老師您好詳細教案VIP

1、教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)感情1 .師：同學們，我們一起來欣賞一首歌，你能否從這歌聲中，聽出它歌頌的是誰？（播放歌曲每當我走過老師的窗前2 .師：知道這是一首描述什么的歌嗎？3 .師：贊美老師時，人們都把老師比作什么？（預(yù)設(shè)：春蠶、蠟燭、園丁、太陽）4 .師：今天，我們就來學習一篇贊美老師的詩歌。跟著老師板書課題，老師的后面有一個標點，是逗號，表示讀到這兒要稍作停頓，您好之后加感嘆號，這要求我們讀課題時要充滿感情。齊讀課題。（板書課題：老師，您好！）生（齊）：老師，您好！二、自讀課文，初步感知1 .師：請大家把書打開到第一課，讓我們先一起來讀課文吧！2 .師：同學們都讀很認真，那這些詞語，你

2、現(xiàn)在能夠讀準嗎？（出示詞語：編織崇高浸透創(chuàng)造智慧塑造朝霞辛勞祝愿波濤）（學生認讀詞語，齊讀。）3 .師：大家對生詞語的掌握不錯，相信你們課文也能讀好，誰來試試看？（指名分節(jié)朗讀全詩）。指名讀第一自然段師：能說說他們讀得怎樣嗎?（預(yù)設(shè)：讀得很投入，讀出了對老師的尊敬和贊美；再讀得再抑揚頓挫一些就更好了。）誰來帶著他的優(yōu)點，讀第二自然段。4 .師：在讀詩的過程中，請大家思考一個問題：每段分別寫了教師事業(yè)的什么？找兩個關(guān)鍵的詞語。師：誰來說說寫了教師事業(yè)的什么？（預(yù)設(shè)“崇高”和“美好”）師：是啊，這首詩正是圍繞教師事業(yè)的“崇高”和“美好”來寫了，表達了作者對教師的贊美之情，同時給予了教師深深的祝愿。

3、三、精讀第一節(jié)，理解教師事業(yè)的“崇高”1 .師：我們先來學第一小節(jié)（出示），完成自學提示。（出示：默讀課文，想一想：這一小節(jié)共有幾句話？從哪些詩句中，體會到教師的事業(yè)是崇高的？在詩中做上記號2 .師：共有幾句話？我們來交流交流，你從哪些詩句中體會到教師事業(yè)的崇高？（出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血?。? .師：“浸透”是什么意思？泡在液體里以至于濕透。比喻飽含教師的心血。誰能用自己的話來說說這句話是什么意思？生：古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。師：說得真好！我們來看看這樣兩句話，請大家讀一讀，體會哪種說法更好?（出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！古今中外，

4、每個人的成長都浸透著教師的心血。）（預(yù)設(shè)：我認為第一句好，第一句是一個反問句，這樣說增強了語氣。語氣比較強烈，著重說明了每個人的成長都浸透著教師的心血，體現(xiàn)了教師事業(yè)的崇高。（出示：地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞?。? .師：“蘊含”是什么意思？（包含在內(nèi)）那么這句話又是什么意思呢？生：這句話的意思是就是說：地北天南，每一項創(chuàng)造都蘊含著教師的辛勞。師：學語文，我們要活學活用，那誰能來讀好這兩句話？（合并出示這兩句話。）（指名學生讀，教師適應(yīng)指導。）5 .師：縱觀古今中外，放眼地北天南，我們的成長離不開老師，每一項創(chuàng)造同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話（出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大

5、道，在現(xiàn)實與理想之間架起金橋。啊，教師的事業(yè)多么崇高?。﹦幽X思考：昨天，今天，現(xiàn)實，理想分別指什么？（預(yù)設(shè)：從小處說，回頭看看我們成長的足跡，過去的我們是幼兒園的孩子，懵懵懂懂，現(xiàn)在的我們是少先隊員，有了許多進步，這要歸功于誰呢？（生：老師）而將來的我們，會碰到更多的老師，把我們培養(yǎng)成更優(yōu)秀的人。所以，我們不禁感嘆道教師的事業(yè)多么（生：崇高）（預(yù)設(shè)：往大處說，你看以前的社會，非常的落后，如今，在無數(shù)老師的教育下，培養(yǎng)了各種各樣的人才，有偉大的建筑師，他們建造了人民大會堂，東方明珠，培養(yǎng)了偉大的火箭工程師，將神舟十號送上了太空。為什么會涌現(xiàn)出這么多的人才，是誰培養(yǎng)了他們？（生：老師）未來，老師會

6、培養(yǎng)處更多的人才，將未來的社會建設(shè)得更美好。你們看，教師的事業(yè)多么（生：崇高）?。。?.師：你們的理解都不錯，我們讀書時就應(yīng)該有自己獨特的見解。學了這幾句詩，同學們有什么話要對老師說嗎？（預(yù)設(shè)：老師，你是人類靈魂的工程師，我們敬佩你！老師，你是我們的再生父母，我感激你！）7 .師：老師沒有留下轟轟烈烈的成就，但卻是我們大家以及時代進步過程中，不可或缺的重要組成，我們都要感謝自己的老師，預(yù)備齊一一（出示：每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤:老師，您好?。煟鹤屛覀円黄饋碜x一讀這句話，體會作者對老師的無限感激。（學生齊讀。）師：哪個詞語最能突出學生對老師的感激之情？“老師，您好”又是

