器算出每次收支后的余額,集體校對答案。(5)拓展延伸。談話:我們也能像小明一樣,學(xué)記自己的經(jīng)濟小帳本。設(shè)想一下,如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況,你準(zhǔn)備怎樣來設(shè)計這張統(tǒng)計表?希望同學(xué)們持之以恒記好經(jīng)濟帳,合理支配自己的零花錢。設(shè)計意圖:通過用計算器計算開支情況,使學(xué)生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學(xué),讓學(xué)生學(xué)記經(jīng)濟帳,從而不斷增強學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。4、練習(xí)九第9題(1)學(xué)生先用計算器計算前三題。(2)匯報結(jié)果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。(3)提問:觀察一下,這三題的答案有什么規(guī)律?學(xué)生的想法可能有:個位上的數(shù)一個比一個多1。每個數(shù)的末尾都是9。小數(shù)中間“8”的個數(shù)和個位上的數(shù)一樣。(4)根據(jù)這些規(guī)律填出最后一題的得數(shù)。設(shè)計意圖:讓學(xué)生用計算器計算來探索一些計算中的規(guī)律,一方面可以進一步培養(yǎng)學(xué)生自主探索問題結(jié)論的意識能力,另一方面可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算過程
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