7、在什么情況下說出來的？（預(yù)設(shè)：我認為“涌起”最能突出學生對老師的感激之情?！坝俊笔且环N情感的自然流露。）8 .師：是的，讓我們再次來讀一讀這一小節(jié)，把我們的感受帶入朗讀中，讀出教師事業(yè)的崇高和我們心中的感激。（生有感情地朗讀第一節(jié)。）9.第一自然段學到這兒，你能試著背一背嗎？（生練背，指名背，齊備）第二課時：教學過程：一、復習導入師：在上一節(jié)課中，我們一起學習了課文的第一小節(jié)，大家還記得這一小節(jié)講了什么嗎？生：第一小節(jié)主要講了教師的事業(yè)多么崇高和我們對教師的感激之情。二、精讀第二節(jié)，理解教師事業(yè)的“美好”師：是的，教師的事業(yè)是崇高的，那么，除此之外還有什么特點呢？這一節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文第二

8、小節(jié)。請大家自由的讀一讀課文的第二小節(jié)，思考：這一節(jié)歌頌了什么？（學生自由讀課文。）師：誰來說說自己的體會？生：第二小節(jié)主要寫的是教師事業(yè)的美好。生：這一小節(jié)還寫了作者對對教師的祝愿。師：是啊，你們還有不理解的地方嗎？讓我們再一起輕讀思考，到文中去找找答案吧。（出示：筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。）師：誰來讀一讀這句話？（指名讀句子。）師：知道“筆尖飛舞”、“理想的絲線”的意思嗎？生：“筆尖飛舞”寫出了教師的辛勤勞作?！袄硐氲慕z線”指教師的教學成果。師：“春蠶”指誰？生：“春蠶”指的是教師。師：第二個分句中“笑語盈盈”指什么？“甘露”指什么？“

9、茁壯的新苗”又是指誰呢？生1:“笑語盈盈”寫出了教師教書育人，滿懷愛意，傾注感情，耐心細致，和藹可親。生2:“甘露”指教師的心血。生3:“茁壯的新苗”就是指的我們學生。師：那誰能連起來說說這個句子的意思呢？生：老師辛勤勞作、默默奉獻，教導學生學知識、學本領(lǐng)、學做人，就像春蠶一樣為學生編織理想的絲線，把一個個無知的、幼稚的孩童培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀律的一代代新人，幫助他們尋求并實現(xiàn)美好的人生理想。師：說得真好！就讓我們帶著感激的心情讀，讀出老師的辛勞，讀出老師的親切。（生齊讀這句話。）師：教師的工作多么辛苦，教師的心靈多么美好。他像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了別人，他把自己的一切都無私地

10、奉獻給了他的學生。于是，詩人又送給他們一句話（引讀）一一（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）（生齊讀。）師：作者用“春暉”、“朝霞”來比喻什么？同桌一起交流交流吧！（學生同桌間互相交流。）師：哪一組來交流一樣你的閱讀體會？生1：“春暉”本來是指春天溫暖的陽光，詩人用來比喻教師對學生的關(guān)心和愛護。師：那“朝霞”呢？生2:“朝霞”原指早晨的霞光，在這里比喻教師的教導像早晨的霞光，給學生帶來光明、美好的新一天。師：誰能來讀好這句話？（指名讀，教師適時點評指導。）師：老師用自己的智慧和勤勞培育著代代新人，不圖回報。同學們想對老師說些什么嗎？生1:老師，您就像蠟燭一樣，燃燒了自己，

11、照亮了別人。生2:老師，您就像辛勤的園丁，為培育我們，付出了畢生的心血和汗水，我們感謝您。師：詩人又是怎么說的呢，我們一起來看看?。ǔ鍪荆骸懊慨斂吹锦r花在幸福地開放，我就情不自禁地祝愿：老師，您好！”）師：誰來讀好這一句？（指名讀。）師：誰來說說看，“鮮花”指什么？“幸福地開放”指什么？生：“鮮花”比喻學生，“幸福地開放”比喻學生在老師的關(guān)懷和教育下幸福地生活，健康地成長。師：看到這樣一個場景，我們的詩人有什么感受？生：詩人就情不自禁地衷心祝愿：老師，您好！師：“情不自禁”是什么意思？生：“情不自禁”就是控制不住自己的感情。師：你能用一個詞來代替它嗎？生：不由自主，身不由己。師：說明祝愿是一一生：發(fā)自內(nèi)心的。師：一起來讀一讀這一小節(jié)，讓老師聽到你最真心的，發(fā)自內(nèi)心的祝福?。▽W生有感情朗讀第二小節(jié)。）師：在大家剛的朗讀過程，老師發(fā)現(xiàn)有許多同學都會背誦了，給大家兩分鐘的時間，試